部编本人教版初中七年级语文下册《第四单元写作怎样选材》教案 第1版第2次印刷.docx
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部编本人教版初中七年级语文下册《第四单元写作怎样选材》教案第1版第2次印刷
部编本2016人教版初中七年级语文下册《第四单元写作·怎样选材》教案
2016年11月第1版2017年12月第2次印刷
江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
授课内容
第四单元写作·怎样选材
授课月日
教学目标
1.认识材料类型：
直接材料和间接材料。
2.掌握常见的选材原则和方法。
（重点）
3.能将常见的选材方法用于写作实践。
（难点）
教学重点
掌握常见的选材原则和方法。
教学难点
能将常见的选材方法用于写作实践。
教学设想
教学方法
启发法；讲析法。
课时安排
3课时（指导、写作、讲评各1课时）
教学用具
希沃一体机
教学素材
《秋天的怀念》FM课文朗读MP3；深山藏古寺故事图片3张；蜘蛛织网图片2张；有关选材故事、范文8篇
教学准备
制作配套PPT课件（配套课件放在0826tp付费XX文库中）。
教学小结
（课后填写）
作业
作文：
写作实践二《晒晒我们班的“牛人”》、写作实践三《我的一天》，二题任选一题。
[教学步骤及过程]课前出示课题PPT
1、图画故事趣味导入
1.看下列一组图片，说说图片中的故事。
配“深山藏古寺”组图三张
故事：
据说在宋代，一次，主考官出的题目是“深山藏古寺”。
怎样表现这个主题呢?
怎样把这个古寺“藏得”更好更妙呢?
有的人在崇山峻岭间画上一座古庙,有的人在茂密丛林中伸出庙的一个角，或露出一段残垣断壁，但主考大人都不甚满意.另有一位画家则独辟蹊径：
画面上画有崇山、有绵延曲折的山路，还有一个老和尚挑着一担水往深山走，画和尚而不画庙，有和尚则必有庙，这就把这座古寺深深地“藏”起来了,真是别出心裁，令主考官拍案称绝。
写作选材又何尝不是如此呢?
一个主题往往可能用这样的题材来表现，也可以用那样的材料来说明，但是,不同的材料对同一主题的表达效果是不同的。
在选择材料时要做到新颖妥贴,避免陈旧乏味，这样才能出彩。
这就是第四单元写作任务：
怎样选材。
2、教学目标（见上表格）
3、材料分类
材料直接材料
间接材料
例1：
七下第13课《叶圣陶先生二三事》一文中，作者张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
作者对叶先生言行的记述材料来源于作者与叶老先生的亲历交往，这就是直接材料。
直接材料：
来源于日常生活的经历，包括各类人、事、景、物等。
这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
例2：
《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问。
作者所选材料皆为间接材料。
间接材料：
来源于他人叙述、报刊杂志、影视节目、博客空间等。
这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
4、常见的选材原则和方法
1.尊崇真实原则，从生活中取材。
中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。
源于生活的材料，就是我们前面的讲的直接材料，这类材料因其亲历，便于体现真情实感。
例：
七上第5课《秋天的怀念》，听课文朗读，说说文章写得格外真切，读来催人泪下的原因。
插入《秋天的怀念》FM课文朗读MP3
《秋天的怀念》，史铁生写自已双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自已的真实经历。
这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
具体如何从生活中选取材料，我们在七上第一单元写作：
热爱生活，热爱写作已有涉及，在这复习一下。
（1）凝视观察
我们常说，生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
所以写作时总觉没材料可写。
如果你养成良好的生活习惯，拥有一双发现美的眼睛，相信大家可以发现周围处处是题材。
要拥有一双发现美的眼睛，获得题材，你就必须凝视，耐心地，目不转睛地凝视这个世界，才能有所发现，奇迹就会发生。
当我们留心、用心、细心——三心俱全地观察，就是凝视观察法。
例：
习作《秋》
秋
九月的初秋，仍有着夏的余韵。
蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。
水面荷瓣点点，藏在莲蓬中的莲子悄悄鼓胀起来。
玫瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着生命的美丽。
桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
“一阵秋雨一阵凉”，秋向深处走去，奏响了冬的序曲。
菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣，有的若绿波荡漾，有的如瀑布倾泻，有的像玉指纤纤……它们或清淡疏朗，或仪态万方，热热闹闹地打扮着秋天。
枫树也擎起了火炬，层林尽染，漫山红遍，那火热的色彩点燃了生命，也点燃了秋天。
松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着，注视着这并不缺少色彩的秋天。
解析：
（小作者以时间为序，第一段从秋态、秋味入手，描写初秋的花草；第二段则从秋态、秋色入手，描绘深秋的植物。
）习作可贵之处就在于小作者用了“凝视观察法”，感到了秋是有情感、有性格的生命，用心体会到它们的生命“语言”。
（比如抓住菊花品种繁多、千姿百态的特点，以“菊花却在这寒风中笑着、闹着，舞动着绚丽的花瓣”的拟人化描写，写出菊花竞相开放带给人的欢快情绪；）又如，以“松柏翠绿依旧，沉稳地微笑着”的拟人化描写，写出松柏色彩苍翠、生机不减的特点，又写它们“注视着这并不缺少色彩的秋天”，这些就是上好的写作题材：
既突出了松柏沉稳的内在性格，又从松柏的“视角”出发，概括了秋天特点，语言表达活泼生动，富有韵味。
（2）用心感悟
用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、物蕴含的深意，获得启迪。
[随堂练习]
说说下列课文中作者从生活中得到的感悟。
七上第6课《散步》莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感。
七上第7课《荷叶·母亲》冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大。
七上第7课《金色花》泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。
（3）筛选提炼
生活中入眼入耳的东西很多，要在脑海中过滤，从中筛选和提炼有意义、有启发的材料，因为这意义、这启发将是你要写的作文的主旨，提升文章主题，才能更好地表情达意。
例：
习作《就是你》
就是你
我觉得自已特别幸运，初中遇到的第一位音乐老师是他。
第1节音乐课，又高又胖的音乐老师上来就让我们齐唱《七子之歌——澳门》。
只见他陶醉地微闭双目，两手轻柔地抚摸琴键，优美的前奏流淌而出，我们齐声歌唱，恍惚间，我觉得自已仿佛被音乐带到那个海风吹拂的地方。
曲终，胖老师突然站起来，用一种神秘的语气说：
“我从大家的合声里，听出一个女生的音准非常好，而且很动情，声音也好听。
她是谁呢？
”这时，他用手指对着我们，在空中画了一个大圈，而后突然指着我说“就是你！
”
“啊？
怎么可能！
初次见面，他是怎么从40多个同学的合唱中分辨出我的声音的？
”我惊讶得说不出话来。
“你一定练过乐器，你小学是合唱队的吧，请你再给同学们唱一遍，好吗？
”
“太神了！
他怎么知道我学过乐器，又怎么知道我小学是合唱队的？
再唱一遍？
当……然好了！
”老师这种出人意料的赞美方式，让我既惊讶又激动。
胖老师仿佛看懂了我的心思，有点得意地冲我笑笑，然后回到琴凳上，动听的前奏再次响起来。
优美的旋律又一次让我忘掉一切，动情歌唱。
接下来，胖老师告诉我们音乐并非歌手与演奏家的专利，其实音乐无处不在。
然后，他开始为我们播放他精心剪辑的电影片段，带领我们欣赏背景音乐。
我第一次遇到听力如此神奇的音乐老师，也是第一次上如此动人的电影音乐欣赏课。
回想小学六年，我一直觉得音乐课可有可无。
因为课上无非唱一些老掉牙的歌，而且音乐课经常被语文或数学老师占用。
没想到，初中的第一节音乐课，我就被眼前这位胖老师深厚的艺术修养折服了。
从此，下一节音乐课成了我快乐的期待。
解析：
这篇习作最成功的地方就是筛选和提炼材料上出色。
被老师表扬，是一件非常平凡的事，但小作者却抓住了第一次上音乐课，“就是你”这一激动人心的相识瞬间，重现音乐老师用耳朵“认人”的过程。
这一选材一方面体现了自已惊讶兴奋快乐的感受，另一方面盛赞了老师“深厚的艺术修养”，使全文处处洋溢对老师的钦敬之情，而使文章主题鲜明。
2.尊崇围绕中心选材的原则，确定详略。
请同学看一个故事：
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：
你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的作文诀窍，后来作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：
“大师告诉我：
天下找不到一个没有中心的蜘蛛网：
蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”
解析：
写作如同蜘蛛织网一样，要围绕中心选材。
材料是为表现中心服务的。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略安排。
最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料略写，凡与表现中心，突出中心无关或关系不大的一律不选。
例：
七下第9《阿长与〈山海经〉》
第一件事：
喜欢饶舌多事3节（略写）好事、粗俗
第二件事：
对“我”管束很严3节（略写）
第三件事：
睡相不好3节，4-5节补充睡相不好（详写）
第四件事：
元旦要说什么话，要吃福橘（详写）及其它古怪的规矩（略写）6-12节迷信、善良。
第五件事：
长妈妈给“我”讲长毛的故事13-17节（详写）质朴
第六件事：
谋害隐鼠18节（略写）
第七件事：
长妈妈给“我”买了《山海经》19-29节热心帮助孩子（最详）
解析：
阿长虽然地位卑微，身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良，仁厚慈爱：
毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
这是主旨所在，所以关于《山海经》的内容写的最详。
而与之相关起过渡的“谋害隐鼠”写的略。
再例：
写作实践一
A.读题
B.例文
那条路
外婆离去已有好几年了吧，原本外婆家崭新的楼房早已变成了一片废墟，因此我也就迟迟未再去过。
然而今天晚上，我再一次踏上了这条通往外婆家的路，通往我儿时快乐的那条路。
但是我却没有感到丝毫的快乐之意，换来的却是一种说不出的滋味，久久地，凝聚在了心头。
我沿着那一块块熟悉又陌生的石头路走下去，不禁想起曾经时多么的调皮，常常把石头搬开，从附近的小店里买来鞭炮和打火机，把鞭炮放在里面，点燃，用最快的速度跑开，在远处等待着那“噼啪”的声音响起，小伙伴们都拍手鼓掌……我的心里一阵暖意流过。
接着，来到了草地上，上面原来种满了各式各样的蔬菜，我和姐姐也曾经在草地上，搭上几块砖，捡来一些儿柴火，捉上几只知了，在砖上烤着吃过。
开始我还不敢吃，但是经不住香味的弥漫，小心翼翼地吃了一口，这一吃反而上了瘾，可现在却再也吃不了。
离开草地，继续沿着石头路一直走到底，我大吃了一惊——这里已经完全变了模样——儿时的小店不见了，后来一打听，是开到别的地方去了。
周围的房屋也是拆的拆，空的空。
曾经很喜欢跑上跑下的那段斜坡，现在显得是那么的单调、枯燥。
我一时竟不知道该往哪里走了，抬头望天，云厚得很，在黑夜的衬托下，显得更白了，夜空中闪烁着繁星，它们正望着我，在它们闪烁的瞬间，我看到了一幅幅童年在外婆家时的场景，我又涌出了一种新的滋味，这次我懂了，是淡淡的回忆。
C.解析:
中心：
“那条路”寄托着淡淡回忆：
童年时在外婆家的快乐。
选材：
一幅幅童年在外婆家的场景石头路上鞭燃炮的趣事详：
快乐
草地上烤知了吃
石头路底变荒芜了略：
不快乐
3.尊崇选材典型新颖的原则，少而精准且独辟蹊径。
当然在做到围绕中心选材的前题下，应进一步做到典型、新颖。
典型材料是指那些最能反映事物本质、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强大说服力的材料。
在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精准，材料要以一当十、以质取胜，而不是以多求胜。
所谓新颖，就是选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。
但同学们要注意，选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的。
选材者需有一双慧眼、发现新生活、新事物。
做到独辟蹊径，这条“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”，避免陈旧乏味。
例：
立意是写歌颂诚信
选材一：
一个七、八岁的小孩做错某事，能做到诚实认错（踢球弄坏别人的玻璃）
选材二：
一个下雨天，有一个素不相识的小伙子来“我”家，送来一个包裹，说是他父亲临终前嘱咐的。
“我”打开一看，是一包花生。
由此，“我”想到了一年前的一件事：
那也是一个下雨的天，一位磨剪刀的老人来“我”家屋檐下避雨，“我”和妈妈把他请进屋，给他做了饭吃，老人向我们叙说了他贫困的家境，临走时说下次要给我们带点土特产，让我们尝尝。
没想到老人现在已去世，临终前仍没有忘记这件事。
两个材料都符合围绕主题的要求，但材料一不具备典型性，新颖性，很难出彩得高分。
4.选材支招：
以小见大
考场作文，限字于几百字内。
不可能写太大的题材。
这就要用到选材的技巧：
以小见大。
小——取材于生活的一个瞬间、一个插曲、一个场景、一个镜头……
大——反映现实生活某个侧面这样“大”的主题。
例：
高考佳作《保姆与家教》。
朗读原文一遍，思考本文为讲明“感情影响认知”的“大”道理，选取了现实生活中一件什么小事来写？
保姆与家教
柳靓，武汉大学社会学教授，单身母亲。
就因为是教授，就因为是单身母亲，柳靓才请了个小学毕业的乡下妹子当保姆，一个武汉大学大三学生当家教。
这故事啊，也就从这里开始……
你看那乡下妹子，圆圆的脸蛋，小巧的嘴，一双汪汪的眼睛清纯着呢，住了那么个把月，可把柳靓家里弄得井井有条，喜人呐！
柳靓心里自然欢喜，大大方方地将所有生活费给了小保姆，更将她视为自己的亲妹妹。
你再瞧那家教，马尾高竖，精神抖擞的，和柳靓家女儿聊得可火热呢！
但似乎，她工作做得不够好，那小女孩除了会吐一两句洋文，考试总在七八十分徘徊。
柳靓正思索着要不要换个家教。
唉，也怪教授她自己心理作用，用什么“分而使力，用心专矣”，心理不平衡了吧？
！
星期二，正赶上柳靓的新学年报告会，这可是全校性的活动，仪表上不得马虎。
想起假期新买的长裙，柳靓不禁笑了，连那个当家教的二十出头的姑娘都说穿不出自己那样的洋气，自己都三十四了。
就这么想着，柳靓喜滋滋地从衣柜里取出长裙，比划着……“哎哟！
”毫无预警的，裙子的下摆破了个大洞，柳靓大惊失色，这到底会是谁干的，好好的一个心情全给破坏了。
柳靓无奈地坐到床沿，眉头深深锁起……
“会是谁呢？
不可能是小保姆，对，不可能！
那天她只是怯怯地站在一边看，不可能弄坏的。
女儿又穿不了这么大的，肯定是那个小家庭教师，那天，她看我穿的裙子，眼睛眨都没眨过一下，肯定会是她！
”好像没经过什么思维斗争似的，柳靓一口咬定是家教弄坏了裙子，愤然夺门而去……
忘说了，她不是去理论，而是去讲学了，因为，她知道，下午女儿要补课，自己又不在家，家庭教师一定会趁这个机会拿她的衣服穿，到时候，就可以逮个正着。
一切照计划进行着……
到家门口了。
对了，就是那个人！
柳靓差点没冲上去按住她。
“等！
等！
等！
等她到家门口，就捉住她，我上个月才买的鞋子，你也穿，太放肆了吧，讨厌啊！
”尔等生气就跟柳教授现在这样没风度了，她一个箭步上前，扳过对方的身子，惊了———保姆！
她的脖子上还多了一串项链。
这样，我想，柳靓又可以在学会上发表论文了。
解析：
柳教授家里请了一个保姆和一个家教，保姆能干，招人喜欢；家教“似乎工作不够好”。
——小
主题是揭示了感情影响认知的“大”道理。
——大
八、写作实践：
写作实践二（亦可选写作实践三作文）
1.写作思路点拨
“牛人”因为很厉害，所以给人感觉牛气冲天，写作时，可以集中写一位“牛人”，用几件事表现他突出的某一点；也可以写几位“牛人”，每位“牛人”只写一件事。
写作时要分清材料的主次。
如果是写一个人，最能突出他“牛”的材料就要详写，其他交代性的材料则可以简略些。
如果是写几个人，就可以选择表现特别突出的一两位进行详写，其余的点到为止即可。
2.佳作示范点拨
范文一：
晒晒我们班的牛人
咦？
怎么回事？
正在利用课下时间补习数学功课的我忽然发现刚才还铺满阳光的卷子被一个近似正方形的阴影遮住了半边。
我回头瞥见了那颗“巨头”，原来是侯霖，“有事……”我嘴巴刚张开，口型还没定下来，侯霖的手就直奔我的卷子，把我刚艰难写下的一串答案加上了“禁止”符号，然后说：
“这道题应该这样做……”只见他的笔尖在试卷上行云流水般起舞。
转眼间，舞蹈结束。
两种做法不同、答案相同的解法，整齐地排列在了空白处。
我瞪着双眼说不出话，旁边几个爱起哄的女生“哇”地叫出声来。
只见候霖将他那只略略显旧的碳素笔扣上笔帽，微笑着回到座位上，只留下目瞪口呆的我。
以上便是我在今天早上所经历的，要说起我们班的这位“牛人”，还真值得花费点时间和笔墨来描述一下呢！
说起候霖的长相，没什么比他那颗可爱的大脑袋更引人注目了，这也许是上帝在创造侯霖时不小心多放了几亿个脑细胞在他的脑袋里，把他的脑袋胀大了吧。
侯霖还是个高个子，你一定想，侯霖既然是个高个子，那么他打篮球一定不错吧？
不，这个问题我也问过侯霖，可侯霖只说他从不打篮球，问他为什么他也不说，要我猜，他一定是脑袋太大，一跳起来手和篮球都没碰到篮筐，脑袋先迫不及待地与篮筐来了个热吻，哈哈。
侯霖其他的外貌特征，就与常人无异了，我就不再多说了，不然以后候霖看到我这篇作文时，该找我来严刑拷打并问我还有没有在别的作文里写到他了。
让我真正佩服他的还是因为一件不起眼的小事。
那是一个周四，天气热得出奇，班里像一个高压锅：
高温，高压。
总算熬到了体育课，我们本以为可以放松一下，可体育老师竟然要测八百米跑！
唉，没办法，我只好硬着头皮跑完这可怕又可恶
的八百米。
等跑完之后，我感觉嗓子眼都快变成煤气灶了，我和侯霖各习买了一瓶水，然后咕咚咕咚一饮而尽，真爽快。
喝完之后，我看着水瓶发了悉，垃圾桶还在很远的地方，要是跑过去，我那嗓子眼又要变成煤气灶了，我便随手扔到了地上。
这时侯霖看了我一眼，什么也没说，捡起水瓶，就向垃圾桶跑去。
我心里暗笑他的迂，可等他回来，他对我说：
“你为什么不扔到垃圾桶里？
”“反正值日生会扫嘛。
”他又说：
“既然你可以去仍，又为什么要靠值日生呢？
”啊，他这话让无言以对，更无地自容，看来我以后要多向他学习了。
这就是我们班一个可爱双可敬的“牛人”。
批注点拨：
开门见山，制造悬念，引起读者的阅读兴趣。
通过对侯霖的一系列动作描写，以及与“我”的对比，充分表现了候霖头脑聪明，动作麻利。
“我瞪着双眼说不出声，旁边几个爱起哄的女生‘哇’地叫出声来”，运用侧面描写来烘托侯霖的“牛”。
此段是过渡句，开启了下文对候霖过去的介绍，使下文条理清晰，结构紧凑。
此段略写了侯霖的长相，语言生动、幽默。
环境描写，渲染了天气的炎热，推动情节的发展。
“热”“硬着头皮”“可怕又可恶”等富有感情色彩的词语，充分表达了小作者的真实内心。
写侯霖帮“我”检垃圾，以小见大，塑造了一个具有社会公德的好少年的形象。
篇末总结全文，点明中心。
总评点拨：
这篇作文为我们塑造了一个聪明、乐于助人、具有社会公德的美少年的形象。
全文选材以小见大，材料真实、不俗，结构紧凑，条理清晰，详略得当，语言幽默、风趣。
范文二
晒晒我们班的“牛人”
我们班的牛人，可谓无人不知，无人不晓。
谈起他们没有人不竖起大拇指。
他们就是我们学校舍鼎鼎有名的“三yi”：
吴佳益、施奕鑫，当然也少不了我——吴俊逸。
绘画“牛人”吴佳益
说起吴佳益，我不得不恭敬地叫上一声“师傅”。
记得那次，佳益画完画走到我身边，飞快地抢过我手中的毛笔：
“让你看看什么是徐悲鸿转世，马良附体！
”
说完，佳益在纸上挥毫泼墨，一条龙便栩栩如生地出现在我面前。
我看过后，不禁自愧不如，说了一声：
“厉害呀，师傅！
”
当然，佳益不仅绘画有一手，他的光荣事迹更是数不胜数。
其中最令他骄傲的是他编的科普报曾荣获市里比赛一等奖，还被发到网上，张贴在画馆里供人欣赏呢！
这学期，他仍然是绘画界的一匹“黑马”。
今年学校举行了现场绘声绘色画比赛，过五关，斩六将，佳益顺利通过了校级的绘声绘色画比赛，摘取了桂冠！
进入镇里，他更是一鼓作气，经验不多的他又在高手如林的情况下，以初生牛牧犊的气魄冲出重围，拿下了一等奖。
比赛结束后，他说了一句至理名言：
“平静地面对画画，你将觉得很简单！
”
泥工“牛人”施奕鑫
想必大家都知道捏泥人是一件挺难的事，必须有耐心并且细心，才能做出精致的泥工作品来。
但是平时看起来贪玩、调皮，属于“急躁型”的施奕鑫，却能用他的巧手创造出一个个近乎完美的杰作。
说起来大家也许不相信，其实平时好动的施奕鑫是个十分刻苦的人。
记得开学初，镇里开展了一场泥工比赛，他跃进跃欲试，决心夺下第一。
练习时，他是那样的认真，那样的投入。
就在参赛接受两天晚上，施奕鑫那双原本稚嫩的双手，已经裂开了一条一条沟壑，有的地方甚至脱了皮，血迹斑斑。
但是不怕苦、不怕累的他，仍然坚持不懈地练习。
当然，付出了努力，就会有收获，施奕鑫如愿以偿地在镇里的泥工比赛中获得了一等奖，为学校、为老师、为自已赢得了一片掌声。
书法“牛人”吴俊逸
从现在开始，该说一说我自已了。
说起来，我的书法生涯也不能算长，虽然才短短6个月，可竟然在镇里的书法比赛中拿下了一等奖，还准备送一份作品到市里展览。
而这一切跟我的勤奋练习和老师的鼓励是分不开的。
通过这件事我认识到：
付出多少努力，就会得到多少回报。
怎么样，看了我们班的“牛人”，你一定收获不小吧？
批注点拨
开篇点题、直截了当。
“无人不知，无人不晓”“竖起大姆指”，足见其“牛”。
运用小标题，形式上整齐划一，内容上点明牛人的不同特点，行文上更加严谨。
典型的动作描写，个性化的语言，凸显其“牛”。
紧扣小标题，选取具体事例，印证其“牛”。
详写学校、镇里绘画比赛的情况，突出其绘画才能。
“牛人”牛言，颇具哲理的韵味。
介绍第二位牛人，点明其“牛”在泥工。
详写泥工牛人施奕鑫不怕苦、不怕累，终于赢得佳绩的过程。
略写“我”的“牛”。
说明我的“牛”是与自已的吃苦耐劳和老师的鼓励分不开的。
反问作结，韵味悠长。
总评点拨：
本文列举了班里三位牛人，性格各不相同，各有其“牛”。
选材典型精当，语言诙谐幽默，风格独具。
叙述过程中有详有略，很好地突出了中心。
同时，注意了首尾呼应，使文章结构更加严谨、完整。
9、写作（一课时）
10、讲评（据学生习作实际问题讲评）
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