小学语文一上教学反思.docx
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小学语文一上教学反思
教学反思
人教版一年级上册拼音单元反思
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。
这节课的设计思路是：
创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：
一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。
小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：
学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。
我采用生动的比喻来说明这个问题：
班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？
学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！
见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：
“老师好！
”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？
学生齐答“愿意”。
我们都来做个有礼貌的小ü吧！
这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。
我觉得这一环节特别成功。
实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。
最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
教学反思
人教版一年级上册第一单元反思
这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。
每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教学时为了增加趣味，一开始我就和小朋友说，今天这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣。
首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口。
我又在黑板上写了古时候的口字，告诉大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早的文字。
最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴。
还有的小朋友就想到了这个字是象形字。
从这个小环节的安排想到的：
学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸引过来，表现出很大的兴趣。
课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。
比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小游戏，让学生加一加、减一减，把得数找出来，这样，学生的兴趣就比开火车或者指名读好多了。
教学反思
人教版一年级上册第二单元反思
今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。
在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；当然识字依然是一年级语文课的重点。
在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。
因此在今天的教学中，以下几点还是比较可取的：
1、课件辅助，突破难点。
在课前谈话时，我给学生介绍了江南，有些学生通过昨天回家的了解，已经初步知道了江南就是指我们这边（孩子们第一次做这样“了解”作业，还是比较好的），接着给学生欣赏了江南的风光图，让学生发现江南这边什么多？
学生观察的很仔细，一个学生说：
“水多。
”另外一个马上接着说：
“桥多。
”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了；当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”，这可都是孩子们自己的发现啊，我的图中并没有出现这些场景。
因为孩子们说得比较全面，所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。
这样的知识还是要通过老师的传授的。
这个时候我觉得孩子们也特别专注。
了解完江南后，我让孩子们自豪地说：
“我们的家乡在江南！
”虽然没有正式上课，但我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。
而在上课的过程中我又适当用了一些图片，丰富了课文的内容，让学生感受家乡的美，而有一个同学看到一幅图时忍不住问：
“我们的教室在哪里？
”虽然听起来似乎他的话不着边际，但细思量，是因为孩子觉得这地方美，我们的学校就在这样的地方而高兴。
我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。
2、关注学生，鼓励为主。
这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生，提高他们学习的积极性。
也许很多时候教研课怕出错，会多叫一些学习能力比较强的学生，不过我想课堂机会是平等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。
像小叶这个男孩，他的识字能力比较弱，但是在我的鼓励下，他整堂课都能积极参与，相信他收获肯定不少；而另一位男孩平翘舌音不分，但我还是请他读，因为他信心十足地举着手，同时也给了他表现的机会。
另外在朗读比赛中，虽然同学们明显觉得一位同学好，但我还是不忘给差的同学鼓励，因为他的勇敢。
的确，课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。
3、重视朗读，读中感悟。
其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。
因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。
在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？
这样的提问是第一次尝试，孩子们还是能很快领会到我的意思，说的也不错，这是让我欣喜的。
在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。
我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。
另外今天让学生根据课题提问，也是第一次尝试，虽然只有一个人发问，但我觉得还是很值得赞赏的，相信在以后的学习中他们会学会提问。
教学反思
人教版一年级上册第三单元反思
《阳光》教学反思
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。
课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣，自主学习
《语文课程标准》指出：
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情，还会有什么新的发现呢？
这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。
在初读课文后我又引导学生：
阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？
让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：
你学会了哪个生字？
让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：
如：
记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。
根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：
在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。
这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。
在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：
“更高了。
”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。
由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。
这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。
如：
在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：
“阳光像金子，洒遍。
”这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，有的学生说：
阳光像金子，洒遍树林。
有的说：
阳光像金子，洒遍花园和草地。
只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。
通过这样的说话练习不但让学生理解了“洒遍”的意思，也使学生的想象力得到训练。
在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
”这两句的时候，我引导说一说：
“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。
”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：
“，因为有了阳光，更了。
”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。
这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
教学反思
人教版一年级上册第四单元反思
《语文课程标准》指出：
“写好字，对陶冶情操，发展个性，培养审美能力，促进学生全面发展有着积极的影响。
”在教学预设中我努力让学生做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。
课堂上学生的写字兴趣很浓，写得也较投入。
，更让我庆幸的是，通过指导，学生的写字姿势有了很大的改善，写字质量有了有效的提高。
在课堂中，我努力体现以下几点：
1、养兴趣————爱写字
通过开展“我是写字小模特”“写字小能手书写比赛”等增强学生的竞争意识，提高写字积极性，使他们的写字热情更加高昂。
在试写的基础上多元评价，树立孩子的写字自信心。
2、重观察————学写字
观察和比较是学生学习写字时必须学会的重要本领。
一年级学生的观察能力还比较差，我充分尊重学生的理解，努力引导学生学习观察比较，以提高写字水平。
如，“牛、羊”悬针竖的观察比较，“羊”中三横的比较，“小、少”第一画的观察比较，点的书写位置的比较等，另外，仔细观察老师的范写，这是最直接的指导，引导孩子看清每一笔的书写，并试着这样写。
这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生掌握生字的书写笔顺和运笔方法
3、练姿势————养习惯
学生写字之前，问孩子写字时要注意什么？
学生一边背着琅琅上口的写字儿歌，一边自觉地调整姿势。
练习书写时，以“奖笑脸苹果”“评认真星、写字小模特、写字小能手”等引导孩子养成好习惯。
“冰冻三尺非一日之寒。
”学生习惯的养成是一个不断积累，螺旋上升的过程，仅靠课堂上的练习是远远不够的。
要想培养学生的良好习惯，得长期训练，使习字从课内向课外生活延伸，要求孩子做到课内课外一个样，校内校外一个样。
教学反思
人教版一年级上册第五单元反思
《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念：
一、“趣”字引路，让识字教学水到渠成。
与生动有趣的文本内容相比，单一的识字环节往往是一个不受学生喜欢的过程。
如何让学生主动而愉快地参与到识字学习中来，这是我经常思考的问题。
本堂课作为本文教学的第二课题，识字环节已经初步完成，重要的是通过复习来进一步巩固学生对生字的掌握。
针对一年级学生的身心发展特点，我把生字全都写在一个个的“雨点”上，设计了：
“开小火车叫生字宝宝的名字----把拼音宝宝藏起来读一读----送雨点儿回家”等学生喜爱的方式来巩固生字，学生的积极性被极大地调动起来。
等把生字宝宝全都“送回家”之后，又让学生联系板书读一读，进一步巩固了生字学习。
二、深入浅出，拓展文本，寓教育于无痕
本文描写了大小雨点儿去了不同的地方----有花有草的地方，没有花没有草的地方，分别给这两个地方带来了不同的变化，蕴含着这样一个道理：
锦上添花美，雪中送炭美。
让学生通过课文学习了解：
对于需要帮助的人，我们要无私地给于帮助。
在课文学习中，我没有也不可能把这些观点明确地告诉学生，但是通过多次的朗读，联系课前阅读的儿歌小诗，学生应该能感受到这些。
在学习课文后，我向学生提出了这样一个问题来进行升华：
“如果你是小雨点，你会去哪里？
准备给那些地方带来些什么变化呢？
”学生的回答让我知道：
这一堂课的情感目标已经比较好地达到目的了：
“我要去火焰山，下大雨，让火焰山周围的人不再干渴，庄稼长得很好！
”“我要去大森林，下一场大雨，让那些乱砍树木的人吓得逃回家。
”“我要去沙漠，让沙漠变成绿洲。
”“我要去森林，让小蘑菇全都长出来。
”
让儿童用自己的心灵感受世界，用规范的语言表达感受，是我们语文教学的又一个重点，我试图用自己的实践来实现理念。
当然，教学永远是一门充满遗憾的艺术，教学中对“消除学生紧张情绪”这一点事先没有考虑到，课堂上也没有调控好，以至于部分学生（包括平时回答问题较积极者）站起来回答问题时十分紧张。
教学反思
人教版一年级上册第六单元反思
语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。
基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。
下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。
一、创设情境，激趣导入。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣。
在课前我收集有关冬天的各种图片录制成一组冬景图。
在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个美丽的冬天的世界里。
二、注重激发学生的情感和兴趣。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。
因此在教学中我设计了课中操和游戏环节吸引学生的注意力。
游戏是学习知识的有效载体。
在阅读教学中用比赛形式促进学生朗读。
这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本，在读中感悟。
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”。
因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟。
这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。
四、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？
”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？
这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
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