《高原湿地三江源地区》说课稿.docx

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9.2《高原湿地——三江源地区》说课稿

各位评委老师：

大家下午好！

我是初中地理组的号考生，今天我说课的课题是人教版八年级下册第九章第二节高原湿地三江源地区，（板书课题）根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本节内容既是第一节“自然特征与农业”的延伸，又为学习其它省内区域奠定基础，具有承上启下的作用。

本节内容安排在“自然特征与农业”之后学习，使知识更系统，降低了学习难度，有利于学生掌握三江源地区与青藏地区的空间位置关系，进一步认识青藏地区的地理特征，培养学习区域地理的思维方法。

（二）、教学目标

1、知识与技能目标：

了解高原湿地三江源地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况

掌握高原湿地三江源地区的地形、气候特征；

2、过程与方法目标：

在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创新思维与实践能力。

3、情感、态度、价值观目标：

感受高原湿地三江源地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。

增强学生对环境、资源的保护意识。

激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。

（三）重点、难点。

重点是“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。

运用所学知识，探究高原湿地三江源地区的保护与发展是本课时的难点。

二、说学情

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了青藏地区的概况，对该区已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于资源的开发与保护的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

从心理特征来说，八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面教学要直观生动形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教法学法：

本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、启发、诱导、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。

经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。

因此，教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题是本课时学法指导的主要方法。

四、教学过程：

1、创设情境，导入新课

播放歌曲《故乡的三江源》，展示三江源地区的景观图片。

直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。

2、合作探究，学习新课

1）（寻路问津）出示目标，学生自学

①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。

②请学生在“高原湿地三江源地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉、青海湖、湟水（谷地）、雅鲁藏布江等地理事物。

③再由雪山引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：

高、寒（多媒体显示）

学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。

自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。

2）、（互动展示）组内交流、展示结果。

高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰„„同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？

探究Ⅰ、神奇的自然景观——“三江源地区”

①学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地？

高原湿地的形成原因？

②观看三江源地区景观，阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

③独特的农牧业，高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢？

农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆。

牲畜牦牛水牛藏绵羊藏山羊。

学生分小组合作、讨论。

3）、成果运用、攻克难点。

青藏的建设发展，教师提问：

现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗？

根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢？

你将来能为青藏的建设做些什么工作呢？

学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。

在探究中培养学生的创造思维、创新意识。

激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入课堂训练环节。

（三）强化训练，巩固双基

几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在地理上得到不同发展的教学理念。

这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

（四）小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；

②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？

（五）布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

五、说板书设计

本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以概括、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。

  本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！