信息技术教案新疆版Word下载.docx
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3、信息的处理
信息处理是指将信息缩小、放大、分类、编辑、分析、计算、加工成某种要求的数据形式、如绘制图形、打印报表等。
电子计算机是信息处理机。
三、信息社会
人类进入20世纪以后、科学技术的发展速度越来越快、当今信息同物质、能源一样重要、是人类生存和社会发展的三大基本资源之一、是社会发展水平的重要标志。
甚至人们把今天的社会称为信息社会。
信息社会是以信息生产为中心、促进政治和经济迅速发展起来的社会。
信息社会将会给每个人带来机遇和挑战。
四、信息高速公路
'
信息高速公路'
是一个计算机<
技术和通讯技术为基础、以光导纤维（也叫光缆）为干线、集电脑、电视、电话为一体、以各种图、文、声、像等信息为'
货物'
、覆盖面广（遍布全球）的高速传输的信息网。
全课总结
1、什么是信息
2、信息技术包括哪些重要的技术
3、为什么有人称现代社会为信息社会呢
4、什么是信息高速公路
二、我国计算机<
事业的发展
虽然我国计算机<
事业起步较晚、但发展很快。
1956年我国开始规划电子计算机<
研制工作、1957年由中国科学院计算机<
研究所和北京有线电厂着手进行、1958年8月1日成功地研制出了第一台电子管计算机<
、即DJS-1型计算机<
、这台计算机<
共计用了4200个电子管、
4000个晶体二极管、每秒钟运算速度是1万次。
此后、在我国计算机<
科学工作者的努力下、计算机<
事业发展迅速、1964年每秒钟运算5万次的晶体管计算机<
正式投入运行、1973年以集成电路为主要元器件的150型和665型计算机<
相继研制成功。
1983年2月每秒钟运算达1亿次的银河-I巨型计算机<
由中国国防科学大学在长沙研制成功、1992年11月每秒钟运算10亿次的银河-II巨型计算机<
研制成功、1997年11月每秒钟运算达100亿次的银河-III巨型计算机<
研制成功、标志着我国计算机<
技术已经快入了国际先进行列。
课后记：
不足之处及建议：
学生之间的差异比较大，比较难兼顾全面。
这说明学生的态度很关键，他们不是不会做，而是对这门学科不重视。
所以怎样兼顾所有学生的全面发展是以后教学中应重点注意的问题。
玩"
纸牌"
游戏
1、让学生掌握纸牌游戏的玩法、使学生从玩中学计算机知识。
2、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
3、培养学生动手动脑能力。
增强学计算机<
的兴趣。
教学重点:
1、使学生熟练掌握鼠标器的操作方法。
2、掌握纸牌的规则。
教学难点:
掌握纸牌的规则
计算机网络及辅助教学软件。
一、引言导入
我们使用纸牌游戏对鼠标的操作进行练习。
二、新课教学
1、启动纸牌游戏
师（讲解并演示）启动纸牌游戏的操作方法是:
（1）先在"
程序管理器"
窗口中双击"
游戏"
组图标、打开游戏组窗口。
（2）双击"
程序图标、此时就打开了纸牌游戏窗口。
2、纸牌游戏的规则
师（讲解）:
开始游戏时，在发牌区有一叠扣着的牌。
暂存区摆着7叠牌，每叠上面有一张翻开的牌。
在窗口目标区中有的四个目标空位。
游戏就是要将所有的牌以花色为区别，从A开始、按从小到大顺序放到这四个目标空位上。
为了达到这个目的，我们就需要移动牌和翻开牌。
纸牌可以移动到暂存区的牌上摞起、也可以直接移动到目标位上。
移动到暂存区的牌叠上要求按照从大到小按照顺序、红黑相间的规则接在另一张的下面。
只有以K开始的牌叠可以直接移动到暂存区中的空位上。
当所有翻开的牌无法移动时、可以在发牌区发牌、寻找可以移动的牌。
新发出的牌也可以按规则移动到暂存区或者目标位上。
当所有的牌都按照花色区别、大小顺序移动到四个目标位上时、你就可以看到移纸牌成功的表演了。
3、用鼠标玩纸牌游戏的方法
移动牌:
正面朝上的牌通常是可以移动的。
移动时用鼠标拖动牌到需要的位置。
可以将牌移动到另一张牌的下面、也可以将牌移动到目标位上。
翻牌:
用鼠标单击要翻开牌的背面。
一张背面朝上的牌就会翻开。
发牌:
就能当窗口中所有的牌都已无法移动时、用鼠标单击一下发牌区、可以开始翻牌。
将纸牌快速移动到目标位上:
用鼠标双击可以移动到目标位上的牌。
例如:
双击A、就可以使A快速移动到目标空位上。
4、重新开始
师（演示）:
将牌局重新开始的方法是:
单击"
窗口菜单条下的"
一栏。
再将鼠标移动、单击"
发牌"
选项。
纸牌游戏重新开始。
5、退出游戏
师（讲解并演示）:
通常退出纸牌游戏、有两种方法。
可以用鼠标双击纸牌窗口的控制按钮、退出游戏。
也可以用鼠标单击纸牌窗口中菜单条的"
栏、将命令选单打开、再选择"
退出"
命令。
练习:
使用"
附件"
中的"
游戏、进行活动。
你感觉到你的鼠标使用的更灵活了吗
课后反思：
玩是学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。
因此，我在课的一开始就设计了一个“玩开心纸棒”的小游戏，使学生一下就进入了上课角色，玩得十分开心，而且在不知不觉中完成了上课的热身准备活动。
在下面的教学中，我始终在贯彻执行这种教学思想，无论是学习投掷技能，还是知识延伸，或是放松身心，我都设计了各种各样的游戏，如：
“甩纸炮”“打纸牌”“投弹练习”等让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。
从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式，整节课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。
了解窗口与鼠标的使用
教学目的：
通过学习使学生认识键盘，了解操作键盘的指法。
教学内容：
键盘与指法
教学准备：
1、调试每台计算机
2、打开计算机并由教师机控制
3、由各组组长带队有秩序地进电脑室
教学过程：
一、
复习
师：
我们前面讲的都是用鼠标操作的，除了鼠标外，还有别的输入设备吗？
生：
有。
那是什么设备？
是键盘。
鼠标与键盘都是计算机常用的输入设备。
如图是一种常见的键盘。
咦，这么多按键！
一下子怎么记得住呢？
不急，我们先弄清键盘的几个分区。
请同学跟老师一起去找。
好。
二、新授
1．请看屏幕。
2．指法。
击键时要使用十个手指，各手指的分工如图所示。
3击键时要注意击键要领，以提高击键速度且不会导致手指疲劳。
（一）
手指自然弯曲，轻轻放在基本键位上，两个大拇指轻放在空格键上；
（二）
击键时手臂不动，全部动作只限于手指部分；
（三）
手指击键要轻，瞬间发力，提起要快，击键完毕手指要立刻回到基本键上；
（四）
击键速度要平均，节奏均匀；
（五）
击键时，两眼看屏幕或原稿，不要看键盘。
三、练习
请同学打开“金山打字精灵”，选择第一课，开始练习。
（教师个别辅导）
四、想一想
你认为未来的计算机的键盘会不会发生变化？
能否为未来的计算机设计一个键盘？
课后反思
键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。
在前面学生已经学习了鼠标操作的能力，这节课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。
学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。
教学内容安排了键盘分区，功能键区、指示灯区、主键盘区、光标控制键区、数字键区。
其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。
每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。
直观演示可以让学生一目了然，迅速地认识事物，因此，教学认识键盘时，我做了一个课件，将键盘分为五个区，并用“找朋友”的方法，激起学生的兴趣，让学生熟知各区的名称。
然后再让学生在自己的键盘上找到五个区，加深了学生对键盘分区的认知力。
学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有同学提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
整理优秀作文集——文本的编辑
1、学会使用“查找和替换”命令中的“高级”选项，可以去除多余的符号
2、学会使用“表格转换成文本”命令中的“文字分隔符“选项可以清除文
本中的表格
教学重点、难点：
学会使用“表格转换成文本”命令中的“文字分隔符“选项可以清除文
一、导入
信息社会，网络为我们提供了丰富的学习和生活资源，很多同学能从网上收集比较经典的优秀作文。
问题是，从网上复制的文章粘贴到WORD文件中时，常会出现一些多余的符号和表格，怎么处理呢？
我们今天就来学习文本的编辑。
二、教授新知
（一）去除多余符号
打开收集的“优秀作文集“文档后，单击“常用工具栏”中“显示/隐藏编辑标记”，就可以看到文档中多余的字符了。
1、去除空格
（1）单击菜单栏中的“编辑”——“替换”命令，在弹出的对话框中打开“高级”选项。
（2）在搜索选项中将“区分全/半角”复选框中的“对勾”取消，接着将光标定位到“查找内容”所在位置，在“特殊字符”选项中选择“空白区域”，而“替换为”这项不需要输入任何字符。
（3）单击“全部替换”即可去除多余空格。
2、去除回车符
去除回车符的方法与去除空格的方法相差无几，动手试一试
（二）表格转换成文本
（1）选择整个表格
（2）在菜单栏选择“表格”——“转换”——“表格转换成文本”选项，再在弹出的对话框中选择合适的“文字分隔符”
（3）单击“确定”
（三）设置文档结构图
1、文档结构图
2、具体操作步骤
（1）在菜单栏选择“视图”——“文档结构图”命令，选中第一篇作文的题目。
（2）打开格式工具栏中的“样式”下拉列表，选择一种合适的标题样式即可。
四、思考练习
课本上第19页
五、课后反思
有的孩子比我有耐心，也有孩子比我脾气急，急脾气的真是控制不住自己的就去动手帮忙了。
想一想，挺同情接受帮助的孩子的，不少孩子不是不学，就是动手机会太少，太不熟练了，所以总也跟不上趟，越落越远啊。
一个班要只有这样一个孩子也就罢了，有的班是六七个，真顾不过来啊。
我告诫自己要有耐心，不要害怕他们进步得慢，我还学要不断提醒自己，也提醒那些帮忙的小老师。
设计教室壁报——图文混排
教学目标：
1、掌握Word中图片的插入。
2、掌握Word中图片位置、大小、环绕方式的调整。
3、掌握Word中图片对比度、亮度的调整。
4、掌握Word中图片背景水印的制作。
教学重点：
1、图片的插入和位置调整；
2、图片环绕方式的设置
教学难点：
图片环绕方式的设置
一、教授新知
（一）制作报头
1、插入艺术字
报头中的题目一般使用艺术字或者特殊字体
回忆一下，小学阶段同学们是怎样在WORD文档中插入艺术字的，现在试一试。
2、插入图片
报头只有漂亮的艺术字是远远不够的，还需要插入图片
（二）美化小报
1、分栏
2、文本框
（1）改变文本框形状
（2）设置文本框填充色
（3）设置文本框线条
（三）完成小报
1、利用文本框完善报刊要素
2、利用页眉页脚完善报刊要素
二、思考练习
课本上第26页
给学生操作留了不少时间。
没有带着一步一步做。
这时候那些操作极不熟练的孩子就觉得更难了，不同的操作内容碰到一起，顾此失彼的现象出现了。
这些孩子的困难，我鼓励他们互相帮助。
展示自己的成果——排版与打印
1、设置“纸张”大小和页边距
2、设置边框和底纹
3．将保存在自己的文件夹里
设置边框和底纹
设置“纸张”大小和页边距
一、导入：
用电脑可以方便地编排出整齐、美观的版面。
怎能么样，想试试吗？
二、探究新知
（一）打印预览
1、纵览全局
打印之前一定要预览，否则如果有不妥之处，就会浪费纸张和耗材。
2、减少多余页
（二）排版技巧
1、取消已插入的页码
（1）在页码编号上用鼠标左键双击进入编辑状态。
（2）选中需取消的页码号，按delete键即可取消已经插入的页码。
2、轻松去掉页眉的横线
（1）在页眉区域双击鼠标左键激活页眉。
（2）单击“格式”“边框和底纹”命令，在弹出的对话框中把边框设置为“无，并在“应用于”下更改为“段落”
（３）单击“确定”按钮即可发现该横线已被去除。
３、让标题不再排在页末
1）把插入点移到标题所在段落，单击鼠标右键。
2）在弹出的快捷菜单中选择“段落”选项。
3）在弹出的对话框中选择“换行和分页”选项卡。
4）勾选“与下段同页”复选框，单击“确定”按钮即可。
（三）打印技巧
１、取消无法继续的打印任务
2、打印清晰图片
3、双面打印文本
（四）将文档保存在自己的文件夹里
以前，我们都是把文档保存在“我的文档”中的。
现在，能不能把它保存在自己的文件夹中呢？
1．单击“文件”菜单中的“另存为”。
2．在弹出的“另存为”对话框的“保存位置”处，选择自己的文件夹所在盘符。
3．再打开自己的文件夹，输入文件名后，单击“保存”按钮（图11—6）
学生没有打印机，所以整体效果不能展示出来。
个人电子大档案——多媒体的合成
教学重点、难点
重点：
了解作品制作流程；
亲历作品设计过程，画出作品框架结构图。
难点：
一、新课学习
布置任务1:
根据设想,利用PPT制作作品,不少于5张幻灯片,时间为10分钟.邀请一位学生跟自己合作,依照任务一的要求共同制作作品。
请2位学生展示作品，汇报设计思想，引导其他学生参与评价。
（5分钟）
请一起合作的学生展示作品，其他学生一起交流设计思想。
引导学生总结制作经验，得出作品制作的规范流程:
确定作品主题，设计作品框架;
收集相关信息，进行分类快理;
制作作品;
完善作品。
说明本节课处于该流程的第一个环节（5分钟）
布置任务二:
不爱幻灯片张数的限制,重新设计作品,依照规范格式画出框架结构图.在大屏幕上投影出框架结构图的格式.巡视辅导。
二、巩固练习
制作个人电子档案，把你认为有意义的事，以文本、图片、音频、视频等方式展现出来。
１．情境的创设上较能引起学生的兴趣，语言引导还不够到位，不能很好地引导学生就从哪些方面介绍连云港、如何介绍等展开积极的思考。
２．在新课学习的主题探究环节，教师邀请一位学生一起合作，共同制作作品。
令人有些意外的是：
参与师生合作的学生在经验交流时表现非常好，语言表达能力强，且思路清晰。
在以后的课堂教学中，可以适当运用此类举措，提高课堂教学效果。
让学生的主观能动性和个性得到很好的发挥。
3、但也有些小组，无从下手，拿不出作品，这说明在分组的时候还有考虑不周的地方。
在以后的教学中要引起重视。
自己来做编辑——电子刊物的制作
1、掌握简单的文字编辑，并对文章进行排版。
2、学会设置背景、插入艺术字和图片。
3、使学生在知识的实际运用中提高软件的操作技能，发展审美，创意构图等综合能力。
使学生获得成功的体验。
4、提高学生自我表现及评介他人作品的能力。
5、培养学生发现问题、解决问题的能力和审美能力。
6、培养学生创新思维能力和设计意识及自学的能力。
教学重点
使学生在知识的实际运用中提高软件的操作技能，发展审美，创意构图等综合能力。
教学难点
运用插入图片和插入编辑艺术字体的知识自由创作电子报刊。
一、创设情景导入新课
1、上课之前石老师要作一个调查，请做过黑板报的同学举手。
2、请做过手抄报的同学举手。
3、很多同学做过手抄报，下面我们就一起来欣赏几位同学做的手抄报。
刚才我们欣赏的手抄报都做得很好，各有特色，还有很多同学的手抄报做得也不
错，老师就不一一展示了。
4、谁来说说，做手抄报的主要工具是什么？
师小结：
刚才我们欣赏的手抄报是同学们在纸张上用笔设计和制作出来的
5、同学们能不能在电脑上用鼠标和键盘也制作一张报纸？
6、在电脑上做的报刊我们叫它什么报刊？
对，叫电子报刊。
我们这节课就来学习制作电子报刊。
（一）、体验问题情境
1、同学们欣赏过电子报刊吗？
2、谁来说说你对电子报刊的认识？
3、现有我们就一起来欣赏一张电子报刊，
（二）、讨论提出问题
1、看了这张电子报刊之后，你有什么想法？
想了解什么？
或者说想提出什
么问题？
2、通过刚才的电子报刊欣赏，谁来说一说：
电子报刊与手抄报比有何优点？
3、谁再来说一说：
手抄报和电子报刊在制作、设计上又有什么相同之处？
4、通过刚才观察、交流和讨论，我相信同学们对电子报刊的制作有了一定的了解，谁再来概括地说一说：
制作电子报刊的形式要求
5、我们再看一看这些内容的具体表现形式：
6、我们了解了制作电子报刊的主要形式，那么在制作时对它的艺术形式、文字和插图处理，以及排版格式等有什么要求？
7、我想很多同学已经跃跃欲试了，还有谁在哪方面的操作上有困难？
我们来一起解决。
8、谁来示范操作？
9、我们对制作电子报刊的形式和要求有了一定的了解，谁再来告诉大家，
可在什么软件下制作电子报刊？
A、作品欣赏
生欣赏用Fowerpoint软件制作的电子报刊：
生欣赏用Frontpage软件制作的电子报刊：
B、今天，我们就运用同学们已掌握的知识与技能，在Fowerpoint软件下，
设计和制作出一张具有自己特色与风格的电子报刊。
（三）、确定研究主题
1、谁来说一说，你今天设计的电子报刊准备选择哪方面的内容，主题是什么？
2、在选择主题上，同学们都有自己的设想，那么，这节课的电子报刊的主题到底是什么？
（我们要做的电子报刊的主题随你所好，只要内容健康，主题鲜明都行。
）
（四）、实践探知思维创新
1、在制作时，同学们可以独立完成，也可以合作制作。
在合作制作过程中，可根据自己的操作情况以及优势，或以伙伴形式共同
设计同一版面；
或以小组分版面设计。
2、开始吧，同学们就八仙过海各显神通，发挥你的想象，运用你的智慧，制作出一张主题鲜明、设计合理、富有个性和特色的电子报刊吧。
1、生自主探索、协作学习：
2、生合作学习、共同探研：
（1）、以小组进行综合设计。
（2）、以组合作，各施其责，再组合。
（3）、以小组分版面设计。
2、师巡视指导。
三、在线交流
（一）、自我推荐作品
1、谁愿意把自己的作品展示给大家看？
2、作品展示。
3、学生简介创作思路与意图，以及合作学习的方法。
4、学生评议（说出优点和建议）。
（二）、学生推荐作品
1、观察你附近同学的电子报刊作品或通过网上邻居，推荐一张你映象比较
深的作品。
3、为什么要推荐这张电子报刊，请说出原因？
4、谁再说说自己的看法？
5、作者简介创作思路与意图，以及合作学习的方法。
6、学生评议（说出优点和建议）。
7、师评价、激励。
四、作品收集,形成资源.
五、总结
根据学生学习情况进行总结。
这样做的效果很有意思，学生对于完成一项删除一个要求感觉很有趣，每删掉一项就能看出自己的进展。
同时，这也是幻灯片编辑的技能之一，学生边用边学倒是非常自然。
以后，我会要求他们每完成一项就改变一项的字体、字色等等吧。
到时候就变成了不断的练习
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