完整word版小学数学教学设计模板965Word格式.docx

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【教学准备】：

教师准备：

根据教材内容自制的多媒体课件以及（

）等教具。

学生准备：

以小组为单位准备（

）等学具。

【教学过程】：

教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

数学教学过程又分为两类，新授课教学过程与复习课教学过程。

分别包括以下步骤：

新授课教学过程：

一、创设情境，提出问题

二、自主练习、小组探究

三、汇报交流，评价质疑

四、抽象概括，总结提升

五、巩固应用，拓展提高

板书设计：

教学反思：

复习课教学过程：

一．问题回顾，再现新知。

二．分层练习，巩固提高

（一）基本练习，巩固新知

（二）综合练习，应用新知。

（三）拓展练习，发展新知

三．梳理总结，提升认知。

【板书设计】：

需要一直留在黑板上主板书

学生学习活动评价设计：

设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

【教学反思】：

教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？

有什么新想法吗？

或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？

对你有什么启发？

教学设计模板

教材内容：

（

）是义务教育标准实验教材小学数学（

）年级（

）册第（

）页至第（

）页的内容。

《

》是小学数学课本第

册（

修）的第

章“

”的第

节内容。

本节是在学习了

之后编排的。

通过本节课的学习，既可以对

的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习

打下基础，所以

是本章的重要内容。

此外，《

》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

教学目标：

⒈

知识与技能目标：

让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（

），理解（

），掌握（

），探究和发现（

），并能运用所学知识解决问题。

⒉

过程与方法目标：

在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；

提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。

⒊

情感态度与价值观目标：

使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。

（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

（3）使学生在探索（

）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

教学重难点：

重点：

难点：

学情分析：

）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。

因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。

从而使学生轻松学到知识。

教学准备：

教学过程：

第一环节：

创设情景，提出问题。

首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。

接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。

教师指出本课要重点研究的几个问题是：

）。

[本环节的设计意图：

精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。

在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]

第二环节：

自主练习、小组探究

本环节我设计了以下几个教学活动。

活动一：

活动二：

活动三：

„„„„

[本环节的设计意图是：

《数学课程标准》指出：

“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者”。

根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。

培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；

让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。

让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。

]

第三环节：

汇报交流，评价质疑

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。

让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

第四环节：

抽象概括，总结提升

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴

今天你学会了什么？

⑵

你有什么收获？

⑶

你有什么感想？

⑷

你要提醒大家注意什么？

⑸

你还有什么疑惑？

⑹

你感觉自己今天表现如何？

你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面：

先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

第五环节：

巩固应用，拓展提高

练习题组设计如下：

主要设计本课学习的练习题，通过学生做练习来反馈知识的掌握程度。

通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

新授课

分数除法问题（两个量的关系）

教学内容:

青岛版六年级上册第二单元信息窗3第2课时（第32页）,自主练习6-14题，新课堂第25页（第2课时）。

教学目标

1.掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”应用题解题方法，熟练地列方程解答这类应用题。

2.用线段图表示题中的数量关系，找到题中的数量关系，列方程解决数学问题。

3.对比练习分数乘除法应用题，感知单位“1”已知和未知的解题方法的不同。

4.进一步培养自主探索、解决问题的能力，以及分析、推理和判断等思维能力，提高解决实际问题的能力。

教学重点：

掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”应用题的解题方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

教学难点：

弄清题意，会用线段图的方式表示题中的数量关系。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程

1、创设情景，揭示课题。

1.提出问题，复习旧知。

谈话：

同学们，上节课我们学习了用方程解决分数除法问题，你知道解题步骤吗？

学生：

读题、画线段图分析题意、找等量关系、列方程解决问题。

教师随机板书如下：

2.承上启下，揭示课题。

过渡语：

同学们上节课用方程解决问题时，能借助线段图分析题意，找等量关系，再列方程解决问题，相信同学们在这节课会有更出色的表现，今天我们继续探索有关于分数除法的数学问题。

（板书课题：

分数除法问题）

二、自主学习，小组探究。

1.提出问题，明确目标。

教师出示教材32页第2个红点例题。

第二小组有6人，是第一小组的

。

第一小组有多少人？

提出要求：

读题，找出题目中的数学信息和需要解决的数学问题。

学生汇报，教师随机板书如下：

第一小组：

多少人？

第二小组：

6人，是第一小组的

2.画线段图，分析题意，完善课题。

教师提出要求：

用画线段图的方法表示你理解的题意。

需要提示：

题目中第一小组和第二小组是两个独立的数量，需要画出两条线段表示两个量的关系。

（板书：

两个量的关系）

学生独立画图，教师巡视指导。

3.展示线段图，交流解题思路。

教师提出汇报要求：

说说你画的线段图所表示的题意，说出自己的解题思路。

预设：

学生画的线段图会出现两种情况

一是用2条线段表示2个量的关系，如下图：

教师在实物展台上展示学生的线段图，学生说出自己理解的题意，并说出解题思路。

二是用一条线段表示2个量的关系，如下图：

预设：

会有极少部分学生会用一个线段图表示题意，教师先不要急于否定，让学生说出自己的解题思路后，如果解题思路正确，给与肯定，对于线段图和2条线段图比较后再做点评，让学生通过比较感悟出2个独立的量用两条线段表示的必要性。

4.根据线段图，找出等量关系。

观察线段图，找出等量关系？

第一组的

是第二组的人数（6人）。

教师随机板书：

教师多找几名学生说出此题的等量关系，正确的给与肯定，不合理的给与纠正。

三、汇报交流，评价质疑。

1.提出要求，解决问题

根据等量关系，用自己的喜欢的方法解决问题。

学生解题，教师巡视，对于学困生给与指导。

2.汇报交流、质疑评价。

（1）用方程解决问题

预设方法一：

列方程解决问题：

解：

设第一小组的人数为x人。

x=6

x=6÷

x=8

答：

第一小组有8人。

针对学生的方程，教师提出要求：

你是根据什么等量关系列式计算的？

（2）用算术法解决问题

预设方法二：

算式法：

6÷

=8人

教师提出质疑：

为什么用除法计算呢？

因为已知第一组的

是6人，求第一小组的人数，就是求单位“1”这个总量的。

这个6人是总量的

，这个6人是“单位1”和

的乘积，求单位1要用6除以

只要学生说的合理，教师都要给与肯定。

3.检验结果，培养习惯。

解决此题，既可以用算术法，也可以列方程解决，怎样检验结果是否正确呢？

可以把结果带入题目中检验；

可以用这两种方法的结果互相检验。

四、回顾整理，总结提升

1.对比两种解法，体会列方程解决问题的优越性。

教师提出要求:

此题用了方程和算式方法，比较它们，你喜欢哪种方法？

一些学生会喜欢算术方法，理由是书写简洁；

一些学生会喜欢方程方法，根据题找出等量关系后，列方程解决便于理解。

教师小结：

虽然列方程解决数学问题解答步骤多一些，但思维过程简单，便于解答稍复杂的数学问题。

2.对于信息窗3红点1和红点2两个问题，找出异同。

（1）教师出示红点1的数学问题：

导语：

我们回顾红点1的数学问题：

课件出示：

红点1、2的问题：

第一布艺兴趣小组做了8个蝴蝶结，完成了本组计划的

；

第一小组计划做了多少个蝴蝶结？

教师提出数学问题：

比较第一个问题和第个二问题，它们有什么相同点，有什么不同点，引导学生从数量关系、解题思路和解题方法上加以说明。

相同点：

都是求“已知一个的几分之几是多少？

求这个数；

不同点：

第一个问题是部分与整体之间的关系；

第二个问题是2个独立的数量之间的关系。

（2）如何解决“已知一个数的几分之几是多少？

求这个数？

学生汇报，教师总结：

画线段图分析题意，找出等量关系，列方程解决。

通过刚才的研究，掌握了“已知一个数的几分之几是多少？

求这个数”下面就让我们用这节课掌握的知识去解决问题。

（一）基本练习，巩固新知。

1.教师出示教材第33页第4题。

（巩固教学目标1的学习效果）。

在人工饲养的条件下，金鱼的寿命可达30年，相当于鳗鱼的

，鳗鱼的寿命是多少年？

分析：

这是一道分数除法问题。

建议：

引导学生先找出题目中的等量关系，再列方程解决问题。

2.教师出示教材第33页第6、9、第34页11、12题。

（巩固教学目标2的学习效果）。

这几题都是分数除法问题。

也可以让学生用算式方法解决。

（二）对比练习，应用新知

3.教师出示教材第32页第2题。

（巩固教学目标3的学习效果）。

此题是根据线段图列示计算的题目。

练习时，先让学生根据线段图独立列示解答。

交流时重点分析二者的相同点和不同点。

提示：

从图上可以看出，它们的数量关系是相同的，但已知量与未知量不同，因此解答方法也不同。

4.教师出示教材第34页第13题。

此题是一道用分数乘除法解决实际问题的题目。

交流时，引导学生说出数量关系对2个小题进行对比。

第

（1）题是除法的应用，可用方程解答；

第

（2）题是乘法的应用，可列示解答。

（三）全课总结。

过渡语：

相信通过今天的学习，在解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”时，不仅可以用方程解决，还可以用算术方法解决。

用方程解决问题的基本步骤是什么？

教师：

希望大家今后能灵活地运用方程解决实际问题。

板书设计

使用说明

1.教学反思：

回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）复习旧知，总结解题方法，为探索进行铺垫。

这是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的第二课时”，在教学时，先承上启下，复习第一课时用方程解决数学问题的一般步骤，为本节课学生的学习，提供参考。

（2）吃透教材，重点引导学生体会列方程解决数学问题的优越性。

“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”用方程解决时，只需要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系，便于理解。

但是有些学生认为，用方程解决数学问题，写起来步骤太复杂，所以，不愿列方程解决问题。

本节课，主要引导学生先通过画图找出等量关系，再根据等量关系列方程，并通过让学生说“为什么这样解决”来体会列方程解决数学问题的便于理解的优越性。

（3）注重通过对比，体会不同。

有比较，才有不同。

本节课有3次对比，一是通过对比，区分部分与整理、2个独立的数量如果用线段图表示；

二是通过对比列方程和用算术法，感知列方程的顺向思维理解题意的优越性；

三是通过习题第13、14题，对比单位“1”已知与未知的解题思路的不同。

2.使用建议。

（1）培养学生用线段图分析题意的意识。

教学时，要注重渗透画图解决数学问题，哪怕学生理解的很到位，也要画线段图来表示2个数量之间的关系，培养学生用画线段图分析题意的意识。

（2）培养学生先找等量关系再列方程的习惯。

列方程解决数学问题时，培养学生找等量关系再列方程的习惯。

3.需破解的问题：

教材可否增设一道“用线段图表示题目中的数量关系”的题目，引导、培养学生养成画线段图分析题意的习惯。