英语一年1单元教案.docx
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英语一年1单元教案
汤河学校导学案（英语科）
2014年2月26日制订
年级
一年级
教师
王丽娟
课题
Unit1classroomlesson1
第1课时
课型
Newlesson
达成目标
1.能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：
chair，deskblackboard。
2.能够听懂摆放物品的指令。
重点
能够听懂学会三个表达位置的词汇in,on,under
难点
3.能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：
chair，deskblackboard。
教学流程
1.热身活动
教师发出指令完成任务，如：
Showmeyourruler.等。
2．呈现新的内容
（1）出示挂图，初步感知新语言。
（2）播放歌谣，让学生整体感觉新语言。
3.词汇学习和训练。
（1）词汇学习
（2）词汇操练。
1）listenandpoint
2）Lookandsay.
3）listenandputthecarsinorder
4.评价。
教师可根据学生表现以盖图章或贴小星星的方式，相爱学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
板书设计
Unit1Classroom
Lesson1
Newwords
Chairdeskblackboard
inonunder
教学反思
学
生
课堂达标率
90%
原因分析
改进措施
个别同学基础不好，缺少语音方面的训练，
教
师
本课亮点
课堂气氛好，发言积极踊跃。
需改进措施
应当加强语音语法语速的训练
附课件：
汤河学校导学案（英语科）
2014年2月28日制订
年级
一年级
教师
王丽娟
课题
Unit1Classroomlesson2
第2课时
课型
Newlesson
达成目标
1能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：
chair，deskblackboard。
2能够听懂摆放物品的指令。
重点
能够听懂学会三个表达位置的词汇in,on,under
难点
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：
chair，deskblackboard。
教学流程
1.热身活动
学生根据录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。
2.呈现新的学习内容。
、
教师在黑板上画课桌简笔画。
并询问学生：
What’sthis?
之后假装线条不够直需要修改。
做出到处寻找尺子的样子，焦急的边找边问反复问同学：
Whereistheruler?
找到后重复答案。
3.语言学习。
教师在桌面上画一个书包，并询问学生：
Whereistheschoolbag？
教师在黑板上写出答案。
It’sonthedesk.
学生打开课本第五页。
观察A项图，然后听录音边指图边跟读对话。
4语言操练。
教师将一本书放在椅子上询问学生Whereisthebook?
请学生做出回答。
5评价
教师可根据学生表现以盖图章或贴小星星的方式，相爱学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
板书设计
Lesson2
Sentences
A:
Whereisthebook？
B:
It’sonthedesk.
教学反思
学
生
课堂达标率
90%
原因分析
改进措施
个别同学基础不好，缺少语音方面的训练，
教
师
本课亮点
课堂气氛好，发言积极踊跃。
需改进措施
应当加强语音语法语速的训练
附课件：
汤河学校导学案（英语科）
2014年3月3日制订
年级
一年级
教师
王丽娟
课题
Lesson3
第3课时
课型
Newlesson
达成目标
1能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：
chair，deskblackboard。
2能够听懂摆放物品的指令。
重点
能够听懂学会三个表达位置的词汇in,on,under
难点
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：
chair，deskblackboard。
教学流程
1热身活动
教师提问：
Whatdoyouhaveintheclassroom？
学生展示自己的物品并回答：
Ihavea…..intheclassroom.通过回答方式复习本单元的词汇
2创设情境
请学生仔细观察教材A图片，思考问题Wherearethechildren?
Whatarethedoing?
通过观察说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境。
3找一找，说一说
引导学生先看A项的主情景图中代表物品的图片，明确活动中要寻找的物品。
。
4评价
教师可根据学生表现以盖图章或贴小星星的方式，相爱学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
板书设计
Lesson3
Sentences
A:
Whereistheapple?
B:
It’sondedesk.
教学反思
学
生
课堂达标率
90%
原因分析
改进措施
个别同学基础不好，缺少语音方面的训练，
教
师
本课亮点
课堂气氛好，发言积极踊跃。
需改进措施
应当加强语音语法语速的训练
汤河学校导学案（英语科）
2014年3月4日制订
年级
一年级
教师
王丽娟
课题
StoryTime
第4课时
课型
复习课
达成目标
能够在教师的帮助下借助图片听懂简单小故事，并尝试表演。
重点
能够在教师的帮助下借助图片听懂简单小故事，并尝试表演。
难点
有关教学用品的单词。
教学流程
1．热身活动。
说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
教师发指令：
Putyourruleronyourdesk.Putyourpencilunderyourchair…….学生做出相应的动作。
教师可以提问：
Whereisyourschoolbag……?
学生根据实际情况回答。
2.出现故事。
（1）让学生看挂图应当学生预测故事。
（2）让学生听录音或教师讲故事，验证预测。
3.详细讲解故事。
（1）图一：
教师请学生观察图片，尝试回答问题：
WhereisBill?
Whereishispencil?
Whereishispen?
（2）图二：
教师引导学生观察图片，并尝试回答下列问题：
Whereisthepencilboxnow?
Whereistheschoolbag?
Whereishispencil?
（3）图三：
教师引导学生观察图片，并与学生进行如下互动：
Look,Billisgoinghome,Ishehappy?
Whoisgoinghomewithhim?
学生做出回答，教师继续引导：
Oh,Howcarelessheis!
Whatisgoingtohappen?
Let’scontinue!
（4）图四：
请学生观察图片，尝试回答下列问题:
WhereisBillnow?
Whatishedoing?
Whatdoeshesays?
教师可以这样引导学生回答：
Yes,Biooisathomenow.Look,hecan’tfindhispencilbox.Whatdoeshesay?
（5）图五：
重点引导学生观察出现在门口的小狗，请学生回答以下问题：
What’sinthedog’smouth.
（6）图六:
请学生看图思考一下问题：
CanBillfindhispencilbox?
Whereisit？
4.熟悉故事。
（1）学生打开课本自己浏览一下故事。
（2）教师播放录音，期间不停顿。
（3）教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。
（4）学生独立练习朗读故事，或者把故事读给同伴听。
。
5.表演故事。
（1）教师示范表演故事。
（2）教师请能力较好的学生扮演Bill,此时可以由教师扮演Lucky。
（3）学生两人结对，利用自己的学习用具表演故事。
（4）教师请几组学生到讲台前展示。
板书设计
StoryTime
Sentences:
A:
Whereismypencilbox?
B:
Inmydesk?
教学反思
学
生
课堂达标率
90%
原因分析
改进措施
个别同学基础不好，缺少语音方面的训练，
教
师
本课亮点
课堂气氛好，发言积极踊跃。
需改进措施
应当加强语音语法语速的训练
附课件：
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