《信息技术环境下教学方法的创新研究》结题报告.doc
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《信息技术环境下教学方法的创新研究》结题报告
一、问题的提出
教学方法是教学改革中最活跃的因素之一。
传统的教学方法多以传授现成知识为主要目的，主要是传递式教学法。
它强调教师的教，束缚了学生主动性和积极性的发挥，忽视了学生在教学这一特殊认识过程中的主体作用。
近十年来，学校教育改革深入到课堂教学模式、教学方法的改革，进行了许多探索、实践，取得了很大的进展，成绩明显。
但是大量事实也表明传统教学模式的影响根深蒂固。
当今社会已进入信息时代。
以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着我们的学习方法。
《基础教育课程改革纲要》第11条明确提出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”但是，事实上，信息技术辅助教学的过程中也出现着一些偏差，并未完全脱离教师讲，学生听的传递式教学。
因此，我们不能只是将信息技术作为一个形式，而是要深入的去研究新的教学方法，让信息技术融入教学中，和教学相整合，借助现代信息技术的巨大优势，改变教学方法，改变传统的师生角色，变学生被动学习为主动学习。
二、基本概念的界定
运用信息技术环境进行教学方法创新的过程，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行小学教学活动的一个整体概念，是在现代教育思想、方法的指导下把文字（TEXT）、图形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、声音（AUDIO）、视讯（VIDEO）、动画（ANIMLATION）等多媒体技术以及网络技术纳入小学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境化、具体化，形成声、像、图、文过程并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方面的弱点，这样创新的教学方法使一些抽象的、静态的内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大幅度提高。
三、课题研究的意义和价值
近几年来，国内外有关多媒体技术在学科教育、教学中的应用论述应当是比较多的。
如：
陆天池的《多媒体教学的实践与思考》从多媒体教学的效果、发展历程、多媒体课件的制作原则以及对传统教育的挑战等方面进行了具体论述。
马惠平的《多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究》从多媒体课件在课堂教学中的功能、应用策略两方面进行论述。
多媒体、信息技术环境在学科教学中的作用论述得较多并比较透彻，而“如何根据小学学科的特点，运用信息技术环境创新教学方法，提高课堂教学效率”等方面的论述很少，这也是教师在课堂教学过程中运用信息技术环境时所必须解决的最关键问题，也正是我校开展的“信息技术环境下教学方法的创新研究”课题研究的中心内容。
通过课题实验研究，就是要通过运用现代信息技术构建适合学生主动发展的教学方法，优化教师队伍、优化教育条件、优化学习过程，为学生创造相对宽松的时间和空间，促进学生主动、生动、活泼地发展。
教学方法是教学改革中最活跃的因素之一。
信息技术在教学中的广泛应用，逐步实现了教学方法的变革，而变革中出现的新的学习方法，也将存在这其优势和弊端。
在本研究中，从教学方法着眼，对教学方法进行取优去弊。
这样所总结出一些教学方法将会是高效的。
四、课题的研究措施、方法和手段
我们以借助现代信息技术，探索在多媒体辅助和网络环境下进行教学的新途径、新方法，使教师的教学方法、学生的学习方法发生根本的改变，从而促进课堂教学结构的改革，优化课堂教学为目标。
以公开课、教研课为研究的形式，突出对公开课、教研课中新的教学方法的效率、作用、并进行集体评价与研讨。
同时实验班的教师及时进行自我反思和积累。
具体方法有：
1、资料法。
搜集、阅读、研究多媒体辅助教学理论和基于网络环境的课堂教学理论及成功的课例，从中借鉴经验，进行积累。
2、观摩法。
组织观看多媒体辅助教学和网络环境下的课堂教学示范课，从中汲取经验，进行思考和创新。
3、对比法。
以对比研究的形式，组织同年级教师就同一课题以不同的教学方法上研究课，通过对比研究，形成、改进新的教学方法。
4、经验总结法。
及时总结经验，概括提炼出具体、有效的教学方法。
五、课题研究的过程
第一阶段（前期准备阶段）：
2006.2.－2006.10.
制定研究方案，组织课题组成员，讨论落实各层面具体工作。
第二阶段（初步探索阶段）：
2006.10－2007.6.
完成信息中心设备安装，建好网络平台，安装有关软件；利用网络平台及其资源实施有关教学方案，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程。
第三阶段（中期研究阶段）：
2007.6－2008.2.
选择优秀教学案例，召开优秀教学经验展示现场会。
全面实施实验教学方案，同时积累材料。
进行阶段总结。
第四阶段（反思推广阶段）：
2008.2.－2009.10
整理分析研究结果，结题汇报。
（一）添置设备，提供研究保障
我校的电教设备和电教研究有一定的基础，但是如果要研究好课题，学校现有的设施和设备就显得不足了。
学校领导高度重视本课题，为了给课题研究提供更好的保障，学校在资金非常短缺的情况下，增加电教投入，组建了信息组，建起了校园网、2个多媒体教室、电子阅览室等，添置了与学科教学相配套的课件。
参加课题研究的教师都配备了笔记本。
（二）组织培训，提高应用水平
教师的教育科研水平和信息技术环境的利用、计算机应用能力直接关系着课题研究的成败，为此，学校多次组织信息组成员，对全校教师进行信息技术的培训，提高教师的教科研水平和现代教育技术的应用能力。
同时，还通过请进来、走出去的办法，组织课题组教师进行计算机应用能力培训并进行测试。
课题组每月进行一次活动，共同学习探讨。
每学期组织课题研究观摩课一至两次。
在近两年的实践研究中，课题组成员都能做到：
制定教学目标选择教学方法时选择信息技术环境；设计教案时研究方案；实施教学时展示功能。
并结合研究课、观摩课、等教学活动展示课题研究成果。
（三）找准信息技术环境的作用点，避免“装饰”的误区
近年来，信息技术环境在教学过程中被广泛使用，但是有部分教师在课堂教学中只是利用信息技术环境来作秀，教学虽然方式多样，却效率不高，甚至有的还对学生的学习产生负影响。
或者举着信息技术的牌子，进行着传统教学模式的翻版，利用信息技术环境可有可无，教师仍然是教学的中心，学生仍旧是被动的接受者，这种“换汤不换药”的装饰效果，只不过是掩耳盗铃。
这就要求教师在课堂教学中，首先明确“用信息技术环境干什么”，找准信息技术环境的最佳作用点，创新教学方法，优化教学过程，提高课堂教学效率。
1、情境的创设，让学生要学
“兴趣是最好的老师”。
在课堂教学中，教师利用信息技术环境，根据信息技术的形象性、再现性的特点，创设教学情境，拉近距离，使学生在身临其境的体验中，激发学习的兴趣，变传统课堂教学“要我学”为“我要学”。
2、以“讲”变“学”，化静为动
在课堂教学中，针对部分教师难以讲清、学生难以听懂的知识，通过多媒体技术直观演示，为学生提供探索知识的机会，让他们在观察、演示、操作、讨论的过程中进行思考和交流，掌握知识。
3、重视教学反馈，变“单向反馈”为“多向反馈”
课堂教学是师生信息输出和交换的过程，要实现教学过程的最优化，教学方法的就必须重视课堂教学的反馈。
运用信息环境进行课堂教学反馈，可以增大课堂反馈容量，拓展反馈的深度，给每个学生提供均等的机会，使传统学生与教师间的单向反馈，转化为师生之间、学生之间、人机之间的多向反馈，并实现对学生课堂练习的即时反馈，使教师及时掌握学生的反馈信息，及时调整课堂教学思路。
4、呈现形式多样，兴趣提升状态
小学生的年龄特征决定着：
有意注意持续的时间较短。
在课堂活动中，由于他们的思维活动比较紧张，时间一长，极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象，这时选用合适的多媒体呈现方式来刺激学生，创设新的学习兴奋点，激发学生的思维动力，使他们继续保持最佳学习状态。
（四）创新教学方法，选择合适的方法，避免“展示”的误区
在课堂教学中，部分教师为追求多媒体信息技术的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，忽略了学生的认知规律，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识；快节奏的教学频率，使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。
课堂教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员，是以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程。
在课堂教学中，教师只有根据教学实际，选择适当的教学方法，组织教学，才能提高教学效率，实现课堂教学最优化。
1、利用信息技术环境讲解法：
教师通过信息技术环境中的技术手段，利用视频、图画、声音等，向学生传授知识的方法。
这种方法的是通过多媒体技术的直观形象，促进学生对知识的理解和掌握。
2、游戏实践法：
教师通过信息技术环境提供富有趣味性、竞争性的游戏环境，把教学内容溶于游戏之中，使学生在目标明确的游戏中进行实践，完成教学目标。
如教学“拼音大小写字母”时，教师设计“字母王国旅行记”的闯关游戏过程，通过闯“大小写字母手拉手”、“排排坐”、“抢球”等关，把准备练习、新课教学、练习巩固三个教学环节都溶于游戏之中。
3、活动研讨法：
教师以信息技术为教学组织工具，给学生创设各种活动机会，让他们参与知识探索的过程，在与老师、同学之间的交流中，了解知识的来源，掌握知识、形成技能，寓知识体验、能力培养于活动之中。
（五）及时处理各教学因素间的关系，避免“低效”的误区
现在的“多媒体风”，使教师在教学中过重的追求使用信息技术环境，，甚至形成“无多媒体不成课”的局面。
而其所用的信息技术，只是简单的文字加图片，是用投影片、小黑板完全能够实现的。
这种“杀鸡用牛刀”的做法是不可取的，著名的施兰姆公式说到：
如果两件媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。
因此，教师在课堂教学中运用信息技术，必须遵循“低成本、高效能”的原则，及时处理各教学因素间的关系，创设能引导学生主动参与的学习环境，提高信息技术在课堂教学中的效益。
1、处理好传统教学手段与信息技术的关系：
在教学过程中要注意将传统教学手段与信息技术有机结合，作为现代教学手段的代表信息技术有着较多优点，但传统教学手段也有着自身的特色，而且至今仍被广泛地使用。
因此，在教学方法的选择上，要注意将传统教学手段与信息技术有机结合，当能用“一支粉笔”、“一幅挂图”、“一次简单实验”就能解决的问题，不要为追求时髦而使用信息技术。
2、处理好硬件与软件的关系：
信息技术中的硬件与软件是相辅相成、缺一不可的两个重要部分。
学校在添置硬件和软件时，应该根据学校的实际，做到量力、实用和功效的结合，把钱用在刀刃上；同时，加强培训，提高教师的多媒体技术使用水平和软件制作技术，使他们能根据自己课堂教学的实际需要制作教学软件，充分发挥信息技术环境在课堂教学中的最大功效。
3、处理好信息技术“用来干什么”与“怎么用”的关系：
教师在课堂教学时首先要清楚信息技术“用来干什么”，才能根据使用目的来选择合适的教学手段、制作相关的教学软件；接着要明确“怎么用”，选择合适的教学方法，使信息技术在课堂教学中发挥最大功效，服务于教学、服务于学生。
4、处理好“取”与“舍”的关系：
针对现成的课件多、不适合自己的教学与自己制作的课件好、但化时间精力较多的矛盾，教师要学会根据教学需要及时处理好“取”与“舍”的关系。
六、研究的效果分析
经过三年多的实践与研究，使教师在小学课堂教学中运用信息技术的目的，由原来的“为信息技术而运用”转向“为优化教学方法而运用”，使教师由原来的“为创新教学方法而创新”转向“为提高教学效率而创新教学方法”并初步取得成效。
（一）提高了课堂教学的效率
信息技术在小学课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教学过程，对激发学生学习兴趣、降低教学难度、丰富教学内容、减轻学生的学习负担、提高了课堂教学的效率，都起到十分重要的作用。
1、创新教学方法使知识形象化：
信息技术充分发挥其在音、视、声、色、彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样创新出的教学方法让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握。
2、创新教学方法使难点简单化：
信息技术使抽象知识直观化、形象化。
通过直观演示，将问题中学生难以理解的文字表述转化为图形、影片，变静为动，变无声为有声，使教学难点由复杂变为简单，便于学生的学习。
3、创新教学方法使教学进程自由化：
信息技术运用于小学课堂教学，在一定程度上可以适应不同层次学生的发展需要。
在教学过程中，学生与计算机对话，按着自己的速度学习和练习，遇到难题向计算机求教，使课堂教学“个性化”、教学进程“自由化”，这种辅助教学形式大面积提高了教学质量。
4、创新教学方法教学过程探索化：
建构主义理论和知识本身都要求教学要创设一种教学情境来帮助学生学习。
以计算机为核心的信息技术为学生创设知识的探索情境，使他们身临其境，通过观察演示、动手操作的过程，进行思考和探索活动，掌握知识。
我们对信息技术环境下小学语文、数学、美术、音乐教学方法在理论和实践上进行了探索，进行了总结。
1、语文教学方面
小学语文具有工具性和人文性相统一的特点，同时也具有基础性、实践应用性、综合性等特点，这些特点，让小学语文教学具有包容性十分强，因此信息技术可以使阅读教学的资源更加丰富，还可为写作教学提供更丰富的素材、更多的实现渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“师生”、校内与校外、学习伙伴之间的交流更为快捷。
利用信息技术环境创新的教学方法有：
（1）、利用多媒体课件，激发兴趣，培养学生的创新意识
能力的培养首先是意识的培养，意识的培养离不开兴趣的培养。
在信息技术环境下，可以抓住学生对信息技术非常感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作多媒体课件，创设情境，化静为动，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。
（2）、利用网络拓展知识面，培养学生选择信息、筛选处理信息、重组信息的能力
在信息社会，衡量人才的唯一标准不是知识的拥有量，而是是否具有索取新知识的能力。
语文教学中，可充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，供学生学习时自由查阅。
这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养了学生搜索信息的能力。
（3）、利用计算机工具，自主创作，培养学生实践与创造能力
培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。
在教学中，我们让学生在理解的基础上自主地创作设计，把软件应用融入到课件中，让学生把自己的思考展现在计算机屏幕上。
信息技术环境实现语文教学目标才是最根本的目的，在信息技术环境下进行语文教学不能只顾形式上的热闹，而要讲究实际效果，要根据语文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。
2、数学方面
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，因此学生学习过程中既觉得有趣、有用，但又觉得很难。
经过研究，我们总结出数学学习方法大致有以下几种：
引导观察，联系实际，及时归纳，循序渐进，深入思考，加深理解，，举一反三，能够应用。
在数学教学中虚拟生动逼真现实情境，让学生在课堂上获得真实生活的体验，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的问题简单化，为学生主体参与教学活动自主学习提供广阔的空间，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，提高学生学习的层次和效率。
3、音乐教学方面
能够结合教学，升华创造性想象。
由于音乐的抽象性与通感性，因而人们在欣赏音乐时可以展开想象和联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升化，无论是学唱歌曲还是欣赏音乐作品，都要引导学生往广处想造成“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间，从而对音乐引发了更深层次的兴趣。
经过研究，我们发现根据各学科的不同特点，充分发挥和运用信息技术的优势，能有效地促进各学科教学方式的改革，提高了课堂的效率
（二）转变了学生的学习行为
信息技术环境的运用，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，并且在学习任务的驱动下，初步感受到了信息技术在解决问题中的作用，学到了解决问题的一些方式方法，提高了学生的自主探究能力，培养创新思维品质。
与此同时，拓宽学生获取信息途径，提高学生的综合素质。
（三）提高了教师的业务水平和创新精神
在开展课题研究之初，我们就认识到，实现信息技术环境下教学方法的创新首先要解决的问题有两个，一是教师教育教学观念的创新问题，二是切实提高师生掌握运用以计算机为核心的信息教育技术的能力。
在有了明确认识的基础上，我校把此次课题研究活动作为培养提高教师终身学习能力，培养造就能适应时代要求的骨干教师，探索信息时代全新教学方法，推进教育现代化进程的有效途径，为此我们在全校范围内积极宣传开展整合课题研究的意义，并在此基础上组建了一支年轻肯钻研的研究队伍，成员集中了我校语文、数学、美术、音乐等多学科的教师，他们工作认真，勇于创新，勇于实践。
在课题研究的准备阶段，我们课题组借助网络、图书广泛查阅资料，了解国内外信息化教育的最新动态，尤其是关注信息技术在学科教学中应用的发展进程；学校还组织课题组成员参加培训，学习课题研究的基本方法；开研究课涉及4个学科；制作完成了学校主页、课题网页，并且，课题组绝大部分教师都能掌握应用计算机等先进的信息技术教学手段。
（四）积累了利用信息技术环境教学的资料
在课题的研究中，探索了“信息技术环境下教学方法的创新”，较好地处理了教学新旧方法的转变，信息技术与课堂教学各要素间的关系，做到了创新更要有效。
为信息技术环境在小学各学科教学中的应用进行了有益的尝试，积累了信息技术环境下创新教学方法课程的成功案例和课件。
七、课题研究反思
1、在教学上我们工作做得很多，但理论学习不够，今后要加强教育理论、教育技术研究理论学习，使研究工作有指导、有方向，少走弯路。
继续加强教师的信息技术教育理论和技术的培训，促进教师专业化发展。
继续深入扎实的开展信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究，促进学校教育教学信息化。
2、我们通过课题的研究资料积累很多，但缺乏科学的管理，在保存的过程中有所遗失，今后要加强资料的归类管理，做好便捷检索工作，使现有研究成果发挥最大作用。
3、通过课题研究，要让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合研究的有力推动者，更好的帮助其他教师参与到建设学习型、信息化的校园文化中去。
从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。
由于条件限制，信息技术环境下创新的教学方法还没有推广开来，如何将这些有效的新教学方法推广是我们以后继续要做。
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