福师18春《教育社会学》在线作业一.docx
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福师18春《教育社会学》在线作业一
（单选题）1:
社会问题的实质是（），包括社会结构、社会制度、社会控制、社会功能、社会活动、社会关系、社会心理、社会观念等方面。
A:
社会失调
B:
行为失调
C:
文化失调
D:
政治失调
（单选题）2:
（）组织的形态经历了历史发展的演变过程，从近代算起，经历了贝尔－兰格斯特制、柏克赫斯特－克伯屈制、马卡连柯工学制的发展过程。
A:
学校
B:
班级
C:
文化
D:
教育
（单选题）3:
（）教育规范可分为行为规范、道德规范等
A:
从作用对象上分
B:
从涉及内容上分
C:
从适用范围上分
D:
从方法上分
（单选题）4:
下列不属于对失范行为的教育控制方法是（）
A:
提高行为性成本
B:
提高物质性成本
C:
提高心理惩处成本
D:
树立新的德育观念
（单选题）5:
（）是教师关于怎样教书、育人的一种综合认识，包括对自己角色的观点、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容
A:
教师的自我概念
B:
学生的自我概念
C:
教师对学生的认识
D:
学生对教师的认识
（单选题）6:
1907年苏扎罗在（）大学率先开设教育社会学，成为大学的一门课程
A:
斯坦福
B:
耶鲁
C:
哥伦比亚
D:
普林斯顿
（单选题）7:
（）是科层制理论的代表人物
A:
贝塔朗菲
B:
卢斯山
C:
韦伯
D:
泰勒
（单选题）8:
（）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
A:
调查法
B:
现场法
C:
隐蔽法
D:
人种学研究
（单选题）9:
（）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。
其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
A:
责任感
B:
环境
C:
人口
D:
国际理解
（单选题）10:
（）是教育制度所具有的文化要素。
例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能
A:
教育规范系统
B:
教育设备
C:
象征的标识
D:
教育组织和人事系统
（单选题）11:
（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程，也就是个体作为"社会学习者"和"社会参与者"的全面发展过程。
这也是一个从"自然人"向"社会人"逐渐转变的过程
A:
个性化
B:
社会化
C:
集体化
D:
群体化
（单选题）12:
（）就是根据不同的社会差别或不平等的社会现象，如财产的多寡、政治身份的显微、劳动熟练程度、社会声望的大小、文化水准的高低等等标准，对各种类型的社会集团的人们分成高低有序的若干等级层次。
A:
文化分层
B:
社会分层
C:
政治分层
D:
教育分层
（单选题）13:
（）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化
A:
社会化过程说
B:
相互关系说
C:
教育与社会相互关系说
D:
特殊社会现象说
（单选题）14:
（）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西
A:
功能主义范式
B:
解释论范式
C:
新马克思主义范式
D:
结构主义范式
（单选题）15:
（）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法
A:
调查法
B:
现场法
C:
隐蔽法
D:
人种学研究
（单选题）16:
（）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程，也就是个体作为"社会学习者"和"社会参与者"的全面发展过程。
这也是一个从"自然人"向"社会人"逐渐转变的过程
A:
个性化
B:
社会化
C:
集体化
D:
群体化
（单选题）17:
（）的"认知发展理论"描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考、用什么工具获得知识等问题
A:
皮亚杰
B:
弗洛伊德
C:
米德
D:
埃里克森
（单选题）18:
（）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西
A:
功能主义范式
B:
解释论范式
C:
新马克思主义范式
D:
结构主义范式
（单选题）19:
（）教育规范可分为行为规范、道德规范等
A:
从作用对象上分
B:
从涉及内容上分
C:
从适用范围上分
D:
从方法上分
（单选题）20:
根据（）分类，可将教育功能划分为正向功能与负向功能
A:
教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符
B:
有无明确意图，或能否明确识别
C:
教育制度是否满足社会和个体需要
D:
教育制度是否具有社会规定性的特点
（多选题）1:
要建立起合理的教育发展理论，需要（）意识
A:
独立的发展
B:
开放
C:
普及与提高相结合
D:
有差别的发展
B,C,D
（多选题）2:
教育规范的特点有（）
A:
规范的历史性
B:
规范的民族性
C:
规范的群体性
D:
规范的控制性
B,C,D
（多选题）3:
课堂空间形态一般表现为以下几种形式（）
A:
秧田形态空间构成
B:
马蹄形态的课堂空间构成
C:
分组形态的课堂空间构成
D:
教学参与者人际组合
B,C
（多选题）4:
社会行为都可以区分为以下四种类型（）
A:
目的型失范行为
B:
价值取向型失范行为
C:
情感型失范行为
D:
传统型失范行为
B,C,D
（多选题）5:
学校文化的功能包括（）
A:
导向作用
B:
凝聚作用
C:
控制功能
D:
激励作用
B,D
（多选题）6:
依据理论或学派划分的研究范式包括（）
A:
应用范式
B:
功能范式
C:
冲突范式
D:
互动范式
C,D
（多选题）7:
受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系，这是由于（）
A:
教育改变了人的生育观念
B:
受教育程度高的女性容易获得就业机会
C:
教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
D:
人们向往没有负担的生活
B,C
（多选题）8:
学校文化的功能包括（）
A:
导向作用
B:
凝聚作用
C:
控制功能
D:
激励作用
B,D
（多选题）9:
教育制度作为一种规范系统，有以下几个基本要素构成（）
A:
教育规范系统
B:
教育设备
C:
象征的标识
D:
教育组织和人事系统
B,C,D
（多选题）10:
学生获得生活经验的受教育源多种多样，具体而言，主要包括（）
A:
大众传媒
B:
同伴
C:
家庭生活
D:
教师
B,C,D
（判断题）1:
分配理论是对社会化理论的反动，强调教育的作用与其说是社会化，不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）2:
马蹄形态的课堂空间构成一般更有利于学生在课堂中的相互交往，与教师互动最多的是坐在正对面的学生，坐在最前面的学生互动最少（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）3:
教育社会学是社会学的基础理论学科（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）4:
教育规范的作用：
自律与他律。
自律是规范中有关个体要求上的内容，他律是规范中有关人际关系方面的内容。
A:
错误
B:
正确
（判断题）5:
班级正式结构与企事业组织相似，学生干部的形成一般通过任命和推举两种方式产生，班级成员呈现金字塔型。
A:
错误
B:
正确
（判断题）6:
教育社会学意味着一系列问题：
教育社会学研究什么、如何研究、其基本假设、特定的解释方式、与其他相关学科的关系等问题。
A:
错误
B:
正确
（判断题）7:
现象学方法论研究者的主要任务就是研究并理解行动者的内心状态。
A:
错误
B:
正确
（判断题）8:
班级的非正式群体一般由3～5人组成（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）9:
社会声望的高低也与受教育程度呈现负相关（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）10:
教师权威是教师权力的一种特殊形式，是基于教育过程的特殊性而形成的，具有合法性，它是影响教育效果的因素之一。
但社会变化对教师权威没有影响（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）11:
教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）12:
社会局部渐变主要导致教育制度中部分内容的细微调整，包括教育观念、教育规范系统、教育设施以及学校组织系统的变革（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）13:
教师对学生的认识主要包括两个方面：
一是刻板印象的认识，即主要依据学生过去的成绩、学生的家庭背景、学生操行和品德评定、学生的性别、外表等所形成的初步认识，这种印象往往较难改变。
二是经验性的认识。
A:
错误
B:
正确
（判断题）14:
我国小学课堂教学时间构成大致可以分为三类：
一是师生互动独占型，即全部时间都用于师生互动；二是师生互动主导型，即师生互动时间占总时间的70％以上；三是混合型，即师生互动、学生互动及无互动时间均占一定比例。
A:
错误
B:
正确
（判断题）15:
课堂教学、教育知识是教育社会学研究的基本内容。
A:
错误
B:
正确
（判断题）16:
学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）17:
社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）18:
教育规范的作用是自律与协调（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）19:
只要肯努力，就一定能实现教育的绝对公平（）
A:
错误
B:
正确
（判断题）20:
从现代性与传统性的互动关系来划分，国家现代化可分为内源性现代化和外源性现代化（）
A:
错误
B:
正确
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