西藏林芝地区朗县《教育专业能力测验》教师招考考试真题文档格式.docx

西藏林芝地区朗县《教育专业能力测验》教师招考考试真题文档格式.docx

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　　4、以下不属于义务教育的基本性质的是（）。

　　A、自愿性

　　B、统一性

　　C、强制性

　　D、公益性

　　【答案】A

　　【解析】自愿性不是义务教育的基本性质，义务教育具有强制性。

故选A。

　　5、当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。

　　A、消退

　　B、惩罚

　　C、负强化

　　D、正强化

　　【解析】负强化主要是指厌恶刺激的撤销，从而使良好行为在以后出现的频率增加。

题干中，撤销处分即是厌恶刺激撤销的体现，目的是为了巩固良好行为，即使该良好行为在以后出现的频率增加，是负强化的体现。

　　6、教育为“个人完满生活”做准备体现的功能属于（）。

　　A、个体享用

　　B、经济发展

　　C、文化选择

　　D、个体谋生

　　【解析】斯宾塞强调教育对于个人生活的价值，他认为社会进化到今天，快乐、幸福已成为人类应有的目的，所以，“为我们的完美生活做准备，乃是教育所应完成的功能”。

斯宾塞认为多数人的个人利益是最重要的，教育从本质上讲，可以说只是个人的事情，所以他提出的教育目的是为个人“完满生活”做准备。

　　7、白鼠学习压杠杆，属于（）。

　　A、信号学习

　　B、连锁学习

　　C、刺激——反应学习

　　D、辨别学习

　　【解析】白鼠学习压杠杆，属于刺激——反应学习。

　　8、科学知识在被用于生产之前，只是一种意识形态的或潜在的生产力，要把潜在的生产力转为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠（）。

　　A、训练

　　B、自学

　　C、培训

　　D、教育

　　【解析】教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

　　9、为使教育学从哲学、伦理学中分化独立出来作出杰出贡献的教育家是（）。

　　A、洛克

　　B、卢梭

　　C、赫尔巴特

　　D、培根

　　【解析】英国学者培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。

他于1623年发表了《论科学的价值与发展》一文，在对科学的分类中，首次把教育学列为一门独立学科。

　　10、小冬之前做过黄瓜炒蛋，今天轻松地做出了番茄炒蛋，小冬解决问题受到下列哪种因素的影响？

（）

　　A、动机强度

　　B、功能固着

　　C、迁移

　　D、原型启发

　　【解析】迁移是指已有的知识经验对解决问题的影响，题干中的现象是一种正迁移。

　　11、决定教育性质的根本因素是（）。

　　A、社会生产力

　　B、政治经济制度

　　C、文化

　　D、意识形态

　　【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。

其他选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。

故选B。

　　12、程序教学的基础是（）心理学。

　　A、构造主义

　　B、认知主义

　　C、行为主义

　　D、实用主义

　　【解析】程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应二强化”一步步实现的。

它的基础是行为主义心理学。

　　13、哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点？

　　A、原始社会

　　B、古代社会

　　C、资本主义

　　D、社会主义

　　【解析】古代社会具有教育与生产劳动相脱离的特点。

　　14、社会力量所办学校的教师的待遇，由（）确定并予以保障。

　　A、上级主管部门

　　B、地方人民政府财政部门

　　C、举办者

　　D、地方人民政府教育行政部门

　　《中华人民共和国教师法》规定，社会力量所办学校的教师的待遇，由举办者自行确定并予以保障。

　　15、选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）的对立。

　　A、神本位与人本位

　　B、个人本位与社会本位

　　C、社会本位与自然本位

　　D、个人本位与自然本位

　　【解析】选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。

　　16、为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的是（）。

　　A、线索－依存说

　　B、干扰说

　　C、动机说

　　D、同化说

　　【解析】提取失败说认为遗忘是因为缺乏相关线索，有了线索，信息就能被提取出来。

　　17、问题解决题要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题，因此也把这种形式叫（）。

　　A、知识评价

　　B、操作评价

　　C、形成性评价

　　D、非正式评价

　　【解析】问题解决题考查了学生处理实际问题的能力，所以我们也把这种形式叫作操作评价。

　　18、某初级中学在初一的六个班级中设了一个重点班，该校做法（）。

　　A、正确，有利于因材施教

　　B、不正确，学校不得分设重点班和非重点班

　　C、正确，有利于提高升学率

　　D、不正确，应由教育主管部门设立

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。

学校不得分设重点班和非重点班。

”题目中某中学的做法是不正确的，违背了《义务教育法》的要求。

　　19、某初级中学在初一的六个班级中设了一个重点班，该校做法（）。

　　20、“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”是（）提出来的。

　　A、邓小平

　　B、胡锦涛

　　C、江泽民

　　D、温家宝

　　“希望广大教师爱岗敬业，关爱学生，刻苦专研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存高远。

”故选B。

　　21、以下哪项不属于教材的内容？

　　A、视听材料

　　B、参考书

　　C、幻灯片

　　D、课外活动

　　【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材。

教科书又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。

随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物；

工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序软件包；

幻灯片、电影片、音像磁盘等。

　　22、如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。

　　A、发现学习

　　B、接受学习

　　C、合作学习

　　D、互动学习

　　【答案】B

　　【解析】接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

对学生来讲，学习不包括任何的发现，只是需要将新的学习内容与自己已有的知识相联系。

面临高难度、高结构知识的时候，适宜采用以教师为中心的教学方式，根据题目选项得知为接受学习。

　　23、人口数量决定教育的（）。

　　A、速度

　　B、质量

　　C、规模

　　D、可能规模

　　【解析】人口数量只能决定教育的可能规模，而不能完全决定教育发展的速度、质量及实际规模。

　　24、教学从本质上说，是一种（）。

　　A、认识活动

　　B、教师教的活动

　　C、学生学的活动

　　D、课堂活动

　　【解析】教学从本质上说是一种认识活动，是一种特殊的认识活动。

教学是教师的教和学生的学共同作用的双边活动。

教学活动可以延伸到课堂活动之外。

　　25、李老师任某校初三的数学老师，虽然其为硕士研究生学历毕业，但是仍利用周末和寒暑假参加当地学校或一些学者举办的关于数学教学的研讨会，以及一些技能培训活动，不断地拓宽知识视野，更新知识结构。

　　李老师此做法符合《中小学教师职业道德规范》中的（）。

　　A、爱岗敬业

　　B、教书育人

　　C、为人师表

　　D、终身学习

　　《中小学教师职业道德规范》中“终身学习”明确规定，教师应该“崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”。

题目中李老师的做法，正是在践行终身学习的要求。

　　26、为盲、聋哑和弱智儿童、少年举办特殊教育学校的部门是（）。

　　A、党中央

　　B、地方各级人民政府

　　C、国务院

　　D、国务院教育行政部门

　　《中国人民共和国义务教育法》第九条规定，地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智儿童、少年举办特殊教育学校（班）。

　　27、李刚看到老师处分在课堂上捣乱的同学，他以后也不敢草率地完成作业或迟到了。

李刚受到的是（）。

　　A、强化依随

　　B、直接强化

　　C、替代强化

　　D、自动的自我强化

　　【解析】替代强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

李刚受到的是替代强化。

　　28、基础教育课程改革倡导的教师观是（）。

　　A、主体性的教师观

　　B、以人为本的教师观

　　C、专业化的教师观

　　D、促进发展的教师观

　　【解析】教师从知识的传授者成为学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化。

教师成为学生学习的促进者关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中去。

　　29、（）是教师职业道德的本质要求，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。

　　A、热爱教育事业

　　B、关爱学生

　　D、教书育人

　　【解析】兴趣是最好的老师，对教育事业的热爱，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。

　　30、小高老师教学责任很强，但教学不讲究方式，对学生的意愿不注意听取，学生只能惟命是从，不能发挥独立性和创造性。

由此推断小高老师与学生之间的关系属于（）师生关系。

　　A、放任型

　　B、专制型

　　C、民主型

　　D、权威型

　　【解析】专制型的师生关系模式是以命令、疏远为其中心和行为特征。

　　31、由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。

该学校的做法（）。

　　B、正确，有利于资源配置

　　C、错误，不利于教育公平

　　D、错误，不利于均衡发展

　　【解析】将学生按照入学成绩高低分为快慢班，这样的做法是错误的，不利于教育公平。

所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。

其内涵包括：

（1）人人享有平等的受教育权利；

（2）人人平等地享有公共教育资源；

　　（3）公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜；

　　（4）反对各种形式的教育特权。

　　32、刘明是七年级新生，小学时品学兼优，但升入初中后，成绩明显下降，开始逃课、抽烟、沉迷网吧。

冯老师知道这些情况后，从多方面了解刘明转变的原因，并和他的家长保持密切沟通，一起为刘明的健康成长做出努力。

冯老师的做法主要体现的德育原则是（）。

　　A、知行统一原则

　　B、正面教育原则

　　C、集体教育与个别教育相结合的原则

　　D、教育影响的一致性与连贯性原则

　　【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保

　　33、偏内向的学生在回答问题时举手的高度往往较低并且会得不到老师注意，在不被提问的情况下，举手的高度越来越低，次数越来越少，以致后来不再举手，这种情况属于（）。

　　A、正强化

　　B、负强化

　　C、惩罚

　　D、消退

　　【解析】消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的结果，题中学生“高度不够”的举手因长期得不到强化，而逐渐消失，不再出现，属于消退。

　　34、比较准确地体现启发性教学原则的是（）。

　　A、学不躐等

　　B、各因其材

　　C、温故知新

　　D、开而弗达

　　《学记》有云：

　　“导而弗牵，强而弗抑.开而弗达。

”这体现了启发性教学原则。

　　35、黄老师在班上作出这样的规定：

迟到一次罚5元，不写作业罚10元，上课说话罚5元……，并且黄老师将收集到的钱用于自己私用。

黄老师的做法侵犯了学生的（）。

　　A、著作权

　　B、荣誉权

　　C、财产权

　　D、受教育权

　　【解析】学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。

黄老师对学生进行罚款侵犯了学生的财产权。

　　36、情境教学法的核心是（）。

　　A、激发学生的情感

　　B、培养学生的探究精神

　　C、巩固学生的基础知识

　　D、减轻学生的学习负担

　　【解析】情境教学法的核心在于激发学生的情感。

这种方法是指教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识、发展智力。

　　37、“拔苗助长”

　　“陵节而施”是违反了儿童身心发展的（）。

　　A、阶段性

　　B、顺序性

　　C、差异性

　　D、不平衡性

　　“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。

所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。

　　38、在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（）。

　　A、自我强化

　　B、内部强化

　　C、替代性强化

　　D、负强化

　　【解析】替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。

　　39、研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）。

　　A、一星期后

　　B、半个月后

　　C、一个月后

　　D、半年后

　　【解析】经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第三次为半个月之后。

　　40、实施义务教育，不收（）。

　　A、学费

　　B、杂费

　　C、学费、杂费

　　D、任何费用

　　《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

　　41、学生在法律上是指在各级各类学校及其他教育机构注册读书的人，这个意义上它和（）是同等意义的概念。

　　A、受教育者

　　B、学徒

　　C、徒弟

　　D、学徒工

　　【解析】从广义上看，学生泛指在学校读书的人，也泛指向其他人学习知识、技能的人。

而受教育者就是接受教育的人，与广义的学生是同等意义的概念。

　　42、提出“思想自由、兼容并纳”办学原则的是我国著名教育家（）。

　　A、晏阳初

　　B、蔡元培

　　C、陈鹤琴

　　D、黄炎培

　　【解析】1917年1月4日，蔡元培正式就任北京大学校长，他的办学方针是“兼容并包，兼收并蓄”，提倡“学术思想自由”。

　　43、就某一问题要求被研究者回答自己想法或做法，从而分析相似群体的态度和心理特征的心理学研究方法是（）。

　　A、观测法

　　B、测验法

　　C、实验法

　　D、调查法

　　【解析】调查法是为达到设想的目的，制定计划全面收集研究对象的各种资料，并作出分析、综合，从而得出研究结论的方法。

　　44、论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是（）。

　　A、柏拉图

　　B、苏格拉底

　　C、亚里士多德

　　D、毕达哥拉斯

　　【解析】教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育的第一人，他按照儿童的年龄特征划分教育阶段，并且为各个阶段设置相应的课程。

此外，他还论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，这些都是将课程建立在心理基础上的尝试。

　　45、下列关于教育法律的效力原则，表述错误的是（）。

　　A、下位法服从上位法

　　B、特殊法优于一般法

　　C、特定程序法律优于一般程序法律

　　D、前定法优于后定法

　　【解析】判断和确定教育法律效力等级通常应遵循以下原则：

下位法服从上位法；

特殊法优于一般法；

后定法优于前定法；

特定程序法律优于一般程序法律；

被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。

　　46、关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（）。

　　A、实用主义教育学

　　B、批判教育学

　　C、实验教育学

　　D、文化教育学

　　【解析】批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。

　　47、程序性知识的表征形式是（）。

　　A、命题网络

　　B、产生式

　　C、认知结构

　　D、图式

　　【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式；

程序性知识则主要以产生式和产生式系统进行表征。

　　48、王老师是数学老师，相当自信。

他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。

这说明王老师哪种心理特征较好？

　　A、教学监控能力

　　B、教学应变能力

　　C、角色认同感

　　D、教学效能感

　　【解析】根据班杜拉的自我效能感理论，教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。

一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。

教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。

　　49、一个国家各级各类具有不同性质和任务的学校为主体而形成的体系就是（）。

　　A、教育方针

　　B、教育目的

　　C、学校教育制度

　　D、教育目标

　　【解析】学校教育制度简称学制，是指一个国家各级类学校的教育系统。

学制包括学前教育，小学、中学、大学，各种专业学校和职业技术学校、业余学校等。

学制中具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　50、“以小人之心，度君子之腹”反映的是（）。

　　A、近因效应

　　B、刻板印象

　　C、晕轮效应

　　D、投射效应

　　【解析】人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，如：

自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；

自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出色等等，这种心理现象称之为“投射效应”。

　　51、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。

　　A、赫尔巴特

　　B、杜威

　　C、凯洛夫

　　D、夸美纽斯

　　【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。

他是以个体认识论为基础提出的教学论。

　　52、地方课程是指（）。

　　A、由省级教育行政部门开发的课程

　　B、由地市级