新人教版三年级数学上册第三单元Word格式.docx

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）

　3、仔细观察，你会发现许多图形。

生汇报、交流。

　4、揭示课题。

“四边形的知识”。

二、探究新知。

　1、教学例1。

（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它指出来。

并说说理由。

（2）小组讨论。

你发现四边形有什么特点？

学生汇报，教师根据回答板书：

四条直的边

四边形有

四个角

　（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

　2、教学例2。

（给四边形分类）

（1）把你指出的四边形进行分类。

（学生独立操作）

（2）还有不同的分法吗？

（小组交流）学生汇报，并说理由

3、巩固应用。

教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

4、全课小结

今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；

还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

板书设计：

教学反思：

第二课时：

平行四边形的认识

本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。

1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。

　　　　　2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。

探究平行四边形的特点。

学生动手画、剪平行四边形。

教学准备：

课件

一、认识平行四边形

　1、出示主题图。

从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。

　2、出示带有平行四边形的实物图。

它们是正方形吗？

是长方形吗？

它们有几条边？

几个角？

它们叫什么图形呢？

学生回答后教师说明：

这样的图形叫平行四边形。

　3.感受平行四边形的特点

（1）让学生拿出学具，把它们钉成三角形，然后拉一拉。

（2）再拿出学具，把它们钉成一个平行四边形，然后拉一拉。

　（3）小组讨论操作：

怎样才能使平行四边形拉不动呢？

学生汇报时，要说说理由。

二、掌握平行四边形。

　1、在钉子板上“钩”。

你认为什么样的图形是平行四边形？

在钉子板上围。

　2、在方格纸上“画”。

让学生在方格纸上画出一个平行四边形。

　3、折一折、剪一剪。

你会剪一个平行四边形吗？

（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。

　　　4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？

（小组讨论）

三、巩固平行四边形。

　1、课堂练习：

完成练习九第1—3题。

　2、课外练习：

完成练习九第5题。

4、全课总结：

今天我们认识了平行四边形，还掌握了它的边和角的特征。

第三课时：

周 

长

本册教材第41页上的例1。

1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念.2、培养学生动手操作及概括能力。

3、使学生获得学习成功的体验。

教学重难点：

使学生理解掌握周长的概念

教学过程：

一、认识周长

　1．活动一

　⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？

　⑵谁能说说你的腰的长度？

　⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。

　⑷摸一摸你腰的周长在哪。

　2．活动二

　⑴出示以各种实物：

钟面、数学书、国旗、叶子

　⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？

　⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？

请你们同桌互相指一指。

⑷全班汇报、互相指正。

　3．活动三

　⑴出示

　⑵这些图形的周长指的指哪里？

请你用笔描一描。

　⑶学生独立完成

　⑷汇报：

它们的周长在哪？

4．周长的概念

　⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？

　⑵学生说一说

　⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。

　⑷封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？

二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略

　1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？

自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。

　2．学生活动，汇报：

你选的是哪个图形？

你是怎么知道它的周长的？

还有什么办法吗？

3、总结：

周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？

这节课你有什么收获？

还有问题吗？

四、练习

　1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？

最少量几条？

为什么？

　2．思考题：

小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？

在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？

第四课时：

长方形和正方形的周长

教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。

1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养学生动手操作及概括能力。

长方形和正方形的周长计算方法

一、复习

　1．什么叫做周长？

　2．同桌摸一摸课桌的周长。

　3．长方形和正方形的边分别叫做什么？

有什么特点？

二、新授

　1．出示两张卡片，如图：

　2．这两个图形的周长哪个长一些？

你有什么办法证明你的判断是正确的？

　3．学生探究

　⑴学生独立思考计算：

要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？

你怎样算出这两个图形的周长？

　⑵四人小组交流，全班汇报：

这两个图形的周长哪个长一些？

你是怎么知道的？

还有什么办法可以知道？

　⑶思考：

求长方形的周长必须知道什么？

求正方形的周长必须知道什么？

4．算法概括

　⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？

　⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？

　⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。

5．巩固

（1） 

一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。

花边长多少分米？

（2）一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。

至少需要木条多少分米？

　（3）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？

3、总结。

通过今天的学习，学会了哪些本领？

有什么感受？

第五课时：

估计

教材第45页例4例5，46页练习

通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。

能较准确地估计出物品的长度。

一、引入新课

　1．我们学过的长度单位有哪些？

　2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。

　3．不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。

　4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？

　5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。

　1．教学例5

　⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？

　⑵你有办法知道它的长和宽吗？

你能计算出它的周长吗？

学生独立完成。

　⑶全班汇报：

你是怎么知道它的周长是多少厘米的。

　⑷学生在四人小组里活动：

拿出线估计一下，用线把数学书围一圈至少要多长？

剪一段试一试。

并讨论：

怎样才能估计得更准确？

　⑸全班汇报：

你估计得怎样？

有什么办法能估计得更准确吗？

2．巩固练习。

　⑴下面哪个图形的周长最长？

先估计，再量一量，算一算。

　⑵46页做一做第二题:

从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。