人教版三年级上册数学全册教案带反思Word格式文档下载.docx
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你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？
请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，学生反馈：
①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
②秒针走1小格是1秒。
走1大格就是5秒。
③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。
3、体验1秒钟
①师：
1秒到底有多长呢？
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④小结：
刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。
1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短
的1秒钟，它的作用可大了。
我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
4、师：
（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？
从数字6走到8，表示经过几秒？
请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
5、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
学生反馈。
小结：
秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
（三）练习：
体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：
1分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结：
通过今天的学习，你有什么收获？
（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、做练习一：
补充：
①我们上一节课的时间是40（）。
②小明跑100米要用19（）。
2、跑步比赛：
让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。
50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？
从这张成绩表中，你能看出什么？
3、活动：
下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。
（学生整理，教师报时）相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、布置作业
收集有关时间的信息。
（如练习一第3题）
1时=60分1分=60秒
教学反思：
当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。
在教学中，我通过七个环节：
认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结。
目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过观察，经历了认识角的过程。
第二课时时间的计算
一、引出课题：
我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：
2时=（）分
教师：
1时等于„„？
（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×
2=120分
（4）教师小结。
2、让学生做P4的“做一做”中的题目1和补充题：
3时=（）分2分=（）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？
是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：
小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。
走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结（略）
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成P5“做一做”，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
3时至3时45分，经过几分？
学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
现在是几时几分？
我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
五、布置作业：
1、完成教材练习一第2、3、4题。
时间的计算
例1:
2时=（120）分60+60=120例2：
3个大格是15分。
45-30=15，是15分。
在让学生理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。
为进行时间的换算和计算简单的经过时间打下基础。
这节课自始至终都让学生在生活中体验数学，学习数学，应用数学。
第三课时：
时、分、秒的巩固练习
练习一相关题目。
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算教学重点：
充分体验时、分、秒的实际意义，掌握时间单位间的关系，比较熟练地进行简单的时间计算。
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
1.第2题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
第3题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息
3.第4、5题，学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
4.第6题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
5.第7题，事先让学生找几个自己感兴趣的节目，想办法把它们开始和结束的时刻都记录下来。
6.第8题。
利用学生的作息表进行时间的综合应用。
单元完成，集体订正。
第
（1）、
（2）小题独立完成，集体订正。
第（3）小题跟同学交流一下自己的想法。
第（4）小题提出问题并解答。
第9题。
联系自己的作息时间填一下，然后汇报讨论，看看谁填得更合理，教育学生合理地安排生活。
第10题。
让学生以小组为单位，到操场上实际测一测50米跑的成绩，使学生知道一般在短跑中运用比秒更小的单位，只要学生能通过时间的比较知道谁比谁跑得更快就可以了，至于这个单位是60进制之类的知识，不要求学生掌握。
二、补充题目。
1、1分=（）秒4时=（）分5分=（）秒9分○9秒36分○2时
150秒○2分400分○4时10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：
05开始，到2：
50结束，这场电影放映了多长时间？
3、你会提问题让同学们算经过的时间吗？
三、课后作业
一、填一填。
（1）、有些钟表上有（）跟针，走得最快的是（）针，秒针走1大格是（）秒，走1
小格是（）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。
（2）、分针走大格，秒针正好走（）圈。
（3）、你1分钟能（）。
（4）、8时=（）分5分=（）秒
时间的计算的练习课
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。
教学中，我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。
练习中，我加入了我们生活中的例子。
实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。
第四课时：
填一填说一说
P6及相关练习
1、使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；
2、加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。
巩固时间的认识和计算，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。
解决与时间相关的实际问题。
时钟模型、投影仪
一、制作作息时间表
说一说什么时候上早仔自习，什么时候出早操，什么时候上第一节课？
像这样比较固定的事情发生的时间就可成为作息时间。
2、出示课程表的结构：
学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做
3、仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间表。
4、引导学生互相交流、比较，看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。
（如是不是自己睡觉太晚了，起床太晚了，是不是有很多时间白白浪费了等等）
5、学生进一步休整自己的作息时间表：
你们都会制定一个合理的作息时间表了，但严格地遵守自己制定的作息时间表更为重要。
希望你们能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用时间。
二、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间。
1、统计小组成员完成家庭作业所需的时间。
列出统计表后，对表中的数据进一步分析和讨论，如有的同学用的时间少很少，而有的同学花很长时间，原因是什么？
请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。
2、统计每位同学的睡眠时间。
并说一说计算睡眠时间的方法。
根据统计结果看看谁的睡眠时间最长，谁的最短，大家的睡眠时间是否够。
请大家课后想办法去查一查。
3、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。
一寸光阴一寸金，请你们生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间。
三、巩固练习。
练习一第8、9、10题。
填一填，说一说
通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。
在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。
第五课时：
整理和复习
时、分、秒
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时、分、秒的整理和复习》
教学目标:
1、通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间计算。
增强学生的时间观念。
2、通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。
3、培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
对各知识点的知识的整理与复习。
通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。
一、回忆梳理构建网络激趣：
你们知道奥运会是什么时候吗？
还有几天呢？
可把他累坏了，
大家愿不愿意帮老师算一下呢？
不过在帮之前，他想先了解一下同学们第五单元都学了哪些知识？
四人小组讨论，交流。
（1）小组交流
（2）汇报：
展示学生所写的，并引导说板书：
第五单元学了哪些知识呢？
（板书：
时分秒的整理和复习）
时分秒我们主要学习了哪些内容呢？
知识结构网络：
时分秒的整理和复习
1分=60秒1时=60分
时间的应用（比较大小及解决应用题）
你能用你所学的知识，解决下列问题吗
二、典型例题沟通联系
1、在（）里填上“〉”“<
”或”“=”
9分（）90秒3时（）100分5时（）500分150秒（）2分
结合学生的回答，师讲解。
2、填写合适的时间单位。
（1）一节课的时间是35（）．
（2）看一场电影要2（）．
（3）小明跑100米要用16（）．
（4）工人叔叔每天要工作8（）．
（5）张勤洗两块手帕要用10（）．
（6）李勇做50道口算题要用5（）
三、知识应用能力拓展
一、判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×
”）（每题2分）
1．分针走一圈经过的时间是60秒．（）
2．时针走一圈经过的时间是12小时．（）
3．妈妈上午7:
30上班，11:
30下班，她上午工作了4小时．（）
二、选择题（把正确答案的字母填在括号里）（每题2分）
1．分针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）．
A．1分钟B．5分钟C．1小时
2．秒针走一圈经过的时间是（）．
A．1秒B．1分C．1小时
3．小红1分钟写5个字，6分钟可以写（）个字．
A．6B。
5C．30
三、解决问题
1、．广播电台播讲小说的时间是在下午4:
00到4:
30，播讲了（）分钟．
2、．从上海乘火车到无锡需要2小时，火车上午9时从上海站开出，上午（）时到无锡．
四、小结质疑
刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
第五单元整理复习教学反思：
课堂上提问面向全体学生，而不是少数几个人。
当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听边修正自己的观点。
凡是学
生能独立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替。
努力设计到让学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思维。
第二单元：
单元教学计划
万以内的加法和减法
（一）
本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。
本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算
法的多样化。
单元教学要求：
1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重、难点：
1.正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.结合具体情境进行加、减法估算。
约6课时
两位数加两位数„„„„„„„„„„„„„„„1课时
两位数减两位数„„„„„„„„„„„„„„„1课时
笔算几百几十加、减几百几十„„„„„„„„„1课时
加、减法的估算„„„„„„„„„„„„„„„1课时
几百几十的加、减综合练习„„„„„„„„„„„1课时
整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时
第1课时两位数加两位数
教科书第9、10页。
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
培养学生的口算能力。
教学准备:
课件
一、新课导入用两位数加、减整十或一位数。
6+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
二、探究新知
1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：
35+34。
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算
64+5=69。
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2．两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：
39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
（4）经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A.39+40=7979+4=83
B.30+44=7474+9=83
C.30+40=709+4=1370+13=83
3．比较算式，发现规律。
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：
都是两位数加两位数。
不同点：
前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
1．看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2．你还有哪些疑问的地方？
这节课学生掌握的不错，课堂上积极发言，练习题做对的机率很高，只有少部分的人由于马虎写错。
第2课时两位数减两位数
教科书第11页及练习二6、7题。
1．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3．增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备：
口算卡片、课件
一、新课导入
1．口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=
67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=
2．谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
1．获取信息，理解题意。
谈话：
请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：
48元，普通快客票价：
65元，动车票价：
54元）
提问：
我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2．尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
用减法计算，列式65-34.
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
先算65-50=15，再算15-4=11。
也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
怎么解决第二个问题呢？
列式65-48
请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列（）：
先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：
把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57
，然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
都是两位数减去两位数。
前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；
后者退位，计算时不能直接减。
1．完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2．完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3．接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
该节课由于之前学习了加法，所以更利于减法的学习，学生上课积极，掌握程度较好。
第3课时几百几十加减几百几十
教科书第14页及练习三第1、2、3题。
1．学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3．培养学生的计算能力。
1．正确计算几百几十加减几百几十。
2．培养学生解决问题及计算的能力。
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
多媒体课件、口算卡。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=
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