一年级数学上册《1120各数的认识》教案Word下载.docx

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　　3能认、读、写11&

20各数，会用11&

20表示物体的个数与顺序。

　　4能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。

　　能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。

　　6在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　认识11～20各数。

　　教学难点：

　　理解数的位置值。

让学生爱上学数学。

　　教学建议：

　　1让学生在生动具体的情境中学习11~20各数。

数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识11&

20各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。

　　2要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。

　　3强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。

同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。

教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。

　　4沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起。

教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。

　　引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　建议：

可以预设几个情景进行导入。

如谈话法、教具导入、等。

　　谈话法：

同学们，前几天我们学到了什么？

指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。

从这节起我们学习较大一些的数。

板书题：

“认识11~20各数”

　　教具导入法：

师：

大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。

猜猜是什么？

有多少呢？

大家先摸一摸。

　　学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

　　数到10以后，还多余几根，师问：

接着怎么数？

　　根据学生的回答师给予评议。

　　师：

“同学们的想法真不错。

这一节我们就认识‘11~20各数’。

”板书题，并朗读2遍。

　　【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？

”这种情景，心里活动是十分积极的。

　　二、探求新知

　　1教学例题1

　　师问：

“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？

”当铅笔摆出时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？

你有什么办法吗？

　　学生讨论，教师给予必要的指导。

　　预设：

学生可能会有“两根两根地数、根根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。

“哪种方法好一些？

”

　　生回答。

对，把铅笔数10支捆起，1捆就是10支，这样好数多了。

一捆就是一个十（板书：

1个十），再数数旁边有几个一（板书：

几个一）合起就是十几了。

比如1个十和1个一，合起就是十一。

　　教师指导学生说一说11~19各数。

　　2、教学例题2

　　摆一摆、拨一拨、读数。

请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出。

　　师出示1捆加根，问：

“如何在计数器上表示？

这个数怎么写怎么读？

　　师出示1捆加7根，问：

　　学生操作后，朗读数字两边。

　　师介绍：

在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。

左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。

　　师出示2捆，问：

　　师小结：

数字在不同的位置上表示不同的数值。

　　3、教学例题3写11~20各数字。

（1）让学生自由读出11~20各数。

（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出。

）

（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。

写20时，要强调0不能丢。

　　（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

　　【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。

学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

　　4、教学例题4，学习计算10加几。

　　教师出示例题4：

请你拿出和屏幕上同样多的小棒。

学生拿出16根小棒。

　　教师：

你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？

学生试写，并抽学生回答。

　　教师根据学生回答，板书：

10+6=16或者6+10=16。

教师：

能说说你为什么这样写吗？

　　学生自由说一说。

请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。

屏幕上展示小棒图，分别为：

1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。

　　学生写算式。

谁能说一说你写的加法算式？

你是怎么想的？

分别抽几名学生回答。

　　【设计意图】借助观察、操作等活动，根据11&

20各数的组成写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。

观察今天大家所写出的加法算式，你发现了什么？

学生观察、发言。

引导学生得出：

这些都是10加几的算式，结果都得十几。

是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。

　　完成试一试的题目，并集体订正。

　　、教学例题，11~20各数的大小比较

　　请学生拿出自己准备好的直尺。

把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。

这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。

　　师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的结论。

　　让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？

引导学生得出右边11~20的数都比10大。

　　三、巩固新知

　　完成本第8页堂活动第1~4题。

　　堂活动第8页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。

可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。

注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。

　　堂活动第8页第2题找书页、第3题打电话。

　　师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。

　　堂活动第8页第4题结合数位说数、写数。

先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。

写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。

对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。

　　四、达标反馈

　　（可选）本第9页堂活动内容

　　五、堂小结

这节有什么收获呢？

　　学生自由回答，再总结得出：

会算10加几的算式，知道10加几得十几；

会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”进行数的比较。

祝贺大家有这么多的收获！

这节学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？

这个问题留到我们下节研究。

　　【设计意图】回忆本节学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。