《守株待兔》公开课教案优秀教学设计2.docx
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《守株待兔》公开课教案优秀教学设计2
三年级下册语文教案-5.守株待兔人教部编版
教育部审定2018义务教育教科书小学语文三年级下册
5《守株待兔》教学设计
【教学目标】
1.认识“宋、耕"等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确，流利地朗读课文。
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
【教学重难点】
能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
背诵课文。
【教学准备】
1．多媒体课件：
本课所要掌握的生字词语；课文插图及相应文字；有关配乐。
2．预习单。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
（一）看图猜故事，激发学习兴趣。
1.同学们，喜欢读故事吗？
都喜欢呀！
我们来做个看图猜故事的游戏吧！
如果你知道答案，直接起立抢答，看谁说的又快又准。
（二）问题导入，直奔主题
2．这些故事都是寓言故事（齐读:
寓言板贴副板书）
早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。
这节课我们就一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。
（1）生书空和老师一起板书课题。
（2）个别生读课题。
（提问：
株、待和守株待兔的含义）
（3）带着这样的理解，再读课题。
师：
像他一样，一起齐读课题。
【设计意图：
谈话导入，为了激发学生的阅读兴趣。
揭示寓言这一单元主题更重要的是明确本单元的训练重点、难点，明确目标，习得方法。
另外，让学生谈对于株、待以及守株待兔的理解，目的有两个：
一是检查学生预习课文的情况；二是让学生明确本文的特点：
在文言文中一个字的内涵很丰富，可能是一个词一个短语。
初步让学生明确本课的学习方向。
】
二、整体感知
（一）读准字音，总结方法
守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。
1.请同学们打开书，快速翻到16页，自己先来读读这篇寓言，注意读准字音，读通句子。
2.个别读。
3.小老师领读。
过渡：
这些字中还有几个字不好理解呢，瞧——
4.合并处理“耒”与“耕”。
①课件出示“耒”的演变：
同学们，耒是象形字，这是他的演变过程：
上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。
课文中也有一个用“耒”做偏旁的字，你发现了吗？
（耕）你能不能用偏旁表意的方法猜一猜耕是什么意思？
②明确：
耕也是犁田的意思。
谁能给她组个词？
（两个）老师也准备了几个词语一起读读吧！
5.学习生字“冀”
大家看“冀”这个字与我们学过的“翼”比较有什么不同？
预设：
①上方是北，上方是羽的变形。
②不仅字形不同，他们的意思也不一样：
引导学生回顾：
翼是“羽翼”联系到“冀”的上部为北。
小节：
同学们根据字义的不同我们就能正确区分两个形近字。
6.借助意思，处理“为”的读音。
师提问：
①在本句中，“为”读哪个音？
是什么意思呢？
读一读。
②为什么选择被？
小结：
看来同学们已经掌握了结合语境选择字义区分多音字的不同读音这个方法了。
7.齐读生字。
小结：
要想学好文章，首先就要读准字音。
【设计意图：
中年级应该重视字词教学，不仅要让学生注意读音、写法，还要教给学生理解字词的不同方法。
此外，本环节还为下文的教学做了铺垫。
】
8.个别展示读全文。
9.师范读全文。
（二）明确停顿，读出韵味
1.同学们，刚才老师在读的时候关注到了什么？
你的小耳朵可真灵啊，的确，读文言文要在恰当的停顿之处读出韵味，学着老师刚才读文言文的样子，自己试着读一读吧。
2.请2个同学分别读一遍课文。
【重点指导第一句和第四句】
点评：
（1）停顿时声音可以延长一点，再来试试？
（2）他注意到了声断气不断。
语速要是稍慢一点就更好了。
听老师读。
谁想再来读一读？
（3）我听出了声断气不断，谁想挑战他？
（4）了不起，文言文的韵味都让你读出来了。
掌声送给他！
小结：
你看，同学们，要想读好文言文寓言，我们不仅要学会读准字音，还要读通句子，更要读懂故事。
【设计意图：
在教学文言文时，朗读十分重要，要达到读出韵味声断气不断，第一句立标，读的尽量缓；第四句是长句子也是重难点，通过借助停顿符号明确停顿节奏，让学生产生语感。
只要我们紧紧抓住读这条主线，就能使学生从中去感悟课文内容，获得启迪，同时，教师的教学也能收到较好的效果。
】
三、深入探究,读懂内容
（一）学习一二句，领会“者”含义。
1.上学期我们接触了第一篇文言文，还记得学习文言文的方法吗？
看注释，借助工具书，联系上下文，结合插图
2.借助方法，同桌两个互相讲讲这个故事。
4.谁来给大家讲一讲,前两句。
5.谁认真听了？
他们小组刚才说“耕者”就是——，那“者”的意思就是？
（……的人），生活中还有哪些带“者”的称谓？
6.同学们不仅了解了“者”的含义，还会灵活运用呢，真了不起！
（二）学习第三句，体会偶然性。
1.就在这个普普通通的种田人身上却发生了一件意想不到的事情。
谁愿意来说说故事第三句的意思？
2.在这句话中有一个字的用法很特别，你发现了吗？
“走”，是什么意思？
（跑）你是怎么知道的？
你可真会学习。
那么，在“百兽见之皆走”，动物们看见了谁？
（互动）之后都吓（跑）了，这里的走还是跑的意思。
儿童急走追黄蝶，（小朋友急忙（跑着）去）这里的走依然是跑的意思。
小结：
在古代“走”都是跑的意思，看来这个字在古代和今天表示的意思有很大的差别，学习文言文多有趣啊。
3.“兔走触株，折颈而死。
”可见兔子当时跑的怎样？
（特别快）。
有哪些词也表示快的意思？
（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭）
你能不能用上这些词语再来讲讲这句话里的故事。
明确：
一只野兔快如闪电般的跑来，撞断脖子死了。
（2）野兔为什么这样拼命的跑？
师小结：
正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，像离弦的箭一样，一下子撞在树桩上死了。
所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？
（3）现在你能带着这份不可思议读好这句话吗？
个别生读。
（三）学习第四句，体会不劳而获。
1.如果不用劳动就能有兔肉吃，那该多好啊！
种田人不仅这样想，也确实这样做了。
2.谁愿意跟大家交流对第四句话的理解？
预设一：
若准确就不管，
预设二：
若不准确就
这句话中很多字的意思藏在课下注释中，大家结合注释再来说说。
种田人为什么放下手中的农具而守在树桩旁边?
3.在看看书中插图，观察一下他眼神是怎样的?
（死死盯着）
恐怕错过了——一只兔子。
【引读】正是这样的原因，他才：
出示句子，因释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
【导读】一天过去，两天过去，这个种田人还是——释其耒而守株，冀复得兔。
一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经——，可是，他却依然——释其耒而守株，冀复得兔。
过渡：
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词形容吗?
（白日做梦）
【设计意图：
本环节有两层目标：
一是结合前期学习的方法读懂文章，这一点大多数学生自己读一读就能感受到，因此不做深究；二是抓住关键词体会“兔走触株”的偶然性。
“耕者”白字做梦的特点，这一点对学生有一定难度，因此通过创设情境，引导学生通过想象去体会。
】
（四）学习第五句，明白结果。
最终种田人有收获吗？
（没有）“兔不可复得，而身为宋国笑”。
不仅再也没有得到过前来送死的兔子，就连自己也成了宋国人口中的——笑话。
（五）读懂全文，体会道理
1.刚才我们主要通过借助课后注释、结合插图、联系上下文的方法读懂了这个故事的内容。
【板书：
读懂内容】
2.现在，你能用自己的话生动的把这个故事讲给大家听了吗？
自己先来练练。
3.同学们，听大家讲完，老师还有个疑问。
种田人为什么被宋国人笑话？
他究竟错在哪儿？
【板书：
侥幸度日没好结果】
4.你想对种田人说点什么？
【板书：
一分耕耘一分收获】
5.生活中，你见到或听说过类似守株待兔的事情吗？
同位之间交流交流。
6.同学们可真了不起，不仅读懂了这则寓言故事，还联系生活体会到了故事中的道理。
【板书：
体会道理】
【设计意图：
如果说，前一环节引领学生对课文内容有了整体的构建，那么此环节，旨在丰满其“血肉”。
让学生通过边读边说联系实际的方法，逐步走进课文的内涵，深入品评语言文字。
从而做到了步步深入，顺学而导。
】
四、指导背诵，拓展阅读
1.寓言是生活的一面镜子，折射出许多耐人寻味的道理。
这篇《守株待兔》就只有短短39个字。
让我们试着背一背，把它积累下来吧！
2.根据老师给出的提示自己试着背一背吧。
3.2个学生展示。
4.看来这样背诵难不住大家，老师要提高难度啦！
只看文中的插图，你还能背诵吗？
5.中国古代寓言凝结着中华民族的智慧，课后阅读链接中就为我们提供了非常有趣的一则《南辕北辙》。
6.请同学们自己默读这则寓言，再小组合作先说说故事内容，再谈谈故事中的坐车人错在哪里。
小结：
同学们可真是活学活用，先读懂故事、再体会道理就学会了这则寓言。
而这节课我们也正是运用这两个步骤明白了《守株待兔》中一分耕耘一分收获，侥幸度日没好结果的道理。
7.像《守株待兔》这样既短小又蕴含深刻道理的寓言故事还有很多，大家课下可以读一读《中国古代寓言故事》，相信会有更大的收获。
【板书设计】
5守株待兔
寓言读懂内容结合注释
结合插图
联系上下文
读出道理一分耕耘，一分收获
三年级下册语文教案-5.守株待兔人教部编版
5.《守株待兔》教学设计
教材分析：
《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。
设计思路：
1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。
运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
通过说（小组交流、全班交流）、、写突破本课重、难点
。
教学目标:
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：
不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3.复述课文，并把故事讲给别人听
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、谈话导入：
1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？
今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题：
5守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音）
3.质疑：
读了课题，你想知道什么呢？
梳理问题：
"株"是什么意思？
"守株
待兔"是什么意思？
过渡：
刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书
二、范读课文，整体感知
（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，
"株"在文中指的什么？
（"株"指的是树桩。
）
树桩是露出地面的大树的一部分。
我
们再来看课题，"守株待兔"就是？
（守着树桩等待兔子。
）
三、初读课文,说出大意
师：
那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？
结
果又怎么样呢？
请同学们各自把课文读一读。
遇到不认识的字该怎么办?
（生读课文）
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书；等）
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
3.后来，他等到兔子了吗？
田里变得怎么样？
4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？
默读课文把这个故事的大概意思说一说。
四、自主读书，合作交流
1.自主读书：
师：
小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边
想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？
标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。
（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）
2.合作交流：
（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？
（2）同桌交流自己读懂的地方
（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。
（互相解疑，
既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）
（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。
（板书：
偶然）
五、个性朗读展示，自主评价
过渡：
小朋友，老
师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？
现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习
的意识和能力。
并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。
）
六、
讨论交流
，理解寓意。
1.师：
小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？
说出来给大家听听好吗？
生甲：
我觉得这个人太懒了
，我才不会象他这样！
生乙：
我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？
生丙：
我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。
……
2.小组交流合作：
师：
小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢
？
生甲：
我想对这个守株待兔的人说：
你真傻呀！
你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？
"你赶快种地吧。
生乙：
我想对这个守株待兔的人说：
你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！
……
3.满足所有孩子的愿望：
假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！
（相机板书：
一无所获）
（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）
七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力
假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？
1.自主说（或写），组内交流、汇报。
生甲：
这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。
生乙：
那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！
……
（这样既激
发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）
八、课外延伸，古今文对照
过渡：
其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的吗？
1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（带注释）
2.师范读
3.生自读，并结合注释揣摩意思。
九、作业、
1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。
2.把这个故事讲给家里人或其他人听
3.推荐课外读物：
课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》
三年级下册语文教案-5守株待兔人教部编版
《守株待兔》教学设计
教学目标：
1.能读准字音、读好句读，读出韵味。
2．能错助注释，结合插图，疏通文意。
3．能根据课文内容想象画面，复述故事。
4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。
教学重点：
结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：
感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习提问，温故知新。
二，图片导入，揭题解题：
1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2板书课题，理解"株"和题目的意思。
（1）伸出小手一起写课题。
（2）理解词义及题目：
"株"什么意思？
指图，这就是树桩。
守株待兔什么意思？
大声朗读课题。
3．了解作者：
《守株待兔》是谁写的？
（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
）
4．了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？
你是怎么知道的？
你能给大家讲讲这个故事吗？
二、初读课文，把课文读正确。
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。
今天啊，我们学习的是文言文。
请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。
开始：
1.易读错的句子。
会读了吗？
考考大家。
出示：
（1）折颈而死
过渡：
谁来读？
（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。
）
（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读？
（指名读）有没有不同的读法？
指名说，适时评价，听了来了吗？
他是这样断句的。
读好断句。
出示：
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡：
为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
像老师这样，在书上做好记号。
过渡：
这句话谁来读？
（3）兔不可复得，而身为宋国笑。
（指名读）
这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？
小结：
我们读音的时候啊，可以结合字意来读。
知道怎么读了吗？
再读一遍。
过渡：
把这三句放到文中，好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读，指名读，集体读。
三、理解句意，感悟道理
过渡语：
课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：
借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。
好，开始。
1.轻声读课文，结合注释理解句意
2.交流理解
交流第一句：
（1）谁读懂了第一句话？
指名说：
先读原句，再说意思（评价：
非常正确）
过渡：
在这句话里啊有个"走"出示
（2）巩固“走”的意思
出示：
兔走触株，折颈而死
“走”是什么意思？
（跑）
百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？
儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？
小结：
这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。
（3）想象画面
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？
（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？
小结：
看来看工具书是一种很好的学习方法。
出示：
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？
指名说（侥幸得到兔子）
小结：
正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？
指名说--补充说--补充说
小结：
要是一直有兔子，那该多好啊！
追问：
他会怎么做？
指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？
（死死盯着）
--指名说（恐怕把兔子错过去）
引读：
正是这样的原因，他才：
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：
第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔
一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--释其耒而守株，冀复得兔。
过渡：
像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？
（白日做梦）
教师板书：
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸
（3）交流第三句：
他这样，结果会怎样呢？
生自由答，引导读书上句子
适时板书：
一无所获为宋国笑
出示句子：
兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：
笑是什么意思？
谁来说说这句话的意思？
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
小结：
加上自己的想象，故事就形象多了。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？
3.感悟道理
（1）生谈自己的理解
出示格言等引导理解：
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？
出示：
生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了
不劳动者不得食
假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？
可以用上这些格言。
。
（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？
其一：
做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓：
一份耕耘，一份收获。
板书：
一份耕耘一份收获。
其二：
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
四、背诵课文，活学活用
指导背诵：
懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？
自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）
五、总结作业：
1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读
六．板书设计。
守株待兔
白日做梦
坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获
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