小学数学一年级上册教案全册精品版Word文档下载推荐.docx
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2、可以打乱顺序指数让学生读。
四、数身边的事物:
这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?
教室里有几扇门?
几扇窗?
几盏灯?
每扇窗上有几块玻璃?
第一组有几位同学?
第二组又有几位同学?
……
五、全课小结
教师:
今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等东西,放学后,你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
六、布置作业
1、练习一第1、2题。
2、练习认、读10以内的数
板书设计:
数一数
12345678910
第二课时比多少
教科书第6页内容及第7页“做一做”,练习一中第3、4题。
1、使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2、通过听童话故事,培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。
3、使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
让学生会用一一对应的方法比较事物的多少、初步知道“同样多”“多”“少”的含义。
多媒体、图片
一、听故事,提问题
同学们,今天想给你们讲个故事,想听吗?
这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
故事:
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。
后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说:
“还是砖头房子最坚固。
”
这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!
为什么那边的草地上那么热闹?
小鱼“哗啦”跳出水去一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦。
那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
1、教学“同样多”。
(1)三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
(2)图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
(用学具分别摆出来)
请生回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
(3)一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
学生回答后教师说明:
一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。
我们就说:
小兔和砖头同样多。
(板书:
和
同样多。
)
(4)图上还有哪些物体同样多呢?
(随意比较)
2、操作。
(教科书第7页“做一做”第1题)
(1)教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后,请学生对着橡皮摆铅笔,要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
(2)全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。
教师和学习有困难学生一起摆弄,以增强学生学习数学的信心。
摆好后回答:
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。
梨片和苹果片怎样呢?
3、教学“多些、少些”。
(1)让生观察图上有几只小猪?
一共有几根木头?
(贴图片)
(2)一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪多还是木头多?
谁多谁少?
教师说明:
木头多、小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。
(学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
(3)图上还可以比什么?
4、操作。
(“做一做”第2题)
全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。
(1)第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。
第2行摆几个○?
(2)第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?
5、判断。
(“做一做”第3题)
二、完成教科书练习一第3、4题。
三、全课总结
教师:
今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,就会得到正确的结果。
比多少
和
同样多
多一些少一些
第二单元
位置
第一课时上、下、前、后
教科书第9页的内容及做一做,练习二中第1~3题。
1、能辨认上、下,前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
4、锻炼学生的口头表达能力。
正确辨别上、下,前、后的位置关系,体验其相对性。
多媒体
一、联系生活,揭示课题
师:
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报
板书课题:
上、下、前、后。
二、新课
1、上、下(出示主题图)
(1)这是某个城市的跨江大桥,你们看,多漂亮啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
(让学生用自己的话对主题图进行描述。
(2)思考:
卡车在火车的()面,火车在卡车的()面。
模仿说一说:
()在()的上面,()在()的下面。
轮船的上面有什么?
(3)完成“做一做”
2、前、后
思考:
小汽车在卡车的()面,卡车在小汽车的()面。
客车的前面是()。
3、看图说一说。
(要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
4、联系生活实际,学生用“上”、“下”、“前”、“后”描述身边事物的位置关系。
三、集体游戏
1、一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2、找出在你身边有哪些物体是处于上下或前后关系的,请你用一句话说。
3、画鼻子
在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物舔上鼻子,做游戏的学生蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺得添上鼻子。
四、小结:
今天学习了什么内容?
五、作业
练习二中的第1~3题。
上、下、前、后
()在()的上面()在()的前面。
()在()的下面()在()的后面。
第二课时左、右
教科书第10页的内容及做一做,练习二中第4~6题。
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
4、结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教具学具准备:
一、感知自身的左右
1、创设问题情境。
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2、体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
(6)揭示课题。
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
抬抬你的左腿,抬抬你的右腿
二、玩学具,理解左边和右边
1、摆一摆
同桌合作,像上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(演示:
按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒卷笔刀五样学具)
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成中的填空题)
从右数橡皮是第()个
从左数橡皮是第()个
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、说一说:
尺子的左边是什么?
右边呢?
(1)启发、引导学生观察图说出左边有什么?
右边有什么?
(2)说出尺子的左边或右边各有哪二样学具?
三、体验“相对”,加强理解
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题,增强应用意识
1、说一说:
你的前后左右是哪个同学?
2、演示同学们上下楼梯的情景
问:
他们都是靠右边走的吗?
(学生讨论,也可以让学生试着走一走,体会一下)
小结:
方向不同,左右不同,判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时,都要像这些小朋友一样靠右行,有秩序地走,不会相撞,保证安全。
五、总结
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时靠右走。
六、作业
练习二中第4~6题。
左、右
()在()的左边,
()在()的右边。
第三单元1—5的认识和加减法
第一课时1—5的认识
第14―第16页1―5的认识及书写并完成第18页的第1、2、4题
1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点:
会写1―5各数,初步建立数感。
教学准备:
各种动物的卡片5张以内,1―5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪
生:
1―5的数字卡片,5根小棒。
一、导入,出示主题画:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1―5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5
(二)、出示计数器
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
3
4
5
(全班齐读:
正、反读)
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)、教师说,学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书空,然后学生在书中描红。
四:
练一练
第18页的第1、2、4题,学生做在书上
(1)学生互评
(2)集体评 (3)教师评价
板书设计:
1、2、3、4、5
第二课时比大小
第17页的内容并完成第19页的第3、6、7题
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个,桃的图片3个,香蕉的图片二个。
1-5的数字卡片、<、>、=卡片
一、复习旧知:
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1-5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思?
从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴 梨 桃 香蕉)
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师板书:
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
(1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)
(2)谁会读,请会读的学生带领大家读
(3)你还有其它的比法吗?
2、出示第17页下面思考:
(1)学生自由看图:
你从图中看到了什么?
(2)小免和胡萝卜各有多少?
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来?
(指名上台写)
(3)比一比,你发现了什么?
5<3
谁会读?
(4)一只小免吃一个萝卜,够吗?
你有什么好办法让他们够吃?
(再增加一个萝卜或者是赶走一只小免)
三、练一练
第19页的第3、6、7题
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。
教后反思
比大小
><=
大于号小于号等于号
第三课时第几
教学内容
教科书第20页“做一做”及相关练习。
教学目标
1.通过情境体验与参与,使学生感知自然数序数的含义,知道自然数除了可用来表示事物有多少外,还可以用来表示事物的次序。
2.通过教学,培养学生遵守公共秩序,文明守纪的良好品德。
3.让学生感受到生活中处处有数学,增强学习的乐趣和自信心。
教学重难点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具学具准备
主题课件,学具卡片。
教学第20页“购票图”
教学过程
1、创设动画情境,引导学生观察。
暑假快要结束了,一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了,为了不耽误爸爸、妈妈的工作,聪聪决定一个人从乡下乘车回家,不让大人接送,于是他一个人来到车站买票上车……
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人,一共有多少个?
如果以小聪聪排第二,再说一说穿蓝裙子的阿姨排第几,小聪聪后面的解放军叔叔排第几,最后一位叔叔排第几?
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听,并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师:
看到聪聪一个人排队买票的情境,同学们除了知道一共有5个人在排队买票,以及每个人所处的位置外,你还看到了什么,想到了什么?
引导学生明白:
自己已经是小学生了,自己能做的事要自己去做,在外出的时候,要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2、动画展示:
穿红衣服的阿姨买好票走了,后面的人依次上前。
a.教师提问:
“这时有几个有在买票?
谁排第一?
小聪聪排第几?
聪聪后面的两位叔叔呢?
”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”,同样先在小组内交流,再全班交流。
b.教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。
巩固练习,强化对自然序数的理解
1.多媒体演示:
全家福照片(教材第20页“做一做”),学生根据要求,自己思考,然后汇报结果。
2.出示第23页的第1题,学生以小组的形式讨论,共寻规律,完成填空。
(动手操作,深化感知)
(1)、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片,先独立摆一摆,把摆的结果在小组内与同学说一说,看看圆片可以放在哪些位置上?
(2)、教师说要求,学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上,可以怎样放?
b.学生摆,教师观察、巡视。
c.对学生的以下两种摆法,提出讨论:
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法?
□○□□□□□□○□
引导学生体会“第几”的相对性。
寓教于乐,拓展应用知识
刚才同学们学习很认真,下面我们一起来做一个游戏──开火车。
选出几名学生跟在教师身后,组成一列“火车”,围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
1.其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置,并与同桌交流。
2.“火车”改变前进的方向,“火车头”变为“火车尾”,观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3.引导学生明白:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
第几
第四课时2-5的分与合
第21页和22页的内容并完成两个“做一做”。
1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点:
掌握2—5的分与合。
教学难点:
体会分与合的思想。
教学具准备:
教学课件、每生5个小方块。
一、谈话引入。
1、谈话:
(1)今天老师给小朋友上课,大家欢迎我吗?
小朋友们怎么欢迎呢?
来,表示一下。
(学生热烈鼓掌)
(2)谢谢你们的掌声!
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?
(指名示范,但动作比较快)
(3)做得很好,就是有点儿快。
谁再来示范一次,要求越慢越好!
(再指名示范)
(4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?
(集体模仿)
2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
预:
两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
(板书课题:
分与合)
在数学王国里,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开教学。
(一)4的分与合。
1、今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
(学生拿出发的桃子纸片,在小组内尝试着分一分,再组织全班交流,师根据学生反馈情况板画简笔画)
4个桃分成1和3;
4个桃分成2和2;
4个桃分成3和1。
2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)
(板书:
4 4
4
/
\
/
/
\
3
1
2
□
□
□)
3、现在请小朋友打开书,翻到第21页,把我们刚才4的分法填在书上。
学生汇报,完成黑板上的板书。
4、小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。
再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?
(或者说几和几可以组成4?
à
1和3可以合成4。
2和2可以合成4。
3和1可以合成4。
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
5、手势变变变。
小朋友们真聪明!
下面我们来做个小游戏吧!
这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?
(操作:
曲大拇指,4指呈\\\/型,看到老师的手势,你想说4可以分成几和几吗?
也可以说几和几合成4?
将手突然反过来,这下呢?
)分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?
(因为手反过来了。
哦,现在呀,4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。
第二种分法呢?
(还是2和2)师:
为什么还是2和2?
(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。
(二)5的分与合。
1、XX班的小朋友果然很厉害!
一会儿就将4的分与合学会了。
那么你想知道5的分与合吗?
2、好,请小朋友们听清老师的要求:
我说开始,大