第三单元教案.docx
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第三单元教案
第一课时（单词课）
教学内容：
Let’sstart ALet’slearn Let’sfindout
教学目标：
1.能够听、说、读、写短语：
watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents
2.能够听懂问句：
Whatdidyoudolastweekend?
并能够做出正确的回答。
3.能够运用新学语言内容完成Let’sfindout中的任务。
教学重点：
听、说、读、写短语“watchedTV,washedclothes,cleanedtheroom,playedfootballandvisitedgrandparents”，听懂、会说句子：
Whatdidyoudolastweekend?
并能够在实际情景中灵活运用。
教学难点：
1.5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。
2.基本理解一般过去式。
教学准备：
录音机，磁带，单词卡，挂图。
教学过程：
Step1Preparation
1.欣赏歌曲：
Atthezoo.（让学生提前感知）
2.玩游戏，猜单词。
通过师生、生生间的表演活动、猜词，以此复习各个动词。
例如：
wash,watch,clean,play等等。
3.Let’sstart:
Whatdoyouusuallydoontheweekend?
说说自己的周末，复习动词短语。
Step2Presentation
A.单词导呈
1.接Let’sstart,教师引导学生表述：
Whatdoyouusuallydoontheweekend?
/onSaturday/onMonday等等，教师说：
OnSunday（weekend），Iusuallywashclothes,cleantheroom,playfootball,watchTVandvisitgrandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。
教师板书并教读。
操练，检查认读情况。
在检查过程中，教师要有意识的运用last,让学生明白其意义。
2.教师说：
OntheweekendIwashclothes.lastweekendIwashedclothes,too.重复并在wash的旁边写出washed.再次重复。
然后教读washed.Iwashedclotheslastweekend.要突出：
washed和lastweekend.操练，检查认读情况。
3.以此种方法或者是利用图片、挂图的方式呈现其他的内容：
watchedTV,cleanedtheroom,playedfootball,visitedgrandparents.并操练、检查。
4.在学生掌握后，教师说：
IwatchedTVlastweekend,whatdidyoudolastweekend?
重复几次后，如果学生不明白，教师可以帮助学生回答：
Iplayedfootball/visitedgrandparents/….板书，教读（不要忘了突出did）。
操练，检查。
B.听读正音
（1）让学生静听录音，认真的感觉ed在单词末尾的发音。
（2）让学生跟着录音机读。
（3）教师领读。
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词：
一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。
目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：
一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。
进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。
在这个过程中，学生互相学习互相正音。
Step3Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“washed”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。
然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.教师展示原型，学生说过去式。
例如：
play- watch- wash- visited- clean-
3.Let’schant
课本P26（让学生大声的说出来，适当的让学生进行朗读是有必要的）
4.四会词的书写练习。
Step4Production
1.Let’sfindout.
教师通过CAI出示图片，提问：
WhatdidZoomdolastweekend?
板书并认读：
water-watered.教师先和程度较好的学生做示范。
然后，生生合作完成。
做好检查。
2.Makeasurvey.学生之间相互了解，并做好记录。
完成后上台进行解说，让学生根据情况进行叙述。
A:
Whatdidyoudolastweekend?
B:
I….
Step5Progress
A.检测题
DoExerciseBook。
B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
C.Homework
1.回家朗读课本Let’slearn部分，抄写词组3遍。
2.让学生调查自己家庭成员的上周末活动，设计表格而且要用语言进行描述。
板书设计：
watchedTV,cleanedtheroom,
playedfootball,visitedgrandparents
Whatdidyoudolastweekend?
课后反思：
这堂课的教学设计紧密联系学生的实际生活，让学生通过begoingtodo交流行事计划。
在教授时注重时间短语和动词短语的搭配教学，来巩固句型和新授知识的实际应用能力，这样可以让学生活学活用，易于接受。
在实际的教学过程中，可能是太注重内容的输送，对学生扎实的掌握所学语言基本功有些忽视，师生之间的互动不足，单词和句子操练不足，导致学生所表达的内容很局限，这还需进一步改善。
第二课时（对话课）
教学内容：
ALet’stry Let’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow
教学目标：
1.能够听说读写句型：
Whatdidyoudolastweekend?
Iplayedfootball.并能够在实际情景中运用。
2.能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：
Didyoucleantheroom?
Yes,Idid./No,Ididn’t.
3.能够听懂并完成Let’stry部分的练习。
4.能够运用新语言完成Let’sfindout中的任务。
5.了解Goodtoknow当中的标志的意思。
教学重点：
能够听说读写句型：
Whatdidyoudolastweekend?
Iplayedfootball.并能够在实际情景中运用。
教学难点：
学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。
教学准备：
录音机、磁带、挂图等。
教学过程：
Step1Warm-up
1.教师出示一些单词卡片，学生说出他们的过去式。
2.展示学生的关于家庭成员上周末活动的调查表，并且进行介绍。
例如;MyfatherwatchedTV.Mymotherwashedtheclothes.Mygrandfathercleanedtheroom.让学生熟练的运用动词的过去式。
Step2Presentation.
情境导入
1.Let’stry
（1）出示本部分挂图，师生一起讨论。
例如：
WhatdidChenJiedo?
Shecleanedtheroom.
（2）Listentothetape,andcircle.
2.再次讨论Let’stry挂图。
教师有意识地渗入句型：
DidChenJieplaysports?
并帮助学生回答：
Yes,shedid./No,shedidn’t.
板书，教读。
操练。
在此基础上，教师问：
Didyou…?
帮助学生回答：
Yes,Idid./No,Ididn’t.板书，教读。
操练。
Step3Practice
1.听音正音（回归对话）。
（1）听录音回答问题。
WhatdidWuYifandolastweekend?
Didhecleantheroom?
（如果学生学习程度好就可以让学生听录音，如果不够好，可以让学生看对话回答问题）
（2）听录音跟读对话。
（3）学生自由朗读，也可以小组内朗读。
2.机械训练。
教师根据学生的情况提供一定的句型模式，可以多，也可以少。
同桌互相询问对方的周末活动。
例如：
A:
Whatdidyoudolastweekend?
B:
IwatchedTVWhataboutyou?
A:
I….
3.意义训练。
每一个学生拿出自己的活动表，进行自由对话。
学生能说多少，就说多少。
4.四会句子的书写练习。
Step4Production
1.分角色朗读。
2.Let’sfindout
教师通过出示挂图，教师先和程度较好的学生做示范。
然后，生生合作完成。
做好检查。
3.Goodtoknow.
Step5Progress
1.DoExercisesbook.
2.Homework.
A.Makeanewdialoguewithyourclassmate.
B.抄写本课时的四会句子3遍。
C.和他人谈一谈自己上个周末的活动。
板书设计：
Whatdidyoudolastweekend?
Iplayedfootball
课后反思：
在对话教学中，多进行PAIRWORK是非常重要的，但是进行小组间的对话又是必不可少的，为此我摸索着进行两套思路的教学：
一：
“以人为本”读对话。
新授课完成后立即给学生5分钟左右的时间，以四人小组为单位咬准每一个音，发好每一个单词，尽量模仿录音中的语音、语调把整个对话完整、流利、整齐地朗读出来。
二：
“合作创新”编对话。
这一阶段的训练旨在培养学生对场景的想象能力，以及对在适当的场景里运用适当、得体的语言判别能力。
这是一个自主学习、自觉“消化”的过程。
此时还是以四人小组为单位，但这时更充分体现了任务型教学，更强调合作学习，我要求小组围绕话题展开讨论，大胆创设各类场景来运用所学知识。
第三课时（阅读课）
教学内容：
ALet’sread.Let’splay. CPronunciation
教学目标：
1.能听、说、认读Let’sread部分的内容，。
能够读懂短文，并完成相应活动。
2.能够了解双元音音标//、//、//的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。
3.掌握如何描述过去的时间内发生的事情。
教学重点：
理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
教学难点：
1.理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。
2.理解：
was,busy.
教学准备：
录音机、磁带、挂图、词卡等
教学过程：
Step1Warm-up.
1.利用词卡复习动词的过去式。
2.展示同桌之间的新对话。
（上一节课的作业）
3.Freetalk.
例如：
Whatdidyou/he/shedolastweekend?
Did dolastweekend/lastSunday?
Step2Pre-reading.
1.根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：
T:
WhatdidyoudolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?
A:
I（did）…lastSaturdaymorning/lastSundayevening…
T根据学生A的回答，再向其他学生提问：
T:
WhatdidAdolastSaturdaymorning/lastSundayevening…?
引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答。
2.从上面的活动中，老师总结并板书呈现：
busy,…wasbusylastweekend.Awasbusylastweekend.
在学生理解的基础上教师板书并教读。
Step3In-reading.
1.Generalreading.（略读） 让学生回答
（1）WasWuYifanbusylastweekend?
（2）DidwatchTVintheevening?
2.Detailedreading（细读）回答下面的几个问题。
（1）WhatdidWuYifandoSaturdaymorning?
（2）Whomdidhevisit?
Why?
（4）Whatdidtheydointheevening?
（5）WhatdidWuYifandoSundaymorning?
Withwhom?
（6）WhatdidWuYifandointheafternoon?
3.Readandwrite（读写）
完成课本上的问题。
4.Listentothetape.首先静听然后跟读。
5.Readaloud.（朗读） 同时质疑释疑。
Step4Post-reading
1.复述。
在此环节中，教师要帮助学生找出keywords.以降低难度。
同时，要教给学生如何找关键词。
2.Let’splay
滚雪球，参照课本P30。
在此环节中，教师的指令和示范一定要到位，使学生能真正做好。
3.Pronunciation
（1）听音模仿.教师要以夸张的口型带学生跟读。
（2）认读双元音音标。
/ /,/ /,/ /.说明音标与字母的区别和联系。
（3）拼读单词。
老师请学生自己拼读并读给大家听。
（4）读单词，连线。
Step5Progress
1.Dotheexercises.
2.设计简单的几段话让学生找相对应的图片。
Step6Homework。
1.朗读对话。
2.用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况，并且写下来。
板书设计：
busy,…wasbusylastweekend.
Awasbusylastweekend.
教后反思：
小学六年级，由于其心理与生理都在发生着急剧的变化，因此，课堂上表现出来的性格也渐渐由外露表现得比较内敛、害羞和敏感。
根据这种细微的变化，我抓住学生争强好胜的心理，以朗读教学为突破口即在对本课时基本都理解的基础上，以小组学习、比赛为基本形式，力求使每一位学生都积极主动参与到教学活动中来，在听中模仿，在读中练，再在同桌之间的交流中提高。
为此选择课本中每单元的第三课为材料，具有很强的知识融合性和概括性，学生通过反复地朗读与自编，既达到了复习巩固的目的，又无形中大大培养和提高了学生的学习兴趣，为进一步的教学埋好伏笔。
教学目标对于这部分对话的要求不仅是按部就班地“学会”，更强调灵活地学以致用。
第四课时（词汇课）
教学内容：
PartB Let’slearnLet’splay.PartCTasktime
教学目标
1.掌握四会词组：
wenttoapark,wentswimming,readabook,wentfishing,wenthiking.
2.学会用句型Whatdidyou/（name）dolastweekend/yesterday?
I（name）（did）lastweekend/yesterday.Didyou….?
Yes,Idid.来进行问答并完成Tasktime的表格。
3.能够完成Let’splay活动并在活动中用相应的语言正确表达。
教学重、难点
1.本课的教学重点是掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查
2.本课的教学难点是灵活运用所学的内容进行交际。
教学准备
录音机磁带 词卡
教学过程
Step1Warm--up:
1.Revisethewords,usingthewordcards.
2.Freetalk
T:
Whatdayistoday?
A:
Todayis…
T:
Whatdaywasyesterday?
（强调yesterday）
B:
Yesterday/Itwas…
T:
Whatdidyoudoyesterday?
C:
I（did）…yesterday.（用前几课时已经学的词组）
Step2Presentation:
单词导呈：
1.wenttoapark:
教师出示投影，引导学生讨论,例如：
Look!
TheyoftengotoaparkonSundays.Theywenttoaparkyesterday.教师说慢些，以助学生理解。
此时，板书go/wenttoapark,教读。
操练，检查。
待学生掌握后，教师问：
Whatdidtheydoyesterday?
帮助学生回答：
Theywenttoapark.板书，教读。
操练，检查。
2.以此种方法呈现、操练wentswimming,wentfishing,wenthiking,readabook.
在此过程中，要关注swimming的词形和read的读音。
听音正音
1.学生听录音。
2.听录音跟读。
3.教师领读。
合作学习：
要求：
学生小组读单词找出不会读单词问同学或老师，组长负责检查认读情况。
Step3Practice:
1.听音说出单词的过去式。
（主要是本单元所出现的单词）
①师说原形，生答过去式（1-2组）
②生生合作完成。
2.认读词卡
①慢速认读。
②闪卡游戏。
3.四会词的书写练习。
Step4Production:
Let’splay:
1.教师和优生做示范，力争让其他学生理解。
2.生生合作完成。
3.展示，教师注意评价。
Tasktime
1.让学生同桌完成。
2.展示。
Let’scheck
先讨论，然后听、圈。
Step5Progress:
A.Dotheexercises
参照基础训练的配套练习。
B.Homework:
1.抄写四会词3遍。
2.课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息。
板书设计：
wentswimming,wentfishing,
wenthiking,readabook.
教后反思：
在词汇教学中我发觉应采用“全方位教学法”，即在教学一个词时，应尽可能多地将该词与学生已有的旧知识建立起各种联系对学生的知识巩固性较好。
Eg:
newspaper分开记忆new（新的）—news（新闻）＆paper（纸）—newspaper（报纸），这种方法特别适用于有了一定量的词汇量的高年级学生。
整体效果还不错，再在平时加深听写与巩固，对学生扩充词量能更有效的去记忆。
第五课时（对话课）
教学内容：
BLet’stry Let’stalk Let’sfindout
教学目标：
1.能够完成Let’stry部分听录音选图片的练习。
2.能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情，能够在具体情境中正确运用。
3.能四会掌握句型：
Didyoureadbooks?
Yes,Idid.No,Ididn’t.
4.能通过调查完成Let’sfindout中的任务。
教学重点：
使学生能掌握如何询问、回答询问他人在过去时间里干了什么事情，能够在具体情境中正确运用。
并能书写相关句型，如“Didyou…?
Yes,Idid.No,Ididn’t.”等。
教学难点：
1.四会掌握重点句型。
2.如何灵活运用所学的内容，真正达到学以致用。
教学准备：
录音机，磁带，挂图，单词卡等。
教学过程：
Step1Preparation
1.教师出示词卡，复习前几课时所学的词汇。
2.Let’schant.（26）学生跟录音说唱。
3.Freetalk:
Whatdidyoudo?
I….
Step2Presentation
A.情境导入
1.Let’stry
（1）教师引导学生观察Let’stry的插图，让学生用前几课时所学的词句来描述插图内容。
（2）放Let’stry部分的录音三遍，学生听录音，填充句子并选出相应图片。
（3）核对答案。
（4）师生再一起谈论本部分内容。
2.接以上内容，师生自由对话。
例如：
T：
Whatdid…do?
Ss:
I….
T:
Didyou…?
引导、帮助学生回答：
Yes,Idid. No,Ididn’t.
同时板书句型“Didyou…?
Yes,Idid. No,Ididn’t.”并领读。
教师再让这个学生提问自己“Didyou…?
”
待学生理解后，教师教说句子。
然后板书并教读。
3.操练,检查。
4.操练，检查。
Step3Practice
1.听音正音（回归对话）。
（1）听录音回答问题。
WhatdidMikedoyesterday?
Didhereadbooks?
（根据学生的实际情况自己调节，可以多放几遍录音）
（2）听录音跟读对话。
（3）学生自由朗读，也可以小组内朗读。
（4）分角色朗读对话，试着让学生在最短的时间内记忆背诵。
2.机械训练：
教师做好示范，让学生根据示范做好主句型的替换练习。
3.意义训练。
每一个学生拿出自己的活动记录表，进行自由对话。
学生能说多少，就说多少。
4.四会句子的书写练习。
可以以竞赛的方式进行。
Step4Production
1.小组内分角色朗读课文。
2.Let’sfindout.
在此环节中，教师一定要示范到位，让学生真正明白怎么完成。
教师做好监控，让每一个学生都动起来。
不
升级会员 