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于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。

可一想还是调查一下原因吧！

当我了解一下情况后，使我改变了初衷。

原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。

课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形

式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。

而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？

于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。

使学生们的身心得到全面、协调的发展。

教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

在教学中要采用能成为新课堂中的小主多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。

并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都人

范文二：

小学体育教学故事我的教学故事

我从2009年8月参加工作以来，一直担任小学体育教学工作，通过自己几年的工作实践，我觉得在小学体育教学中应该注重游戏教学。

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

游戏是体育教学中运用的比较多的教学方法之一，尤其在低年级的课堂教学中采用得更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热情，我每次都融合到游戏中，比如：

老鹰捉小鸡的游戏中，我有时扮老鹰，有时扮母鸡；

人、虎、枪的游戏，开始我很喜欢把孩子们定为一队，我是另一队来集体参与游戏；

在大渔网游戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织游戏；

在各类比赛的游戏中，总帮助孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子取得怎样的成绩，我都和他们一一击掌祝贺，让孩子们从成功的瞬间起就感受乐趣。

另外，我还经常将舞蹈和体育运动结合在一起。

比如，在本年度以来，我们在全校师生中举行了手语舞比赛，所以在体育课教学中我有机地将体育活动和

手语舞融合在一起，既丰富了学生的课堂教学活动，又使学生的身体素质得到了锻炼。

充分调动了学生体育锻炼的主动性、积极性，并且都得到了全员参与。

总之，苏霍姆林斯基说过：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育的任何巧妙措施都是无济于事的。

所以不管采用什么方式教学，我认为最主要的就是要理解、尊重学生，以学生为主体，善于发现他们身上的闪光点，人尽其才，物尽其用，让学生的特长得到充分的发挥，这才是最成功的教学。

范文三：

榆林市第十一小学徐建华

记得有一次上跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当

我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。

课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。

于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中

在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。

并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人

范文四：

体育教学小故事体育教学小故事每个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。

开学刚上的一节广播操课中，一（7）班的一位男生引起我的注意，上课时间老是注意力不集中，不想学甚至在队伍里面还影响其他周围的学生，刚开始我把他单独叫出来和他谈，他好像一副满不在乎的样子爱搭理不搭理，课后我把他叫到办公室进行一番教育，然后再简单讲解了一下动作要领，布置的作业让他回家自己复习。

在之后的这几节课上有明显好转可是这孩子就是自控能力差，自己管不住自己上课小动作不断，在一次上课之前我先组织学生进行复习，唯独他一人没有做下来。

这时我就着急了，我说这节课你不要上了，你就到边上自己练习什么时候会了什么时候来找我，再不行的话中午不要回家了，孩子当时是一种很无奈的表情看着我，嘴里喃喃道老师：

我再也不敢了，我这节课好好表现还不行吗？

我很严厉的批评了他说：

再给你一次机会，看你表现，孩子点头答应了。

课后我也认真反思自己是什么原因孩子为什么不想学习新的知识呢，按小学低段孩子的年龄来看，对于一个新的知识学生是很愿意学得，可这孩子究竟是怎么了，为此我尝试很多方法去改变孩子，让其他会的同学帮助他，也找过孩子的家长，孩子的爸爸说在家也是这，干什么都不专心，没有一点点耐心和毅力。

也就是导致孩子失去了学习的积极性一个因素，孩子在队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败。

我自己认为导致上述原因的出现就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。

而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？

于是我利用上室内课时间给学生播放几次精彩的视频，学生看后发出了由衷的感叹，认为不可思议，然后我在适时地引导学生鼓励和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中我有意识的把做的好的和不会做的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。

范文五：

体育教学小故事体育教学小故事

刘亚威

第二节课下课铃响了，像往常一样，这时就有同学迫不及待地找到我,问我这节体育课上什么内容。

以往我跟同学们说到的内容如果是他们喜欢学的内容时，他们都会兴高采烈地,但要不是他们喜欢的,他们就会垂头丧气走出办公室，那可想而知这节课的效果。

而恰恰今天我要学的内容是同学们最头痛，最怕的一个内容“耐久跑”虽然之前我针对这堂课的内容也比较好地设计了一个很好地方案，但我还是不想让同学们提前预知而失去上课的兴趣。

我故作很神秘地告诉这位同学：

“放心，今天这节课你们一定会喜欢”。

这位同学听了以后非常开心地走了。

这时又有几位同学来问今天的课会上什么内容。

我对他们说上课时我会说的，于是同学们带着好奇。

兴奋的心情等上课铃响起。

上课铃响了。

我来到操场，看到许多同学都在好奇的看着操场上摆放的器材，看见我来了。

有争先恐后的跑到我面前问着问那。

我连忙用一个手势制止了他们。

并叮嘱体育委员整队。

轮到我宣布课的内容了。

同学们都竖着耳朵聚精会神地听着我宣布，以往说到学习耐久跑时。

同学们不是皱着眉头，就是唉声叹气，而今天学同样的内容我改了一个名称，我说：

“今天学习长征体验”。

话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论开来。

一个同学说：

“咦！

今天学的这个内容蛮有意思呀。

”另一个同学接过话说：

“这长征应该是过草地，爬雪山吧！

”这时又一个同学说：

“别说话了，听老师讲。

”刚才还热闹的场面一下安静下来。

课前，我已在操场上布置了场地。

设置了一些障碍：

如草地、雪山等。

于是，我抓住时机提出要求，并用语言鼓励学生争夺“尖刀排”。

练习开始，成二路纵队站立起跑线，随着哨声吹响，同学们像箭一般快速整齐跑了起来。

这时我站在队伍边上，不时用语言激励学生，争夺红旗，一圈一圈看到同学们快速跑着。

模仿着爬雪山，过草地等各种动作。

我开心地笑了。

不知不觉学生已超过了规定圈数。

于是我连忙吹起哨声，并对他们说你们胜利了。

你们已到达了终点。

也许是学生还沉浸在情境中。

也许是同学们早已忘记了疲惫。

大多数同学脚步都没有停止。

过来一会儿，同学们才兴奋地喊着我们终于跑完了，我们胜利了。

还有同学意犹未尽地跑到我面前说：

“谭老师下节课还上这个内容好吗？

”我笑着说：

“你们不怕累吗。

”“不怕，我们喜欢”。

这种坚定的回答足以证明这节课已经成功了。

同样的课，同样的内容，只是采用以往不同的教学模式，并针对学生好奇、好胜的心理特点通过创设情境模拟长征途中遇到的艰难险阻教学内容。

让学生在快乐的情绪中完成教学任务，其结果就截然不同。

范文六：

我的体育教学小故事我的体育教学故事

正宁县山河小学王玉田

其实，人类历史就是一个丰富多彩的故事。

每一个人自己度过的时光，更是让人一生难忘的故事。

作为教师的我们，在与学生共同成长的生命历程中，那一个个鲜活的教育故事比比皆是，因为我们生活在故事的海洋里，天天有故事，时时有故事，只要关注，只要倾听，就能体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴涵的真谛。

从身边的小事说起，是再平常不过的了。

有的事让你感动得哭；

有的事让你欣慰的笑；

有的事又让你哭笑不得……但是从这些小事中处处渗透出老师无私的爱，也无不体现出老师们的教育方法与智慧，也正是这些事也给我们带来了深深的思考：

我们是园丁——育人犹如春风化雨；

我们是蜡烛——授业不惜蜡炬成灰。

作为一名体育教师，体育教材内容多，老师可根据不同教材的项目特点，结合学生的实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教育。

例如，通过队列、队形练习、进行组织纪律、集体观念教育；

通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益，自觉遵守纪律的思想教育.

体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化。

教师在指导过程的同时善于观察

学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。

及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的、团结奋进班集体。

目前有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了，特别是一年级的学生。

当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容，这无可非议。

最近在一节齐步走课上发生的事情，给我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。

记得有一次上齐步走课，我按排了男、女生各进行队列队形的训练，首先是我示范了一下，然后在简单讲解了一下齐步走的动作要领，接着就让学生练习了，可是当

我刚转身去时，就有几个学生超出了队伍，有几个学生随意走，在边上自己走自己的，还有一部分同学不排队。

还有的说同学间在互相讥笑别人不会走，总之队伍很凌乱。

原来由于70%的一年级学生都不会齐步走，会走的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想走的不会走，走不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。

于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会走的和不会走的学生区别开来，再让他们分

别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

在后来的队列队形课中，我就开始有点数的方式，例如，报一的同学请举手，看你们对好了第一个报一的没有，一年级的小朋友对左右前后的概念不是很清楚，但是对数字确实很敏感，也很感兴趣，所以，只要一旦点到数字，他们很快就会举起他们的小手，积极地配合老师上课。

现在我慢慢地掌握了他们的心理特点，自然，现在上课就轻松多了。

育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；

多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱；

多一份宽容，才会有关爱和阳光。

其实宽容永远是我们每个人头上的一片

晴天。

如果我们给孩子创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个万紫千红的春天

范文七：

土门子中学翟绍深

尊敬的各位领导、同事们您们好：

时光如梭，岁月如歌。

转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。

我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

最近在一节齐步走课上发生的事情，给我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性

未尝不是一个办法。

记得有一次上齐步走课，我按排了男、女生各进行队列队形的训练，首先是我示范了一下，然后在简单讲解了一下齐步走的动作要领，接着就让学生练习了，可是当我刚转身去时，就有几个学生超出了队伍，有几个学生随意走，在边上自己走自己的，还有一部分同学不排队。

于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会走的和不

会走的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

在后来的队列队形课中，我就开始有点数的方式，例如，报一的同学请举手，看你们对好了第一个报一的没有，七年级的个别同学对左右前后的概念不是很清楚，但是对数字确实很敏感，也很感兴趣，所以，只要一旦点到数字，他们很快就会举起他们的手，积极地配合老师上课。

多一份宽容，就多份