人教版二年级语文上册教案.docx
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人教版二年级语文上册教案
人教版二年级语文上册教案
第一篇：
人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的人教版二年级语文上册教案17,酸的和甜的
一、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
二、学习目标分析：
1.知识与能力目标：
认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：
通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：
引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字
四、学习难点分析：
读中感悟，明白道理。
五、课前准备：
课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。
六、教学过程：
（一）、实物尝试，引入课题
师：
同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？
（请一些孩子尝，并说出味道）生1：
酸的生2：
甜的
相机板书课题：
酸的和甜的
师：
请用读告诉老师这两种不同的味道。
生：
齐读
师：
接下来老师要给大家讲一个有关：
“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。
课件播放课文动画，老师范读课文
（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字
.1、游戏识词
生交流识字方法。
2、教学生字“串”
生1：
串像羊肉串
师：
哎呦，都形象啊，还有不同的吗？
生2：
像冰糖葫芦
师：
看在眼里，记在心里，我们一起来写写。
生在作业本上写2个，师巡视指导
3、生初读课文，整体感知。
师：
孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？
谁说葡萄是甜的？
（贴葡萄图）
生自由读文。
（三）、指导朗读，读中悟情
1、围绕“酸”来研读
师：
孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？
生：
狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）
师：
谁说葡萄是甜的？
生：
小猴子（贴图）
师：
狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？
生：
第一自然段：
他怎么说的？
生：
这葡萄是酸的，不能吃！
师：
他为什么这么说？
生：
因为他没吃到葡萄。
师：
那狐狸想吃葡萄吗？
生：
想
师：
是有一点儿想还是非常想/
生：
非常想
师：
你从什么地方知道的？
生：
我从图上看出小狐狸口水都流下来了。
（出示第一幅图，观图）
师：
能借助插图读懂课文，你真棒。
课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？
生：
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。
（生读时在图的旁边出示这句话）
师：
狐狸转来转去想干什么？
生：
摘葡萄
师：
又跳起来想干什么？
生：
摘葡萄
师：
狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？
生：
读
师：
你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？
谁再来试试
生：
读
师：
有点儿感觉了，谁再来?
生：
读
师：
请起立，加上你喜欢的动作一起读。
生：
齐读
师：
于是，他指着架上的葡萄，说
生：
这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）
师：
此时此刻狐狸是怎样的心情？
生：
狐狸很伤心
师：
请你伤心的告诉我们
生读
生：
狐狸很难过
师：
请读出狐狸的难过
生读
生：
狐狸吃不到葡萄还很生气
师：
请你生气地说
生读
生：
狐狸吃不到葡萄还很着急
师：
于是，狐狸着急地说：
生读
师：
狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
生：
因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。
生：
因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。
师：
是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？
生：
狡猾的狐狸
师：
还有谁说葡萄是酸的？
生：
小松鼠和小兔子
师：
他们为什么也这么说？
生：
因为他们是听别人说的。
师：
而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？
生：
狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
（出示句子）
师：
还有吗？
生：
狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。
（出示句子）
师：
谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？
生读
师：
谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？
生读
师：
真不错。
其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。
是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？
2、围绕”甜”研读
生：
不是
师：
谁不是
生：
小猴子
师：
他怎么说？
生：
他会所葡萄是甜的
师：
他为什么这么说？
生：
因为他尝过了（板书：
尝试）
师：
对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？
生：
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来
出示课件句子：
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：
请女孩子读
师：
同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？
生：
我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
师：
请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来
生表演
师：
吃得多香啊哟
师：
谁还有不同的意见
生：
我觉得小猴子吃得很带劲。
师：
什么是带劲。
生：
就是吃得很香的样子。
生读
师：
吃得真带劲
生：
我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师：
把你的不是一般读出来
生读
生：
小猴子真喜欢吃葡萄
师：
真喜欢，不能再等了。
师：
你什么时候大口大口地吃过东西？
生：
我饿了的时候，就大口大口吃东西。
生：
妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：
我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：
孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。
想读的同学站起来一起读，可以加上动作。
生齐：
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：
小猴子是怎么吃到葡萄的呢？
请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。
生自由读
师：
谁找到答案了？
生：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：
请给望望、紫红色作上你喜欢的符号
师：
紫红色的葡萄已经怎样？
生：
成熟了
师：
“望望”说明小猴子在干什么？
生：
在看
师：
看什么？
生：
看葡萄
师：
对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：
说说你发现了什么？
指名读。
生：
第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。
师：
谁能读出小猴子的迫不及待？
生：
读
师：
我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？
生：
小猴子着急地爬上葡萄架。
生：
急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）
师：
孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。
师：
小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？
生：
不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：
有个词，“连忙”速度怎样？
生：
很快
师：
请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子
生：
齐读
师：
小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让
小动物来到我们的课堂吗？
生：
想
师：
谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物
生分角色表演
师：
小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？
生：
没有
师：
而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。
这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？
生：
啊！
真甜
师：
谁能读得更甜？
生读
师：
请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？
生：
奇怪
师：
奇怪什么？
我们一起来读课文的最后一自然段。
师：
是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？
硬说是什么意思？
生：
他非要说葡萄是酸的。
师：
小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？
生：
我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。
生：
我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：
你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：
我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。
生：
我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。
师：
小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？
想一想生：
会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验
生：
不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做
生：
我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试
生：
明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。
生：
他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。
生：
我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。
师：
不能光听，也要自己尝尝。
小猴子也说了一句话：
师：
听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。
出示儿歌：
葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。
小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。
（四）、拓展延伸，深化明理
师：
同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
请用上这个句子（），我想对不说：
（“。
”）
生：
我想对小猴子说：
小猴子，你可真聪明我要向你学习。
生：
小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
生：
小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：
小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：
小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿
该怎么办？
生各抒己见
（五）、总结
师：
孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。
老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。
第二篇：
人教版二年级语文上册识字一教案人教课标版语文二年级上册
第一单元：
美丽的秋天
教学内容：
识字1、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。
教学目的：
通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。
随文认识62个生字，写好42个生字。
通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动，积累词汇。
重点难点：
通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。
随文认识62个生字，写好42个生字。
教学时间：
识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：
集中识字、表演朗读
课前准备：
放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:
两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！
就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？
这些景物有什么特点？
引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。
）
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：
宜、层?
?
这些生字你都会认吗？
自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？
谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。
（互相交流识字的方法。
）
5、组词练习：
我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：
我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。
）
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。
课件出示：
金秋时节景色宜人
层林尽染叠翠流金
天高云淡大雁南飞
秋高气爽山河壮美
五谷丰登瓜果飘香
春华秋实秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。
比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？
把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染叠翠流金
金秋天高云淡
五谷丰登
大雁南飞瓜果飘香
第三篇：
人教版小学语文二年级上册教案：
语文园地七2语文园地七
复备人：
【教学内容】
第一课时：
我的发现、我会接、读读说说。
【教学目标】
1、通过认识汉字的拆分，学习、掌握新字、巩固熟字的方法；能说出几个与此特点类似的汉字。
2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，巩固词汇积累。
3、学会“把”字句与“被”字句的相互转换。
【教学重、难点】
通过认识汉字的拆分，学习、掌握新字、巩固熟字的方法；进
行词语接龙游戏，巩固词汇；不改变意思，用“被”字改变句子的结构，进行改变句式练习。
【教学准备】
生字词卡片，猴子头饰和桃子图片若干个，实物投影设备等。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、教师：
同学们，天气热吗？
（热）。
今天，猴子哥哥要请我们去它的果园里摘桃子，高兴吗？
（高兴）。
但是，猴子哥哥说了，只有充满智慧的小朋友才能闯关成功，有信心吗？
（有）。
第一关
1、请扮演猴哥的同学上台翻开黑板上的桃子。
（出现“我的发现”，
学生齐喊口号“我的发现，只要细心”。
）
2、小组合作：
、
（1）投影出示例字“音克（上下结构）”的放大图片。
（2）出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：
拆合字的部件不拆散笔画。
3、小组内展示并统计。
小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发
现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。
板书小结：
立、古、早、克、章、兄、儿、音、日、口。
5、小组讨论：
我们还学过哪些拆分成不同汉字的生字。
6、拓展练习：
从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
7、拓展练习：
从“崭、蹦、树”等组合体或字中，选自身最有兴趣的一个，也可以自身想出能够拆分的字，小组内互相考一考，说一说。
二、结合方法，体会识字
1、教师：
通过这种拆分方法，对我们的学习有哪些好处呢？
2、学生汇报，并举例说一说。
3、全班同学共同评议。
4、教师出示几个生字，让学生观察思考。
如：
翼、雹。
5、小结：
教师：
同学们，我们中国的汉字神奇吗？
（神奇）。
猴哥哥说了，
我们班的小朋友都很聪明，所以让你们顺利地通过第一关，高兴吗？
（高兴）。
第二关
三、教学“日积月累”
请扮演猴哥的同学上台翻开黑板上的桃子。
（出现“日积月累”，学生齐喊口号“日积月累，越积越多”！
）
１、学习“我会接”──词语接龙：
（1）出示例题：
父亲→亲人→人生。
（2）出示“词语接龙”的游戏规则：
前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。
（3）说一说：
以书中词“父亲→亲人→人生?
?
”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，教师迅速板书，相机指导方法和规则。
（4）根据例题往下接，如：
人生→生日→日出→出生。
全班同学共同思考、参与，对不正确的答案进行及时纠正。
（5）从老师开始，用“看见”这个词，以开火车的形式一个一个往下（本文来自好：
）接，哪儿接不下去了，后一个帮助接上。
（6）选一个非课本上的词（如“中国”）为龙头，4个小组展开“摘桃子”比赛，在规定的时间里看哪一组接得又快又好。
给胜利的小组中的组员各奖一个桃子的图片。
（中国＿国家＿家人＿人品＿品味＿＿味道＿道理……）
（7）教师：
请“摘”到桃子的小朋友说一说，猴哥哥的桃子甜吗？
（甜）。
其他同学想摘吗?
那我来继续挑战猴哥哥好不好
２、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习：
（1）出示例句：
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。
（2）学生汇报，得出结论：
两句的意思相同，但语序变化了，“把”字改为“被”字。
（3）出示例句：
他把小鱼扔进大海里。
学生思考：
结合上一道例题：
“太阳会把浅水洼里的水蒸干”。
“浅水洼里的水会被太阳蒸干”，把太阳蒸干的对象提到句首。
这一小题，要把“他扔进大海里”的对象放在句首，“把”字改为“被”字，句子改为：
“小鱼被他扔进大海里”。
（4）读读写写：
）指名练习（师动作演示、引导）：
“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。
”齐读、体会。
出示例句：
小洁把面包纸扔进垃圾箱。
（学生找出动作执行者、被执行对象，试着说一说，变一变。
）
（5）拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示，引导同学根据情境，自主说出“把”字句
或“被”字句以和两种句子的相互转换。
四、总结
1、教师：
通过这节课的学习，你们有什么收获？
2、学生畅所欲言。
（我们中国的汉字形形色色，有些字可以拆分成好多个汉字，真有趣。
学习了词语接龙，这个游戏能让我们积累词汇，能让我们的思维能力得到训练。
将“把字句”转换为“被字句”，而句子的意思不变，能让我们的口头表达能力得到锻炼。
这节课真是太有意义了。
五、布置作业。
见附页1
【板书设计】
语文园地七
拆分汉字音克（上下结构）：
立、古、早、克、
章、兄、
我的发现儿、音、日、口。
词语接龙:
父亲→亲人→人生→生日→日出→出
生
看见→见面→面对→对方→方法
日积月累
读读说说：
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
作业：
一、请写出（不少于5个）可以拆分成不同汉字的生字。
二、“词语接龙”我会接，我最棒！
好人→人生→→→
劳动→→→
三、我能将“把字句”改为“被字句”。
1、我把作业写完了。
3、乌云把太阳遮住了。
→
第四篇：
人教版二年级语文上册《识字七》教案二年级教案
《识字7》教学设计
一、学习目标：
1、认识“护”、“牢”等10个生字。
会写“丛、牢”等生字。
2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
二、学习重点：
认识“护”、“牢”等10个生字。
三、课前准备
1、相关的生字词卡片、图片、课件。
四、教学过程
（一）创设情境，激趣引入
师：
同学们，你们有去过动物园吗？
今天，老师想带你们去动物园参观，大家想去吗？
师：
那我们坐火车去吧！
大家准备好了吗？
出示视频《动物乐园》，谁来说说，刚才都看见哪些动物了？
生：
说出动物。
（要求完整说）
（二）看图随文识字
1、找词语
师：
过渡：
这些动物可爱吗？
今天，大森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗？
想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。
边读边画出动物的词。
生：
自由读课文
师：
谁来说说课文中出现了哪些动物？
生：
读出课文中的词语
师：
课件出示：
孔雀、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫……真能干，都找对了吗？
2、看图识字“孔、雀、锦”。
过渡：
同学们，这些动物我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。
可这些动物名称的字我们还不认识。
今天，我们就要来认识一些新字。
①课件图：
孔雀图，接着出示带拼音的字“孔雀”。
师：
问：
有谁会读这个词吗？
请个别读、齐读。
师：
请问谁认得这“孔”字，你是怎样认识它的。
生：
各自说出认字方法。
师：
“孔”除了组“孔雀”这个词，还可以组什么词？
生：
小孔、孔子?
?
师：
出示“雀、锦”方法同上。
师：
那孔雀和锦鸡是什么关系？
拓展：
孔雀与锦鸡的相关资料。
②出示句子：
孔雀锦鸡是伙伴。
师：
指名读句子，再齐读。
3、看图识字“鹰”。
过渡：
告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了？
①画面：
雄鹰图。
接着出示带拼音的字“鹰”。
师：
这个字的笔划很多，聪明的小朋友一定能想出办法记住它，同桌商量。
生：
加一加：
广+亻+隹（雀去掉小）+鸟
因为雄鹰是一种鸟，所以有个鸟字。
师：
“鹰”除了组“雄鹰”这个词，还可以组什么词？
师：
那雄鹰在干什么？
②师：
出示句子：
雄鹰翱翔在蓝天。
师：
指名读句子，再齐读。
师：
飞得又高又远，无边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好学习，掌握本领，也能像雄鹰一样在知识的天空里自由地飞翔。
好，请大家齐读这个句子。
③过渡：
蓝天上不仅有雄鹰，还有会写字的大雁。
大雁会写什么字
呢？
（一、人字），为什么这么说呢？
（因为大雁飞的时候有时候排成一字，有时候排成人字）
师：
出示句子：
天空雁群会写字。
真能干，请男同学读这个句子：
4、看图识字“丛”。
①课件：
丛林、老虎
师：
小朋友可以看出，老虎喜欢把什么地方当作自己的家？
（丛林），接着出示带拼音的字“丛”。
师：
请问谁认得这“丛”字，你是怎样认识它的。
生：
各自说出认字方法。
师：
“丛”除了组“丛林”这个词，还可以组什么词？
生：
草丛?
?
②出示句子：
丛林深处有老虎。
师：
个别渡、齐读
③说话练习：
5、看图识字“鹂、灵”。
①课件：
歌声（百灵与黄鹂）
师：
丛林里还有歌唱家哦！
是谁呢？
课件：
画面：
黄鹂百灵拓展：
师介绍黄鹂与百灵的相关资料，接着出示带拼音的字“鹂、灵”
师：
请问谁认得这“鹂、灵”字，你是怎样认识它的。
生：
鹂：
一只美丽的鸟儿在唱歌。
生：
灵：
（猜谜语的方法）火上山倒了。
师：
黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然要唱不
②出示句子：
黄鹂百灵唱不休。
师：
指名读句子，再齐读。
6、看图识字“熊猫”。
过渡：
走出丛林，我们来到了一片美丽的竹林，小朋友猜猜这是谁家？
①课件画面：
熊猫嬉戏图。
拓展：
师介绍黄鹂与百灵的相关资料，接着出示带拼音的字“嬉”。
师：
嬉这个生字宝宝，小朋友怎么记住它？
生1：
加一加：
女+喜
生2：
猜谜语：
女孩子喜欢玩。
②出示句子：
竹林熊猫在嬉戏。
师：
指名读句子，再齐读。
7、看图识字“护”。
师：
是的，每个动物都有自己的家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类和动物共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。
对了，所以请小朋友记住这句话：
保护动物要牢记！
①齐读
②学习生字“护”“牢”
（二）巩固新字
1、摘果子
师：
出示课件，果子里面含有去掉拼音的字。
让学生个别认读，再齐读。
2、爬山
师：
出示课件：
把带有新字的词一个个点出来。
让学生开火车读。
五、总结
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