人教版六年级语文上册教案全册Word文档下载推荐.docx
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（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者好心情？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、再读课文，捕获感知
1.作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2.交流讨论。
五、精读课文，感悟深情
1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2.交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
自由朗读；
指名朗读；
师生共读。
六、布置作业：
抄写词语，自主背诵
1.抄写含有要写的字的词语。
2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
2.引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。
3.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
一、回顾“朋友”，引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意
1.除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2.交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；
这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
“我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
……
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；
拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
1.读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；
首尾呼应等。
）
2.带着“好心情”，有感情地读课文。
四、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
五、布置作业：
完成小练习册。
板书设计：
热爱自然
山中景色
亲近自然
2﹡山雨
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。
学习作者表达独特感受的句子。
课前准备：
找一些轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
导引法
自主学习、主动探究法
课型及教学时间：
新授课1课时
一、谈话引入，揭示课题
1.上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2.揭示课题《山雨》。
二、初读课文，理清文脉
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3.这篇文章是按什么顺序写的？
谁来简单地说一说课文的主要内容。
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1.看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2.练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？
（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1.雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2.那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3.你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。
。
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1.学生自由朗读文章最后三个自然段，同桌交流感受。
2.汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵
1.分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2.自由读课文；
选择喜欢的段落背诵。
七、布置作业：
雨前
声无字的歌谣优雅的小曲
浓浓的爱
雨中
色墨绿翠绿水淋淋的绿
深深的眷恋
淡青金黄红色
雨后
3草虫的村落
1.会写11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”
体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达独特感受的方法。
感悟自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
教学准备：
收集录音——夏日里的虫鸣声；
大自然的图片；
摘抄卡等。
引导法
自主探究、合作研讨
1.读写、理解本课的生字词语。
2.初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。
读写、理解本课的生字词语。
初读课文，树立分清课文层次、整体把握内容。
一、情境激趣导入
1.播放夏日虫鸣的声音。
2.交流：
你听到了什么？
你仿佛看到了什么？
二、初读课文，了解主要内容
1.读课文，画出不理解的生字、词语。
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？
三、静读课文，感受情趣
1.默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么？
印象最深的是哪些？
四、回归整体，提出疑问
1.接读课文，简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
课后思考提出的问题。
课时目标
1.体会作者的独特感受。
2.体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
3.抄写自己喜欢的语句。
体会作者的独特感受。
体会作者是如何通过联想和想象来表达感受的。
一、回顾课文内容
1.简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？
好在哪里？
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？
（可以小组交流，讨论、总结）
三、回归整体，拓展延伸
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
四、布置作业：
写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
板书设计:
3草虫的村落
游侠归来
和谐相处
奇异的游历音乐演奏会快乐的天地
勤劳地工作
口语交际·
习作一
知识与能力
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
1.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
2.根据交流的情况，选择一项进行习作。
3.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
情感态度与价值观
通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
结合自己的习作谈优劣。
写出自己的真实感受。
教学准备
教师：
准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
讲授法、谈话法
小组讨论法
新授课3课时
教学过程
第一课时
口语交际
学会认真倾听他人的发言。
能准确地表达自己的想法。
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1.自读“口语交际·
习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
教学目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
明确习作内容
把握习作要求
一、交流谈话，激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题，确定材料。
2、大胆构思，精巧命题。
3、习作要求。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
第三课时
修改习作及习作讲评
一、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
二、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
三、师总结本次习作的优缺点。
四、对本次习作中存在的共同问题给予指导，对有进
步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。
（1）要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？
（2）有什么优点值得你学习？
（3）还有你认为不足的地方吗？
（4）你觉得怎样修改比较好？
五、发放作文
1.学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章看法。
2.可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。
六、学生修改自己的习作，再誊写。
回顾•拓展一
知识与能力:
通过回顾、交流学习本组课文后的收获。
2、读背并积累古诗句。
过程与方法:
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
情感态度价值观：
培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。
交流本组课文在表达上的特点以及这样表达的好处。
背诵积累诗句。
在讨论交流的基础上学习本组课文充分运用联想和想象的表达方法。
在背诵目的基础上使学生感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。
学生准备课外阅读到的文章。
教师布置读自读课本中的课文。
教师搜集趣味语文材料。
谈话法
新授课2课时
1.回顾交流本组课文在表达方法上的特点，体会通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.引导学生将所学的方法法运用到学习中，提高习作能力。
回顾本组课文，体会通过联想和想象来表达独特感受的方法。
引导学生将所学的方法法运用到学习中，提高习作能力。
一、交流平台
1、导入：
回顾的意思是回过头来看，拓展的意思是开拓扩展。
今天老师和大家一起回过头来看看本单元学过的课文，温故而知新。
再一起学习积累一些课文中没有学过的语文知识。
2、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
（1）小组交流。
（2）推介小组代表在全班发言。
（3）教师点拨
本组课文中，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的感受的过程中，充分运用联想和想象。
3、《草虫的村落》这篇课文就充分运用了联想和想象。
请大家细读《草虫的村落》。
小组内交流自己的收获和体会。
4、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
教师可以适时拓展一些这方面的文章或者书籍。
（1）介绍自己在课外阅读中看到类似的文章题目、内容。
（2）介绍自己阅读的体会和感悟。
5、引导学生将所学的表达方法，运用到习作中。
（1）回顾自己本单元的习作。
（2）运用本单元所学的表达方法来修改自己的习作。
二、课堂小结
通过本次交流平台的学习，你一定有不少收获吧？
总结一下吧！
积累优美的、有趣的诗句。
积累诗句
理解所积累诗句的含义。
一、日积月累
1.在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
出示课本15页诗句。
2.就字面意思或者借助工具书尝试着理解，可以同桌合作交流一下。
3.反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出来的，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
4、鼓励背诵。
二、趣味语文
1.这是一个流传民间的故事，读来饶有趣味。
请大家自已先读一读，看看这个题目中的“妙答”到底“妙”在哪里？
2.概括说说谁妙答？
因何“妙答”？
“一”字诗妙在何处。
3.教师补充了解或搜集到的趣味语文材料。
三、布置作业：
背背、写写诗句。
5.詹天佑
知识与能力目标
1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
2.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
3.搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。
感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
情感态度和价值观目标
体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过具体事例体会詹天佑的爱国情怀。
组织学生主动探究
积极参与课堂活动，主动探究学习方法
詹天佑像，“人”字形的线路图。
学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
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