编译原理课程设计算术表达式的LR分析过程Word格式文档下载.docx
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2.学习掌握一般的软硬件的设计方法和查阅、运用资料的能力；
3.掌握高级语言词法分析、语义分析、语法分析方法；
4.运用高级语言编写质量高、风格好的应用程序。
设计任务（在规定的时间内完成下列任务）
1.写出符合该算术表达式的的文法和属性文法描述；
2.按照算术表达式的LR分析过程给出分析方法的思想设计算术表达式文法；
3.完成算数表达式的LR分析的程序设计，用SLR
（1）分析法实现对算术表达式的分析；
4.编制好分析程序后，设计若干用例，上机测试并通过所设计的分析程序。
时间安排
消化资料、系统调查1天
系统分析、总体设计，实施计划、撰写报告3天
演示、验收1天
具体要求
1.明确课程设计的目的和重要性，认真领会课程设计的题目，读懂课程设计指导书的要求，学会设计的基本方法与步骤，学会如何运用前修知识与收集、归纳相关资料解决具体问题的方法。
严格要求自己，要独立思考，按时、独立完成课程设计任务。
2.设计报告：
要求层次清楚、整洁规范、不得相互抄袭，凡正文内容有整段完全相同者一律以抄袭论处。
设计报告正文字数不少于0.2万字（不包括附录）。
包含内容：
①设计题目。
②目录。
③正文：
包括引言、需求分析、总体设计及开发工具的选择，设计原则（给出语法分析方法及中间代码形式的描述、文法和属性文法的设计），数据结构与模块说明（功能与流程图）、详细的算法设计、软件调试、软件的测试方法和结果、有关技术的讨论、收获与体会等。
④结束语。
⑤参考文献（按公开发表的规范书写）。
⑥附录：
软件清单（或者附盘）。
3.软件系统：
界面友好，操作简单；
交付的软件有必要的安装、使用说明。
指导教师签名：
2009年6月28日
教研室主任（或责任教师）签名：
1.设计目的
课程设计是对学生的一种全面综合训练，是与课堂听讲、自学和练习相辅相成的必不可少的一个教学环节。
通常，设计题中的问题比平时的练习题要复杂，也更接近实际。
编译原理这门课程安排的课程设计的目的是旨在要求学生进一步巩固课堂上所学的理论知识，深化理解和灵活掌握教学内容，选择合适的数据逻辑结构表示问题，然后编制算法和程序完成设计要求，从而进一步培养学生独立思考问题、分析问题、解决实际问题的动手能力。
通过设计调试词法分析程序，实现从源程序中分出各种单词的方法；
加深对课堂教学的理解；
提高词法分析方法的实践能力。
2．设计要求
明确课程设计的目的和重要性，认真领会课程设计的题目，读懂课程设计指导书的要求，学会设计的基本方法与步骤，学会如何运用前修知识与收集、归纳相关资料解决具体问题的方法。
深入理解所学的《编译原理》相关知识，按照软件工程的设计方法进行简要的分析与概要设计，进行总体设计，详细设计、系统实施、调试。
运用程序设计语言实现算法，编写相关程序。
使用VisualC++编写程序，并上机调试，确保程序能运行正确。
学会正确运用语法规则，并能应用优先关系和结合性解决二义性和冲突问题，有效而正确的利用各种分析方法和思想，合理使用出错处理程序，上机调试通过。
最后撰写课程设计报告。
3.设计内容
3.1设计原则
由于大多数适用的程序设计语言的文法不能满足LR（0）文法的条件，即使是描述一个实数变量说明这样简单的文法也不一定是LR（0）文法。
现举实型变量说明文法为例：
＜实型变量说明＞→real＜标识符表＞
＜标识符表＞→＜标识符表＞，i
＜标识符表＞→i
3.2设计的题目
算术表达式的文法：
EE+T|E－T|T
TT*F|T/F|F
Fi|（E）
设计算术表达式文法，用SLR
（1）分析法实现对算术表达式的分析，给出一个具体句子的分析过程。
3.3在程序中表示文法
3.3.1文法的输入和读取
为了程序读取的方便，非/终结符相互间以空格分开。
这里应该输入：
3.3.2文法的拓展
为了在LR分析时能够指示分析器正确停止并接受输入，一般在所有输入文法前加上一个新的产生式，以上面文法为例，我们要保存的文法应该是如此：
E’EEE+TEE－TET
TT*FTT/FTF
FiF（E）
3.3.3文法的保存格式
设计一个类Grammar来对文法进行各种处理。
每一个项是一个2元组,记录了终结符，和产生式右部。
其中非终结符可以用字符串（string）类型表示，产生式右部可用字符串数组（vector<
string>
）表示。
而在保存的同时又可记录下文法的所有非终结符（因为文法的产生式左部会出现所有的非终结符），然后再对已经记录的文法的产生式右部再扫描一遍，记录下所有的终结符。
在本程序中，我虽然记录了原始的符号串，但是在具体过程处理时使用的是符号串对应的下标来进行的，因此再对原始形式的文法再扫描一遍，生成对应的以下标形式保存的文法。
同时我对终结符号和非终结符号的保存位于不同的数组中，于是下标就会产生冲突，我采用方式是建立一个下标数据结构Index来保存下标:
structIndex
{
intindex;
//[非终结符或者终结符的下标]
boolteminal;
//[为真表示该下标保存的是终结符]
boolis_nonteminal（）;
//[返回!
terminal]
}
3.3.4SLR
（1）文法的定义
（1）若状态s包含了格式A→a.Xb的任意项目，其中X是一个终结符，且X是输入串中的下一个记号，则动作将当前的输入记号移进到栈中，且被压入到栈中的新状态是包含了项目A→aX.b的状态。
（2）若状态s包含了完整项目A→g.，则输入串中的下一个记号是在Follow（A）中，所以动作是用规则A→g归约。
用规则S&
cent;
→S归约与接受等价，其中S是开始状态；
只有当下一个输入记号是$时，这才会发生。
在所有的其他情况中，新状态都是如下计算的：
删除串a和所有它的来自分析栈中的对应状态。
相对应地，DFA回到a开始构造的状态。
通过构造，这个状态必须包括格式B→g.Ab的一个项目。
将A压入到栈中，并将包含了项目B→aA.b的状态压入。
（3）若下一个输入记号都不是上面两种情况所提到的，则声明一个错误。
若上述的SLR
（1）分析规则并不导致二义性，则文法为SLR
（1）文法（SLR
（1）grammar）。
SLR
（1）文法的投影函数1定义如下：
1：
StateSet（VT∪{#}）→2
1（S,a）=
{Reducej|B→S,aFollow（B）,B→P}
∪（if存在X→aS且aVTthen{Shift}）
如果LRSM0中的每个状态S，对任意aVT，使得|1（S,a）|1，则称相应文法为SLR
（1）文法。
3.3.5SLR
（1）__Action表的构造
若1（S,#）={Shift}Action（S,#）=Accept
若1（S,a）={Shift}且a#Action（S,a）=Shift
若1（S,a）={Reducej}Action（S,a）=Reducej
若1（S,a）=Action（S,a）=Error
3.3.6SLR
（1）__GoTo表的构造
GoTo（S,X）=S，当LRSM0中有SS
GoTo（S,X）=error，否则
合并的SLR
（1）分析表，合并方法:
Action（S,a）=Shifti,
当Action（S,a）=Shift且GoTo（S,a）=Si
GoTo（S,X）=Si,
当GoTo（S,X）=Si且XVN
3.3.8程序算法设计
#include<
stdio.h>
string.h>
char*action[12][6]={"
S5#"
NULL,NULL,"
S4#"
NULL,NULL,/*ACTION表*/
NULL,"
S6#"
NULL,NULL,NULL,"
acc"
r2#"
"
S7#"
NULL,"
r4#"
"
NULL,NULL,"
NULL,NULL,
r6#"
NULL,NULL,"
S11#"
NULL,
r1#"
r3#"
r5#"
};
intgoto1[12][3]={1,2,3,/*QOTO表*/
0,0,0,
8,2,3,
0,9,3,
0,0,10,
0,0,0};
charvt[6]={'
i'
'
+'
*'
（'
）'
#'
/*存放终结符*/
charvn[3]={'
E'
T'
F'
/*存放非终结符*/
char*LR[7]={"
M->
E#"
E->
E+T#"
T#"
T->
T*F#"
F#"
F->
（E）#"
i#"
/*存放产生式*/
inta[20];
//数组a实现状态栈
charb[20],c[20],c1;
//数组b实现符号栈，数组c存放输入的字符串
inttop1,top2,top3,top,m,n;
voidmain（）
intg,h,i,j,k,l,p,y,z,count;
charx,copy[20],copy1[20];
top1=0;
top2=0;
top3=0;
top=0;
a[0]=0;
y=a[0];
b[0]='
;
count=0;
z=0;
//输入要识别的字符串
printf（"
请输入表达式\n"
）;
do{
scanf（"
%c"
&
c1）;
c[top3]=c1;
//字符数组c[10]存放输入的字符串
top3=top3+1;
//最后top3=5
}while（c1!
='
//输出分析结果
步骤\t状态栈\t\t符号栈\t\t输入串\t\tACTION\tGOTO\n"
y=z;
m=0;
n=0;
/*y,z指向状态栈栈顶*/
g=top;
j=0;
k=0;
x=c[top];
//将输入符号赋给x
count++;
%d\t"
count）;
//输出步骤序号
while（m<
=top1）
{/*输出状态栈*/
%d"
a[m]）;
m=m+1;
}
\t\t"
while（n<
=top2）
{/*输出符号栈*/
b[n]）;
n=n+1;
while（g<
=top3）
{/*输出输入串*/
c[g]）;
g=g+1;
while（x!
=vt[j]&
&
j<
=5）//获取当前x对应j的值
j++;
if（j==5&
x!
=vt[j]）//如果x不是终结符则报错
{
error\n"
return;
if（action[y][j]==NULL）{//？
？
else
strcpy（copy,action[y][j]）;
if（copy[0]=='
S'
）
{/*处理移进*/
z=copy[1]-'
0'
//因为状态从0开始
top1=top1+1;
top2=top2+1;
a[top1]=z;
b[top2]=x;
//数组b实现符号栈
top=top+1;
//输入符号串数组c的顶
i=0;
while（copy[i]!
）//例"
S3#"
输出ACTION
{
copy[i]）;
i++;
\n"
r'
{/*处理归约*/
h=copy[1]-'
strcpy（copy1,LR[h]）;
while（copy1[0]!
=vn[k]）//获取当前k值
k++;
l=strlen（LR[h]）-4;
top1=top1-l+1;
top2=top2-l+1;
y=a[top1-1];
p=goto1[y][k];
a[top1]=p;
b[top2]=copy1[0];
z=p;
\t"
%d\n"
p）;
}while（action[y][j]!
="
acc\n"
4．上机调试
4．1测试结果
5.心得体会
通过该课程设计，掌握了什么是编译程序，编译程序工作的基本过程及其各阶段的基本任务，熟悉了编译程序总流程框图，了解了编译程序的生成过程、构造工具及其相关的技术对课本上的知识有了更深的理解，课本上的知识师机械的，表面的。
通过把该算法的内容，算法的执行顺序在计算机上实现，把原来以为很深奥的书本知识变的更为简单，对实验原理有更深的理解。
通过把该算法的内容，算法的执行顺序在计算机上实现，知道和理解了该理论在计算机中是怎样执行的，对该理论在实践中的应用有深刻的理解。
通过该课程设计，全面系统的理解了编译原理程序构造的一般原理和基本实现方法。
把死板的课本知识变得生动有趣，激发了学习的积极性。
把学过的计算机编译原理的知识强化，能够把课堂上学的知识通过自己设计的程序表示出来，加深了对理论知识的理解。
以前对与计算机操
在这次课程设计中，我就是按照实验指导的思想来完成。
加深了理解文件系统的内部功能及内部实现，培养实践动手能力和程序开发能力的目的。
作系统的认识是模糊的，概念上的，现在通过自己动手做实验，从实践上认识了操作系统是如何处理命令的，如何协调计算机内部各个部件运行，对计算机编译原理的认识更加深刻。
课程设计中程序比较复杂，在调试时应该仔细，在程序调试时，注意指针，将不必要的命令去除。
6.参考文献
[1].《编译原理》，主编：
胡伦俊、徐兰芳、骆婷，出版社：
电子工业出版社，出版时间：
2005年12月
[2].《程序设计语言编译原理》（第3版）,主编：
陈火旺、刘春林等,出版社：
国防工业出版社,出版时间：
2003年2月
[3].《编译原理课程设计》,主编：
王雷、刘志成、周晶,出版社：
机械工业出版社,出版时间：
2005年3月
设计过程中现场提问（或答辩）记载：
1.什么是SLR
（1）分析法？
答：
为了对语言句子进行确定性的分析，需要解决“移进—归约”或”归约—归约”冲突。
我们采用对含有冲突的项目集向钱看一个输入符号的办法来解决冲突，这种分析法成为简单的LR分析法，即SLR
（1）分析法。
2.SLR
（1）与LR（0）文法有什么区别？
答：
LR
（1）和LR（0）具有相同的状态机，LR（0）只看分析栈的内容，不考虑当前输入符SLR
（1）考虑输入符，用follow集来解决冲突，因此SLR
（1）要比LR（0）分析能力强
指导教师评语：
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指导教师（签名）：
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