苏教版小学语文三年级下册16 宋庆龄故居的樟树教案教学设计反思 春新教材.docx
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苏教版小学语文三年级下册16宋庆龄故居的樟树教案教学设计反思春新教材
总
目
标
要
求
教学目标
1.知识目标：
正确认读本课“龄、樟、稠、衍、制、崇、瞻”等7个生字，会写田字格里的“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”等8个生字。
2.能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3.情感目标：
理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学重点
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容
，懂得樟树的可贵之处。
教学难点
引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。
教学课时
两课时
第16课宋庆龄故居的樟树
第一课时
教学目标
1．正确认读本课“龄、樟、稠、衍、制、崇、瞻”等7个生字，会写田字格里的“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教具准备：
图片、搜集宋庆龄相关资料、生词卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、图片导入，谈话引入。
1.（课件出示樟树图片）阳春三月，百花争艳，树木葱茸，让我们把目光聚焦到这两棵树上。
知道这是两棵什么树吗？
生：
樟树。
教师板书：
樟树。
学生齐读两遍。
出示：
这两棵就是宋庆龄故居的樟树（课件出示）
2.师边板书边解说：
注意“龄”字，左半边是个牙齿的齿字，因为从牙齿能看出一个人的年龄。
注意“龄”的读音。
教师板书：
宋庆龄。
齐读
3.板书：
故居，“故居”什么意思？
4.看图：
这白色的屋子就是宋庆龄的故居。
5.看图：
这就是宋庆龄。
（1）你了解宋庆龄么？
师生交流。
（2）揭示资料（课件出示）宋庆龄故居的樟树
（3）师小结：
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。
她的一生是革命的医生、爱国的一生。
她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。
她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
今天，我们要学习的这篇课文就与宋庆龄有关。
完成课题板书：
的
齐读课题。
6.读了课题，你想知道些什么?
7.宋庆龄故居的樟树什么样子？
作者为什么要写宋庆龄故居的樟树，宋庆龄故居的樟树和宋庆龄有何关系么？
请同学们带着问题自读课文，要求读准字音，读通语句。
二、初读课文，检查自学。
1.自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。
2.检查自读情况，帮助学生正音：
课件出示“龄、樟、稠、衍、制、崇、瞻”
A读生字新词，卡片出示。
B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？
C评价、纠正。
3.默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？
4.交流：
（两棵樟树，外形、特点、高贵之处）
5.根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。
（1—3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。
（4—5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。
（6）人们爱在樟树前留影纪念。
6.师总结初步感知的课文内容。
三、记忆字形，写字指导。
1课件出示“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”
指导书写。
生：
“搬”是左右结构的字，偏旁在左边，书写时左窄右宽。
生：
“庆、庭、质”都是半包围结构的字，书写时撇要长一些。
生：
“寄、具”中间的一横要长一些。
生：
“劝”左右所占比例差不多。
2.学生描红。
三、自读课文，初步感知。
1.出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？
”。
2.学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
课堂作业新设计：
一、给下面加点的字加拼音，标调。
（）（）（）（）（）
年龄樟树黏稠繁衍崇拜
二、看拼音，写词语。
qìngzhùtíngyuànquànshuōbānjiā
jìshēngzǐsūnjiājùqìzhì
三、写出下列词语的近义词。
仍然--（）崇敬--（）高贵--（）
稠密--（）永久--（）粗壮--（）
四、把词语补充完整。
（）季（）青繁衍（）（）
养（）育（）蓬蓬（）（）
参考答案：
一、língzhāngchóuyǎnchóng
二、庆祝庭院劝说搬家寄生子孙家具气质
三、依然尊敬尊贵茂密永远强壮
四、四季常青繁衍后代养儿育女蓬蓬勃勃
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
课前准备：
图片、搜集宋庆龄相关资料、多媒体课件。
教学过程：
一、情境渲染，切题导入。
1.通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。
出示：
这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是宋庆龄故居的两棵樟树。
2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。
宋庆龄不肯，因为她--“舍不得这两棵树。
”（出示：
她不肯，说：
“我舍不得这两棵树。
”）
3.从这句话中，你体会到什么？
生：
宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。
你从哪个词语中体会到的？
（红笔标注“舍不得”）指导朗读
4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？
今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
（学生齐读课题。
）
二、读一读，感受樟树外形美
1.是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？
请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2.出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
）教师板书：
生长特点：
蓬蓬勃勃
什么叫蓬蓬勃勃啊？
生：
生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思。
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？
让我们再读课文（读后组织交流）
A从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。
这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师：
你能用自己的话说说吗？
（“枝干粗壮，伸向四面八方”--“枝繁叶茂”。
）
（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。
）
师：
你能读一读这个句子吗？
（指名读、齐读）
B“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
师：
多美的树叶。
女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读：
稠密的树叶绿得发亮。
C“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师：
再来读一读这句话。
还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？
（“无论……总是……”）
师引读：
是啊，无论，它们总是。
多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么
蓬蓬勃勃呢？
让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
无论，它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生练说。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。
（齐读第四自然段）
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，品味樟树内在美
1.这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案
（这樟树还具有可贵之处。
）
你能说说樟树的可贵之处在哪里？
（课件出示：
这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
）
教师板书：
拒虫香气，永久保持
②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
（只要……就……）
师引读：
（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。
（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。
（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。
师：
这个香味保持得也算够久的了！
作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
（与其它树木比较）
这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
4.文章读到这里，我们了解了
屏示：
这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
师：
这还是--
这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
5.指导背诵。
四、品一品，感悟人树相同处
1.宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？
宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？
或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？
老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出）
同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论
你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？
学生说说，宋庆龄与樟树的关系。
老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）学生自读
师：
这就是宋庆龄！
她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！
（课件出示：
她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！
）
齐读。
2.透过这两棵樟树，人们仿佛就看到--宋庆龄
当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我。
写话，指名读。
3.这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。
这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。
正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。
作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。
这样的写作方法就叫“借物喻人”。
教师板书：
借物喻人
4.说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
教师板书：
崇敬怀念
（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
五、布置作业
搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。
课堂作业新设计：
一、看拼音，写汉字。
guóqìngjiātíngguīquànbāndòng
yóujìjùbèizhìdìérsūn
二、组词。
庆（）庭（）具（）孙（）
庄（）挺（）俱（）妙（）
三、写含有数字的成语。
例：
四面八方
（）（）（）
四、用下面句子中加点的词语造句。
1.无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
________________________________________________________________
2.只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
________________________________________________________________
参考答案：
一、国庆家庭规劝搬动邮寄具备质地儿孙
二、庆祝端庄家庭挺住具备俱全子孙奥妙
三、五颜六色七上八下九牛一毛
四、1.无论刮风还是下雨，妈妈总是去上班。
2.只要明天不下雨，我们就去爬山。
板书设计：
《宋庆龄故居的樟树》
（崇敬怀念）
生长特点：
蓬蓬勃勃
借物喻人：
拒虫香气永久保持
【教学反思】
本课的第五自然段，是文章的重点，主要写了樟树“具有拒虫香气并能永久保持”的可贵品质。
学习这段时，我先让学生通过反复诵读品味，理清句与句之间的关系，体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。
从品读樟树的可贵品质，进而启发学生将“樟树——故居——故居主人”紧密地联系起来。
如何让树与人之间架起桥梁呢？
怎样引领学生找出樟树可贵品质和宋庆龄高尚品质的相似之处呢？
由于学生平时对宋庆龄的了解毕竟很浅显，文中也没有做详实介绍，因此对人物形象较为模糊，更不用说具有怎样的伟大品格了。
教学中，我首先借助收集的有关宋庆龄的图片和生平事迹来唤起学生对宋庆龄高雅气质的感受；其次抓“舍不得”，悟“可贵”，再次指导学
生抓“瞻仰”，悟“神似”，抓“留影”，悟“怀念”。
说课稿
一、说教材
《宋庆龄故居的樟树》选自苏教版小学三年级下册第五单元，是一篇抒情散文，课文主要讲了宋庆龄故居的两棵香樟树的外形特点和生长情况以及具有香气，不招蚊虫且香气可以永久保持的可贵之处，表达了作者对香樟树的喜爱和对宋庆龄的崇敬、怀念之情。
二、说教学目标
苏教版的中年级课文具有综合性、实践性的特点，对教学目标的处理要按照课新课标中对语文教师的要求来进行，那就是语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
基于写景抒情散文的文体特征，学生的基点和“课标”对中段要求的重点，我确定了以下几个教学目标：
1.知识目标：
正确认读本课“龄、樟、稠、衍、制、崇、瞻”等7个生字，会写田字格里的“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”等8个生字。
3.凭借课文语言材料，了解樟树蓬勃的特点，理解樟树的可贵，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
2.能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
3.情感目标：
理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
4.教学重点：
体现以读为主的原则，抓住关键词语来理解、感悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。
5.教学难点：
引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。
三、说教法
1.创设情境法
《宋庆龄故居的樟树》这篇课文主要写了宋庆龄故居樟树的外形特点和可贵之处，赞美了宋庆龄同志高尚的人格，第一课时用有关的图片和宋庆龄的生平介绍激发学生的兴趣，更容易开展教学活动。
2.讲练结合法
字词教学不仅要让学生了解词语的意思，更要掌握字词的写法，新课标把写字教学提升到一个新的高度，要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
所以“讲练结合”的方法尤为适用。
3.自学批注法
让学生带着问题自由朗读并且作批注在阅读教学中比较常见，可以让学生有目的地静下心来快速找到答案。
这是一种值得关注的提高课堂效率的好方法。
四、说学法
新课标强调“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”因此我主要采用阅读法、讨论法、圈点批注法。
五、说教学过程
整篇课文的教学任务，预计两课时完成。
第一课时为初读感知阶段，主要检查学生对宋庆龄生平的了解、生字词和朗读课文的预习情况，把课文读正确，读流利；运用串联段意的方法，把握课文的主要内容；初步理解作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情；练写“庆、庭、劝、搬、孙、寄、具、质”8个生字。
布置学生课后正确、流利朗读课文；预习课文，了解樟树的生长特点和可贵之处。
第二课时为精读感知阶段，主要以语段的教学为重点，下面我简单介绍第二课时的教学流程。
（一）情境渲染，切题导入。
1.通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。
出示：
这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是宋庆龄故居的两棵樟树。
2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。
宋庆龄不肯，因为她--“舍不得这两棵树。
”（出示：
她不肯，说：
“我舍不得这两棵树。
”）
3.从这句话中，你体会到什么？
生：
宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。
你从哪个词语中体会到的？
（红笔标注“舍不得”）指导朗读
4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？
今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。
（学生齐读课题。
）
（二）读一读，感受樟树外形美
1.是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？
请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2.出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。
屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
）教师板书：
蓬蓬勃勃
什么叫蓬蓬勃勃啊？
生：
生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意。
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？
让我们再读课文（读后组织交流）
A从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。
这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师：
你能用自己的话说说吗？
（“枝干粗壮，伸向四面八方”--“枝繁叶茂”。
）
（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。
）
师：
你能读一读这个句子吗？
（指名读、齐读）
B“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
师：
多美的树叶。
女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读：
稠密的树叶绿得发亮。
C“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师：
再来读一读这句话。
还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？
（“无论……总是……”）
师引读：
是啊，无论，它们总是。
多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么
蓬蓬勃勃呢？
让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
无论，它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生练说。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。
（齐读第四自然段）
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
（三）比一比，品味樟树内在美
1.这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案
（这樟树还具有可贵之处。
）
你能说说樟树的可贵之处在哪里？
（课件出示：
这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
）
教师板书：
拒虫香气，永久保持
②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
（只要……就……）
师引读：
（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。
（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。
（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。
师：
这个香味保持得也算够久的了！
作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
（与其它树木比较）
这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
4.文章读到这里，我们了解了
屏示：
这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
师：
这还是--
这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
5.指导背诵。
（四）品一品，感悟人树相同处
1.宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？
宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？
或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？
老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出）
同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论
你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？
学生说说，宋庆龄与樟树的关系。
老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）学生自读
师：
这就是宋庆龄！
她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！
（课件出示：
她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！
）
齐读。
2.透过这两棵樟树，人们仿佛就看到--宋庆龄
当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我。
写话，指名读。
3.这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。
这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。
正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。
作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。
这样的写作方法就叫“借物喻人”。
教师板书：
借物喻人
4.说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。
（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
（五）布置作业
搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。
六、说板书
板书既是教学内容的反应，又应体现教者的教学思路，所以我将板书设计为：
《宋庆龄故居的樟树》
（崇敬怀念）
生长特点：
蓬蓬勃勃
借物喻人：
拒虫香气永久保持
苏教版小学语文三年级下册（2018）期末专题
课内阅读专项训练
一、阅读《燕子》片段，回答问题。
二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，毛毛细雨洒落下来，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。
青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
1.文中“赶集”的意思是（）
A人们到集市上买买东西。
B各种花草争相开放的景象。
2.词语美容师。
（）的嫩叶（）的花（）的春天
3.文中画“——”的句子把_______、_______、_______当做人来写，写出了___________的景象。
4.燕子从南方赶来了,为春光增添了许多生趣 从赶来体会到了什么？
___________________________________________________________________________________
二、阅读古诗，回答问题。
（一）绝句
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
1.本诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
泊：
东吴：
万里船：
_________
3.古诗前两句的意思是：
___________________________________________________________________________________
4.这首诗描写的是什么时节的景象？
（）
A．春天。
B.夏天。
（二）滁州西涧
独怜幽草涧边生，
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
1.这首诗的作者是代诗人。
2.理解下面词语的意思。
怜：
幽草：
春潮：
3.表达了诗人怎样的思想感情？
___________________________________________________________________________________
4.古诗后两句的意思是：
________________________________________________
三、阅读《三袋麦子》片段，回答问题。
最后，土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：
“请跟我来。
”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，呀，麦囤里堆得满满的！
小猴说：
“我把麦子种下了地，这都是我的收获。
您带一些回家吧！
”土地爷爷抚摸着小猴的头，兴奋地说：
“你真聪明！
真能干！
”
1.“神秘”是什么意思？
从小猴神秘
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