创新和 实践的培养文档格式.docx

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引言2

内容摘要............................................................4

一、创新意识和实践能力间的关系5

二、创新精神和实践能力培养的调查5

三、如何培养学生的创新精神、实践能力？

6

（一）、优化课程体系设置6

（二）、改革课堂教学方法6

（三）、改革实践教学方法.........................................6

（四）、建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台6

（五）、建立和完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评6

四、为什么说创新精神和实践能力是素质教育的重点7

五、素质教育应着重培养学生的创新意识和创新能力8

（一）、时代呼唤素质教育8

（二）、素质教育应着重培养学生的创新意识和创新能力8

六、结论.............................................................9

七、参考文献10

内容提要

21世纪是信息社会和知识经济时代,知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育。

在世界范围的教育改革浪潮中,各国教育改革都不约而同地把培养创新精神和实践能力作为关键突显出来。

因此,在教学中培养学生的创新精神和实践能力是新时代对我们教育工作者提出的新要求。

关键词：

高职院校 

创新精神 

实践能力 

建构主义 

一、创新意识和实践能力间的关系

（一）创新来源于实践，服务于实践。

（二）有好的实践能力强并不必然有好的创新意识。

（三）有好的创新意识并不必然有好的实践能力。

二、创新精神和实践能力培养的调查

社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都以新的形象展现在新的时代。

作为中学生的我们同样也要与时俱进，要以新的形象去面对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个中学生是十分重要的。

我认为学生应具备这样的新形象：

敢于创新，重于实践，还要学会为人民服务。

创新对一个国家来说显得极其重要。

创新惯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。

创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。

一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。

不创新就要被淘汰，就要被消灭。

国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争。

而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。

在新时代中，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适应现代社会的。

所以说，勇于创新是中学生应具备的新形象。

除了创新，实践也很重要。

有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。

学校之所以重视我们中学生参加实践活动，就是想让我们在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于我们良好素质的培养，同时，我们创新能力也得到更好的发挥。

而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。

所以说，重于实践也是中学生应具备的新形象。

三、如何培养当代大学生的创新精神、实践能力？

（一）优化课程体系设置

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识结构之上的。

因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具有合理的知识结构。

目前，优化课程体系的核心是实行课程综合化。

一是加强基础课程的授课，基础课程又称为核心课程，主要是根据受过高等教育的人必须具备的素质标准，使学生获得合理的知识结构和能力的课程。

二是注重文理渗透，要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识，文科类学生也应在计算机应用等自然科学领域有一定的了解，以提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和创新素质。

另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽松的环境；

实行弹性学分制、主辅修制，跨系、校选课等，促进学生专业知识由单一型向交叉型转变；

积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息。

（二）改革课堂教学方法

应该说，课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式，而课堂教学质量的高低直接影响着大学生的创新能力培养。

因此，培养大学生的创新能力必须从改革教学方法切入。

首先，要改革课堂讲授方法。

积极提倡启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法，让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问，并通过教师的引导、启发、点拨以及师生、生生之间的互动，提高大学生认识、分析和解决问题的能力，促进创新能力的发展。

为优化课堂教学，可采用四种做法：

一是“三个讲”的方法，即在教学内容上强调一个“用”字，在教学方法上体现一个“活”字，在教学手段上追求一个“新”字；

三是“三个运用”的方法，即运用启发式教学法培养学生的创新意识，运用讨论式教学法拓展学生的知识面和提高综合素质，运用自学式教学法伸展学生的智力和能力。

所有这些措施，会潜移默化地引导学生在学习内容上主动深入下去，培养他们运用所学知识解决实际问题的兴趣，以达到培养创新能力的目的。

（三）改革实践教学方法

针对当前高校实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状，实验教学应减少验证性、演示性实验，增加设计性、综合性实验，紧密结合实际，组织学生进行“真刀真枪”的毕业设计和毕业实习。

同时，还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践，提高自身动手能力和创新能力。

（四）建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台

科研能力来自于科研实践，通过专门性的科研实践活动，有助于学生理解、巩固理论知识，提高学生的知识运用能力和动手实践能力，激发学生内在的科研创新能力。

科研实践是科研工作的基础，是科研工作的基本手段，要培养和提高学生的科研能力，必须加强科研实践环节。

因此，学校应该在科研基地上做文章，通过开发现有实验室，为申请科研课题的学生提供专门实验室并帮助学生学会借鉴教师课题研究等方法，这些都有助于培养学生的科研能力。

充分利用各类课程实习、设计等机会，进行课题研究；

还可通过举办科技创新大赛等活动激发学生参加科研的兴趣，培养学生的创新能力。

（五）建立和完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评

创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养，完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。

探索并建立一整套评价学生创新能力的体系，也是一种有效的激励方法，主要包括学生社会实践能力评价方法和学生创新能力测评方法，将学生社会实践和科研创新成绩计入学生总学分，这些措施的实施将有利于激发学生的创新兴趣，培养其创新精神。

四、为什么说创新精神和实践能力是素质教育的重点？

一些地区和学校在实施素质教育时，丢失或迷失了培养学生创新精神和实践能力这个重点，而是热衷于一些形式的东西，甚至有的地方和学校把素质教育理解为“现有教育加活动”。

启发式教育是我国教育史上的宝贵遗产，在当今教育改革中仍然具有先进的生命力和重要的指导作用。

对此，我们必须认真学习领会和自觉贯彻落实。

国务院总理温家宝最近多次强调创新人才及其培养问题。

在看望科学家钱学森时，温家宝强调，一定要通过科学与文化艺术相结合的途径，培养具有全面素质的创新人才；

在接见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时，温家宝在讲话中又强调，大力推进启发式教育，要把学生作为教育的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动提出问题，主动思考问题，主动发现问题，主动探索问题。

启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。

所谓“教就是为了不教”，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。

只有这样，学生才可以离开教师、超过教师，才可以成为人才。

在现实中，一些地区和学校在实施素质教育时，丢失或迷失了培养学生创新精神和实践能力这个重点，而是热衷于一些形式的东西，例如增加一些课外活动，弥补上课多带来的活动不足问题；

实行无作业日，以解决学生作业量过重的问题；

多开展一些文艺活动，以丰富学生的情趣等。

有的地方和学校甚至把素质教育理解为“现有教育加活动”。

丰富健康的活动是必要的，但绝不等同于素质教育，更不是素质教育的重点。

把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须要更新思想观念。

要努力摒弃一切陈旧的、阻碍启发式教育的思想观念，坚持党的教育方针，以素质教育的思想理论为指导，从思想和行动上树立起现代创新性的思想观念。

例如以人为本的思想观念，以学生为主体的思想观念，启发式教育的思想观念，让学生主动发现和创造性解决问题的思想观念等。

思想观念的更新，为素质教育全面的推进和重点的落实提供科学的指导。

把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须推进教育体制创新。

包括教育领导与管理体制、办学体制和各种教育教学的管理制度，为学生创新精神和实践能力的培养扫除体制性的障碍。

例如，在管理体制和办学体制上，要打破“统得过死”、“包办过多”的各种条条框框，建立以现代学校制度为核心的新的管理体制和办学体制，确立学校独立办学的法人地位，给学校以充分的创造性办学的空间，为学生的创造性发展提供制度保障。

例如，改革现行的以升学考试成绩作为衡量教育成果的唯一标准和过于划一呆板的教育教学管理制度，要建立以全面发展为主要评价标准的新型评价制度，以新的评价制度为基础，建立多元化、多样性、灵活型的教育教学管理制度，真正使教育教学的管理适应学生的发展，而不是相反。

用新型的教育教学管理制度，为学生的创新性发展，为使他们成长为优秀的创新人才，开辟广阔的道路。

把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须大力推进启发式教育。

启发式教育的基本精神就是坚持以学生为主体，激励学生自觉、主动地学习，引导学生善于发现和创造性地解决问题，形成独立思考的能力和完善的人格；

使学生学会学习，学会发展，成为终身学习、自我学习的主人。

这些基本精神与教育教学的各个环节密切关联，都可以成为一切教育教学的行动指导。

推进启发式教育，为学生的创造性发展注入了活力和生命力。

把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，必须实行科学与人文艺术相结合的人才培养模式。

意大利著名艺术家达芬奇同时具有很高的科学、数学造诣，是典型的例子；

我国著名科学家钱学森兴趣广泛，在音乐、绘画等艺术方面有很高的造诣，也是典型的例子。

科学与人文艺术的结合，有助于学生左、右脑的协调作用与和谐发展，有助于学生逻辑思维与形象思维、直觉思维的结合发展，有助于学生的理性与感性、思维与情感、道德与人格的全面发展。

用科学与人文艺术的结合，为学生成为优秀的创新人才搭建起坚实宽阔的桥梁。

五、素质教育应如何重培养学生的创新意识和创新能力？

当今世界在知识经济已见端倪的形式下，学校教育面临新的挑战和发展机遇。

如何改革传统的应试教育，实现应试教育向素质教育转变，全面推进素质教育，成为每个教育工作者关心和探讨的问题。

笔者认为素质教育的关键在于培养学生的创新意识和创新能力。

（一）时代影响素质教育

在21世纪的大门即将开启之时，知识经济的浪潮扑面而来，大有锐不可当之势。

何为知识经济？

知识经济是相对于农业经济、工业经济的第三类经济，是以现代科技为核心，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。

可以预见，在未来知识经济时代，一个国家国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术能力创新，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。

而国民素质的高低，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要有赖于教育。

时代要求我们彻底改变应试教育这种粗放型教育模式，全面推进素质教育，以培养和造就时代需要的高素质的劳动者。

（二）素质教育应着重培养学生的创新意识和创新能力

江泽民同志指出：

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。

创新是经济知识的灵魂。

但传统的应试教育模式是无法培养学生的创新意识和创新能力的，这个任务只有靠素质教育来落实。

所谓“应试教育”即“片面追求升学率”的教育。

中考、高考哪些考试科目、内容，学校就开设相应科目、内容，要求学生为应试而强记这些知识，不考的知识就可以淡化，甚至砍掉。

学生为了自己的光明前程也只好做一介死啃书本的书生。

“应试教育”的特点是：

追求高成绩，忽视学生素质的培养；

重知识的传递与继承，轻智力开发与能力的培养；

重少数“尖子”学生培养，轻绝大多数的发展；

重智育的培养，轻全面的发展。

这在很大程度上束缚

了学生的创新精神，迫使学生“读死书”，“读死书”的死胡同。

个性得不到发展，最终导致教育的社会效益下降，导致整个国民素质难以提高。

素质教育要求全面提高受教育者的政治思想、道德品质、科学文化、身体、心理和劳动技能素质，培养其分析问题和解决问题的能力，以培养创造性为宗旨，彻底摒弃了片面的应试教育观，它面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美、学会健体、学会创造打下扎实的基础，并使学生在德、智、体、美等方面得到全面和谐的发展，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律并有创新精神的跨世纪的建设者和接班人。

素质教育的特点是：

1、突出学生的主体性，即在发挥教师主导作用的前提下，广泛的让学生主动参与，积极思考，亲自实践，以培养其自主意识，竞争意识和创新意识，培养学生的自我调节能力，创造性思维能力和适应社会的能力；

2、素质教育是面向全体学生的，是要每个学生在原有的基础上都得到全面的发展。

这与选择性、淘汰性的“应试教育”截然不同。

3、素质教育强调的是学生的全面发展和整体的发展。

4、素质教育是侧重未来的教育，要以适应社会的需要为目的，追求教育的社会效益和长期的效益。

总之，“应试教育”只要求学生为应试而强记数、理、化、外语等知识，而素质教育则要求学生既要掌握这些知识，又能将之类化为人文精神、文化素质和其他素质。

我们教育工作者要转变观念，对“应试教育”加以“扬弃”，全面实施素质教育，培养学生的创新意识和创新能力。

六、结论

创新和实践，我认为它们最根本在于为人民服务。

全心全意为人民服务是我们中学生必须做到的。

一个不热爱国家和人民的人，又怎能谈得上具备新时代的新形象呢？

如果不为人民服务，他心中只有自我，是难以有所作为的。

有些学生认为要为人民服务就得大有作为，其实不然，只要能补一块砖，添一片瓦，都是可以的。

所以说，为人民服务是学生应具备的新形象。

七、参考文献

薛连海、通过加强创新思维和创新能力开展创业教育（吉林医药学院）（2008）

谢红、新时期大学生社会实践活动探析【D】、西南财经大学、2005

毕庆生、大学生社会实践活动和创新教育研究【J】、河南教育（高校版）、2007（4）

《中国教育新闻网》（1999）