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我也曾经尝试过在课余指导他默写一首古诗，好不容易他把古诗背下来了，但当我去取原稿纸给他默写时，他却没办法把古诗默写下来。

哎，真让人头疼。

但站在他的角度来看，他肯定也一样的痛苦。

于是，明知道他是不行的，但不能不给予他希望的自信。

于是，每节语文课前，我都跟他说：

“你能行的！

加油！

”每当遇到疑惑处，我都投以鼓励的眼神。

整整一个学期，我坚持每天给予小权进步的自信，尽管他的进步是微小的，但就是每天这慷慨的鼓励，让他的语文成绩从原来约60分变成了现在80多分，不仅如此，更让人欣喜的是他的眼神也充满了学习的自信。

面对不同的学生个体上我采取了不同激励方法，让学生想学，自信地学，让班里每位同学都去尝试获“A”的感觉。

二、创设机会，让不同个体在合作研读中体验成功的喜悦

在人的一生中，无论是学习、生活、工作，都离不开与他人“合作”。

语文课堂中的合作，应该是学生与学生、学生与教师之间的有明确目的的共同学习过程。

研究性阅读是个体自主阅读与群体合作的结合，着眼点是全体学生的参与研究，让每个发展水平有差异的学生通过合作构成“七彩虹”，让不同个体在合作研读中都能找到体验成功的机会。

作为课堂组织者的我，主要任务是营造一种有利于学生合作、研究的学习环境与氛围，调动起每个学生参与合作研究的自信，创设机会，让不同个体在研读中体验成功的喜悦。

但在必要时，我也要参与问题论坛的及时点拨。

（一）形成良好的“激励”机制，增强合作研读的魅力

良好的激励机制将会充分调动学生参与学习的积极性。

在构建合作研读的课堂教学之前，我跟学生约定俗成了良好的“激励”机制：

（1）抄写作业机制。

在交流汇报生字词听写比赛中，由老师挑选小组代表参加，小组代表听写全对的，全小组同学就不留抄写生字的晚课作业；

如果听写出现错误的，全小组同学就留抄写生字2次的晚课作业。

（2）加分机制。

设置每位同学的阅读底分为50分，在集体汇报交流中，以小组为单位上台主持交流，要求人人参与，凡是声音响亮，充满自信交流所思所想的同学每次就可以加分，3—5分不等。

良好的“激励”机制，大大增强了合作研读的魅力。

（二）还合作研读的真面目，觅自信之源

传统的“合作”受教师“主体”的影响，往往重形式——合作小组，轻本质——合作质量。

因此，课堂上出现这种现象就并不奇怪：

合作小组正在进入合作研读状态，但耳畔传来的却是教师的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌声。

其实合作研读不是一个机械的过程，各成员千差万别，积累的生活经验不同，认识发展状况也就不同。

“合作研读”是让每一个成员之间积极主动地阅读、探索、分析、补充、归纳的过程，必须有一定的时空保证。

在每节语文课堂上，我都让学生设计话题论坛的4个内容后，便给予充分的时间让学生分四人小组开展研读。

为了能过关生字词，全组同学便想方设法去

记忆生字词；

为了能获得上台主持交流的机会，各四人小组便争取时间把课前预习的情况进行交流探索，并逐一去分析、补充，然后共同设计文章的板书内容，最后由组长安排各成员汇报的内容。

在这过程中，我便马不停蹄地巡视各小组研读的情况，遇到有困惑的小组，并及时上前指导如何去思考、解决问题，增强学生研读的自信。

在这过程中，往往也会出现动人的一幕：

理解能力强的同学主动、耐心地去帮助小组内学习能力不强的同学记忆生字词或帮助分析疑惑之处，大大提高了小组成员交流的自信，使人深深感受到和谐奋进之美。

以小组为单位诱发每个学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样，既能发挥每个学生的优势，在利于组内成员取长补短，共同提高，又有利于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组智慧，从而大面积提高教学质量。

（三）创设合作交流舞台，提高学生交流的自信

在各四人小组充分研读后，我便积极创设合作交流的舞台，提高学生交流的自信。

在这过程中，我从不吝啬给予学生争论的机会，还积极充当交流的评委和点拨艺术家。

先请一四人小组上台主持交流，然后由评委请各组代表进行生字词过关比赛，并进行打分，决定是否要留抄写生词晚课作业；

再由台上的四人小组就话题论坛内容进行逐题汇报，台下的同学如果有不同意见的，便及时举手发问或发表建议，遇到意见分歧处，学生往往争论不休，直到主持人要求评委裁决时，我便充当点拨艺术家，进行及时的点拨，给予参考。

凡参与汇报和争论的同学，我都在阅读底分上给他们加5分，这大大提高了学生交流的自信。

如在学习《詹天佑》一文时，学生就“人”字形铁路如何设计发生了争议，到了下课时间，即使老师喊了“下课”，学生还是喋喋不休，也不情愿下课，大家围到讲台上，要求老师讲解。

为了满足大家的求知欲，我用红色的粉笔把“人”字的“撇”与“捺”交叉点以上的小“撇”延长了一下，便离开了。

在第二节交流课上，学生便轻易地说明了“人”字铁路的设计及其好处。

这样的交流舞台，这种师生亲密无间的合作，生生之间互助互爱的合作，让我们真正体会到人与人之间自信奋进的美。

“自信是成功的第一秘诀。

”一个人的抱负层次是与成功体验成正比例的，成功体验越多，抱负越大，期望就越高，自信心也就越强。

因此，我们教师要慷慨地倾注爱心，帮学生建立自信，创设体验成功机会，让成功增强他们奋进的自信。

篇二：

感谢信通讯稿

通讯稿基本格式

通讯

稿的基本格式

一、标题（包括举办机构和举行的活动）

二、正文

一般分三段，但内

容相对的固定。

第一段：

需要包括四个要素：

时间、地点、人物、事情，要做到简明易懂不

要有多余的字词。

第二段：

要表明的是整个活动的主要过程。

每个过程之间，用你认为合适

的关联词连接保持整篇文章的流畅。

第三段：

是对整个活动的总结，可以写本次活动的意义

和成果，以及本次活动给你的总体感觉。

三、落款

下文是一范例仅供参考

学院心理健康教育中心

举行“心理健康和

心理咨询”专题讲座

3月20日下午，在

1号楼201教室，学院心理健康教育中心组织开展针对心理委员的第一次专题讲座——“心

理健康和心理咨询”

讲座由院心理老师，

王芳老师为我们宣讲。

王芳老师开场以提问的形式拉近了与同学们之间的关系并引出了今天

的主题心理健康。

她重点指出“心理健康”也是人们健康必不可少的一部分。

进而，她结合

自己多年的咨询实践经验向我们传授了如何判断他人心理健康的方法。

之后，针对同学们对

心理咨询普遍存在误

解的现象。

王芳老师耐心的讲解了，何为心理咨询和心理咨询的原则。

老师热情的演讲，同

学们认真的聆听。

最后王芳老师认真的重申了心理委员的责任，表达了对委员们的期望。

本次讲座知识丰富，

形式多样。

委员们在愉快的课堂气氛中，学习了知识，也明白了自己的职责，收获颇丰。

心理健康教育中心

201X年3月20日

通讯稿培训资料

稿培训资料

——写通讯稿与例

文分析

题目：

小三_宋体居中

正文：

小四_宋体

署名：

（通讯员：

某

某）置于最后一行，右对齐。

字数：

一般在

200-600字。

?

内容真实，事实准确。

所写的人物、时间、地点、事

情发生发展的经过不

能虚构，出席嘉宾

一定要一一列出。

简明扼要，篇幅

短小。

三言两语，记清事实，寥寥数笔，显出精神，概括

而不流于抽象，简

短而不陷于疏漏。

标题、导语、主

体、结语和背景五部分。

（标题、导语、主体三部分缺一

不可）

标题，分眉题（又称引题、肩题）、正题（又称主题、

母题）和副题（又

称辅题、子题）。

?

标题，力求言简意明，平易亲切，准确新颖，富有吸引力。

采用哪种标题，

要酌情而定。

用来揭示主题或

提示重要事实；

正题上面一行是眉题，用来引出正题，说明事实，交代背景，烘托气氛，揭

示含义；

正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明正题或依据。

如:

副校长王宁

生、陈蔚文（分眉题）

传达全国人大会议

精神（正题）

陈蔚文向校党委中

心组传达王宁生向农工基层传达（副题）

（一般很少用）

又如：

中医药强

省必将实现（正题）

我校举行广东省专

家迎春座谈会（副题）

喜讯：

李国桥教授

获国家科技进步二等奖

过多的形容词和其他修饰词都是毫无用处的，最

重要的是要把消息传达

给读者。

你必须善于运用短句去改写，

明确地而准确地去表达原来的意思。

最没有意思的永

远放在

故事的最后，仅仅

作为补充说明。

因此要提取所要报道的事情最关键的地方，找出最能够打动读者、吸引他们

读下去的动词或短语。

如果要报道的事

情本身就很能引起大家的阅读兴趣的，你只要一开头就

把六个w尽快交代

清楚就行了。

这六个w就是why、what、who、when、where、how。

你所要做的事情

就是想办法用最少的字，把这六个w写出来，当然不一

定全部写出来，你

可以把几个无关紧要的要素先去掉，使它更简捷明了。

概括性导语也就是综述性导语，这

类导语可以起为读者提供全篇消息梗概

的作用。

概括性导

语的最重要特点是,在消息的第一段把全篇的精华都包含其中。

如：

经过长达１

５个月的艰苦谈判，美日两国政府于１日凌晨在此间达成

部分贸易协定。

鉴

于汽车和汽车零件谈判尚无结果，美国依据贸易法“超级３０１条款”从即日起开始对日本

汽车贸易行为进行调查。

叙述式导语，是

用凝练的语言，扼要而直接地将消息中主要的事实叙述

9

月24日，我校大学城校区举行军训阅兵仪式，一千多名新生展现

了他们军训两个星

期的成果，为大学城校区的首次军训画上了句号。

描写式导语，以

展示事物的形象和事件的场景为主要特征，抓取某一生动

几百名身穿军装

的学生站在大学城初秋的阳光下，目送一辆辆巴士开上离

开小谷围岛的公路。

坐在车里的是与他们相处仅仅两个星期的军训教官，但直到这些车都消失在视线里，同学们

才陆续走回宿舍。

1、“为”字开头。

如：

为迎接“5.12”国

际护士节的到来，我校护理学院特于5月10日晚在生活区举办?

为了响应广东省团

委关于落实“健心工程”的号召，进一步提高我校全体师生的心理素质?

2、只写活动流程或

比赛结果。

由中药学院主办的

“百草杯”辩论赛经过初赛、半决赛的层层筛选，终于选出两支种子队伍“04中药一班”以

及“04制药工程”。

他们于5月23日晚进行了最后的争霸赛?

比赛分两个阶段进

行。

在5月25日晚举行的初赛上，我校的20个班级同台竞技。

最后，12个班级进入决赛。

而总决赛刚在28日上午隆重展开?

新闻主体的作用有下述两点：

（１）解释和详

细阐述导语或导语部分所提出的内容（所以说导语重要，

并非后几段没有

东西可写了）（２）补充或详细阐述导语中没有概述进去的次要内容。

过渡手段注意新闻

的连贯性。

常用关联词和过渡性语言就够了，如“同样”，“另一方面”，“另外”，“接着”，“然

后”等整体性段落在新闻主体中极为有用。

在这类段落中，总是有一个主题句。

如果主题

句把这一段的含义阐述得很明白，那么这一段文字就围绕这个主体句形成统一的整体。

琐

碎与恰当的关系。

琐碎。

记者应该从展开报道的内容、解释新闻事件的角度去选择细节，而

不是完全根据读者的兴趣去选择。

有些事件的部分或全部细节确实有趣，值得写进报道中，

但是很多事件中的的部分细节是不需要写进报道中去的。

场面描写马虎怠工、套话连篇。

特邀嘉宾的一曲

《奔跑》赢得观众阵阵喝彩，而“篝火”舞蹈更将晚会推向高潮。

展开了激烈的争

论。

最后，04中药一班勇夺冠军。

至此，“百草杯”辩论赛取得圆满成功。

各进入决赛班级

倾情演唱，博得场下阵阵热烈的掌声。

经过激烈的争夺，中药学院03级中药2班摘走比赛桂

冠。

以随便选一个小

小的瞬间或一个特别的动作或一个普通人的话写出细节来，让人身临其境

“通过?

进一步”

结尾。

通过此次活动，同

学们的明礼诚信意识得到加强，我校的素质教育也得到进一步发展。

活动通过征文活动、

开办论坛、专题讲座等形式让全体师生认识到心理健康的重要性。

（描写马虎怠工、套话连篇！

）

搞清楚“新闻”与“公文”的区别。

“为了?

”开头是

公文的，不是新闻的。

议论不能多于叙

述。

新闻是反映事实，有一说一，不要大讲特讲活动或会议的意义。

唯陈言之务去。

应尽量避免用一些

使用度过高的词汇，特别是形容词。

稿件中第一次提到人物时，职称应写在人名前面。

如“校党委书记黄

斌”，而非“校党委黄斌书记”。

后面提到，就用

“黄斌书记”。

（修改稿）

第一临床医学院

201X年新生开学典礼隆重举行

在热烈的掌声中，

广州中医药大学第一临床医学院201X年新生开学典礼仪式圆满结束。

分析：

出席领导的

信息一定要准确无误。

1.写出稿后，认真检查，确保出现在稿件上的嘉宾和获奖者的名字绝对无误。

2.较大的活动需

要写通讯稿，在拍照同时，注意记录一下活动，讲座或会议现

场的相关信息。

活

动结束后，可以联系主持人拿活动流程，演讲稿或获奖名

单，这对于保证稿件的准确性有很大的帮助。

篇三：

心理宣传通讯稿

“我希望我们的每一位大学生都能正确的认识自己，珍爱生命、珍惜生活、热爱拥有的一切。

同学们，你们的健康成长，牵动着每颗关心你们的心?

”201X年4月23日下午，张承芬教授在我院第七届“心理健康教育宣传月”启动仪式上，满含深情的希望，打动了每一位在场学生的心。

在“5?

25大学生心理健康节”活动月期间，学校学生处心理健康咨询中心、院学管会以及各系心理健康服务部每一年都会共同举办“心理健康宣传月”活动，在此期间会开展一系列丰富多彩的心理健康知识的宣传普及教育活动，促进学生在活动中自我教育、感悟分享、健康成长。

本届活动月我们会计系的主题是“我爱我，阳关心灵，你我同片天”。

我们首先开始的是第一个活动，叫做“心理知识宣传进各班”，首先由各班心理委员提前围绕心理知识（例如：

心理常识，心理美文等）搜集资料，由系心理健康服务部开会审核，统一分配。

审核后，由各班心理委员在5月7日---5月25日早自习期间在各班开展宣传。

（每班每天一篇，共进行15天）。

并对我院艺术心理工作室开放时间，心理宣泄室做简单介绍。

这些宣传知识，有些表达了同学们对大学生活的困惑该怎样解决。

有些是很简单的案例，语言朴素，但感人至深，不仅朗诵者深入其中，同学们也或多或少的得到了一些生活的启迪。

本次活动通过讲述有关心理健康的相关内容，为同学们详细的介绍了当代心理健康的内涵以及大学生应具备的良好心理素质，还例举了心理健康的好坏案例，使同学们直观的体会到到心理健康的重要性。

希望同学们可以就心理健康这一主题展开深刻讨论，表达自己意见。

大学生心理健康这一课是我们大学生必须经历的，要保持真正的健康才能更好地实现自我价值，实现自己的社会价值。