人教版小学六年级数学上册第一单元位置导学教案文档格式.docx

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例⒈用数对确定教室里的座位的位置。

例⒉教学在方格纸上用数对表示一个物体的位置。

单元目标

知识与技能

⒈在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

⒉使学生能在方格纸上用数对确定位置

过程与方法

⒈经历从实际情境中探索确定位置方法的过程，培养学生的空间观念。

⒉在具体的情境中，培养学生的解决问题的能力。

情感态度与价值观

使学生在学习活动中体验数学与生活的联系。

教学重点

掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点

在方格纸上用"

数对"

确定位置。

课时安排

例1、列21课时、

练习2课时

教学措施

⒈教学时，结合学生实际，注意提升学生已有的确定物体位置的知识经验，鼓励学生自主探索，合作交流。

⒉注意知识的综合性和准确把握教学要求。

本单元只要求学生会用数对表示物体的位置，既可以是具体情境中的位置，也可以是方格纸上点的位置。

不用区分它们有什么不同。

⒊借助PPT帮助学生理解学习内容。

勐海县民族小学六年级数学（上）导学案

教学设计

六年级

1

教学内容

确定物体位置的方法（教材2～3页的例1、例2，练习一第1题）

结合生活实例引出数对，使学生体会用数对可以准确、简洁地表示物体的位置。

在呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景时，有两个问题：

⑴通过让学生找出哪个是张亮，明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。

⑵给出了用数对表示张亮同学位置的方法，并通过表示王艳、赵强的位置，比较有什么不同，强调有序数对中两个数顺序的重要性。

教学时，应使学生明确：

⑴“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则：

先说列，再说行；

再从左往右数列，从下往上数行。

这样就与在平面直角坐标系上表示一个点的位置是一致的。

⑵用数对如何表示位置。

⑶两个数的顺序不能随意调换。

与例1的区别：

把具体环境中的物体的位置关系，在方格纸上表示出来，也就是在方格纸上画出物体的平面示意图，这时物体用一个点代替。

具体化编排：

⑴把动物园的各场馆的位置画在方格纸上。

⑵两个学生对话给出用数对表示位置的方法。

⑶从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法

学情分析

教学目标

知识目标

⒉使学生能在方格纸上用数对确定位置。

体会生活中处处有数学，感受数学的价值，产生对数学的亲切感。

运用两个数据准确表示物体位置。

利用方格纸正确表示列与行。

教学手段

PPT

教学方法

引导法、迁移法、类比法、观察法

教学过程

主备

集体

个人

一、创设情境、导入新课

⒈介绍位置

谈话：

XX同学，你能描述一下你在教室里的位置吗再说说你好朋友的位置学生描述的方式可能有以下两种：

⑴用“第几组第几座”描述。

⑵用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

⒉谈话导入

除了刚才同学们所说方法外，还有没有其它方法来在描述XX同学位置呢

学生猜测，尝试表示。

提问：

刚才在描述XX同学位置时，用到了几个数字

小结揭题板书：

用数对表示物体的位置

二、探索活动，获取新知。

㈠教学例1（课件出示：

班级座位图）

⒈探索用数据表示位置的方法。

⑴说一说：

仔细观察，你能描述图中张亮同学位置吗

学生汇报。

⑵认识行和列。

A、利用课件演示帮助学生认识行和列。

B、结合本班实际说说行和列。

⑶用数对表示物体的位置

竖排叫列，横排叫行，想一想，张亮的位置还可以怎样描述

师：

张亮的位置还可以用第二列的第三行来描述，用张亮（2,3）表示表示。

板书：

张亮（2,3）表示第二列的第三行

⑷想一想：

王艳、赵强的位置在哪里可以怎样说怎样表示

学生汇报，课件演示。

⑸拓展。

A、用数对表示主题图中同学位置。

B、用数对表示教室中同学位置。

⑹（课件出示）确定一个学生的位置，用了几个数据

⒉举出生活中确定位置的例子，并说说确定位置的方法。

⑴学生交流汇报。

⑵课件出示大会堂、体育馆。

㈡教学例1（课件出示主题图：

动物园示意图）

⒈认真观察主题图读懂图意。

从图中你得到哪些信息

⒉解决问题。

（课件出示）

⑴如果用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆在（，）。

⑵你能表示出其他场馆所在的位置吗（学生在作业本上表示，课件演示订正）

⑶在图上标出下面场馆的位置。

（学生在课本上标出，课件演示订正）

飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）

⒊想一想：

怎样在方格纸上用数对确定物体的位置（课件出示）

⑵小结：

（课件出示）在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点。

表示为：

（列数，行数）板书：

（列数，行数）

㈢巩固练习

⒈课件出示图。

⑴用数对表示孔雀、大象、斑马所在位置。

⑵在图上标出熊猫、小兔、小猫、小狗的位置。

⒉练习一第1题。

⑴学生接着涂。

⑵课件展示。

㈣全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获

在全课小结时，教师应对本课学习内容作简要小结。

在教学过程中，一定要结合学生实际，适当补充一些生活中知识。

如登机牌、火车票等。

全课小结：

本节课我们学习了用数对表示物体位置，用数对表示物体位置时，先确定物体的列数，再确定物体行数。

在方格纸上表示物体位置时，要先确定物体在第几列，第几行。

.

作业布置

课课练

板书设计

位置用数对表示物体的位置

张亮：

第二组的第三座

第二列的第三行

（2,3）

课后反思

数学

杨胜和

2

练习一2-8题

本科时为练习课，所教学内容均为本单元所学知识运用巩固。

⒈使学生熟练掌握用两个数据确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。

⒉丰富学生对现实空间的认识，建立空间概念。

在练习、合作交流学习中熟练掌握用两个数据确定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关问题。

体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。

熟练运用所学知识解决问题

练习法、观察法、合作学习

一、基础练习

⒈说一说。

怎样确定问题位置确定一个物体的位置用了几个数据通常用第一个数据表示什么第二个数据表示什么

⒉练一练。

⑴介绍自己和好朋友在班级里的位置，并用数对表示。

⑵在方格纸上标出自己和好朋友在班级里的位置。

⒊复习（课件出示）

⑴用数对表示物体的位置，要先确定（），再确定（）。

⑵在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是（），（），然后在列数与行数相交处描点，表示为（）。

⑶小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（）来表示，用（）表示的同学坐在第（）列第（）行

二、专项练习。

⒈课件出示第2题主题图。

⑴说说每个棋子位置。

⑵标出白方的马、黑方的兵现在的位置。

⑶课件演示。

⒉课件出示第2题主题图。

⑴读懂（16—B3）的含义。

⑵解决问题。

A、在图上指出天文馆、少年宫、五爱城所在区域。

B、像“地名索引”那样表示游泳馆、邮电大厦、医院、红星剧场和火车站的位置。

⒊课件出示第4题主题图。

⑴学生独立完成，然后同学之间互相检验交流；

然后，教师再展示学生的作品，学生评价；

最后课件演示。

⑵说说出错的原因。

⒋学习第5题。

⑴学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。

各顶点用两个数据表示。

⑵同桌互相合作，一人描述，一人画图。

⒌课件出示第6题主题图。

⑴学生在课本上先写出三角形ABC各个顶点的位置，在画出三角形向上、向右平移5格后图形，写出平移后图形各个顶点的位置。

⑵学生汇报，师板书：

原三角形向上平移5格向右平移5格

A（1,1）A（6,1）A（1,6）

B（4,1）B（9,1）B（4,6）

C（2,3）C（7,3）C（2,8）

观察各个顶点位置，说说有什么发现。

小结：

向上平移行变列不变，平移5格行数增加5格，向右平移列变行不变，平移5格列数增加5格。

⑷拓展。

试一试：

向上、向右平移7格、8格…看看有什么发现

交流汇报。

向上平移行变列不变，平移几格行数增加几格，向右平移列变行不变，平移几格列数增加几格。

⒍课件出示第7题主题图。

⑴在书中标出各个建筑物位置。

⑵尝试描述医院位置。

⑶说一说有什么发现。

⑷照样子描述。

⒎第8题。

⑴认真读题，弄清题意。

⑵小组讨论设计编号方法。

⑶全班交流汇报。

三、小结略

教学时注意语言描述准确性。