第五单元珍爱生命.docx
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第五单元珍爱生命
第五单元珍爱生命
生命是大自然的奇迹。
自然万物构成一个共存共荣的生命大系统，我们每一个人的生命就孕生于自然界并依赖于它。
没有大自然的恩赐，我们的生命就丧失了存在的可能。
所以，我们应该对大自然抱有敬畏之心、感激之心。
也正因为如此，让初中学生体会包括大自然在内的所有生命的尊贵，保护环境、爱护动植物对自身健康成长的重要性，以及对他人生活的重要意义。
体会生命的可贵，并在此基础上热爱生活，积极地投入生活，让自己的生命更有意义更有价值，让自己的生活更为丰富，就成为思想品德课程教学的一个基本目标。
根据思想品德课教育的目标和学生的成长需要，教材安排了“珍爱生命”这个单元。
主要围绕“生命宝贵”、“人生多彩”、“青春闪光”三个问题展开。
从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境的思想意识、觉悟及相应的道德行为习惯；启发、引导学生积极探索人生的意义，懂得只有通过创造，才能实现人生的价值；让学生体会青春是人生发展的重要时期，要珍惜青春，升华人生，创造人生的辉煌。
5．1生命宝贵
目标要求
1．知识与能力
了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的，学会尊重生命，珍惜生命、善待生命；懂得珍惜自己的生命，对自己的生命健康负责，尊重他人的生命和健康。
学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的的多彩、神奇、珍贵。
培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
2．过程与方法
通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考多彩神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命；与大自然和谐相处。
在辅之以理论指导的基础上，通过“实践与评价”活动，正确认识人类与大自然的密切联系，提高环境保护意识，善待野生动物、保护野生动物。
并通过爱心行动付诸实践。
通过“阅读与感悟”中的散文《生命的光辉》，领悟生命世界息息相关，学会用心去观察和爱惜这个美好的世界。
结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解生命、人类生命与自然界、环境保护等问题。
3．情感、态度与价值观
以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。
教学对象分析
认知结构方面，七年级的学生来对生命世界以及大自然的生物并不陌生，从小学的相关科目如自然课，到中学的生物等科目的学习中，他们对自然以及生命世界都有了一定程度的认识。
一方面，他们意识到生命的存在，但另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考。
例如，有关世界万事万物之间的密切联系、有关生命对自然、对他人、对社会具有什么意义等，认识尚浅。
情感方面，作为初中生，他们不仅因为身心发展而有了强烈的自我意识以及被认同感，还由于随着知识范围的扩大，求知欲也大大增强，开始由关心自我延伸到关心周围的生活环境。
他们希望了解周围的其他生命个体，包括大自然中的生物，包括他人、社会，他们渴望接触美好的事物，也希望进一步加深对自身所处的生存环境的了解。
生活背景方面，随着经济的繁荣，社会的发展，当今的中学生处于一个物质相对丰富、生活条件较为优越的社会环境中，他们可以通过科技的力量和先进的手段来获取自己所想了解的信息，通过方便快捷的方式来相互联系及交流，但也会在某种程度上忽视了自身以外的生命个体，忽视了对周遭事物的关怀，忽略四周还有许多美好的事物值得去爱惜和体会。
教学内容分析
本课引领学生关注自身以外的世界——大自然，引导学生在生活中学会用自己的眼睛去发现大自然生命世界的美好，促使其由关心自我到关心周围生活的环境。
使学生认识，热爱生命不只是热爱人类，而且热爱丰富多样的生命形式和自然界本身。
人类的繁荣大多是依靠自然界丰富多彩的生命创造的：
从我们身上的衣物到维持我们生命的食物和治愈我们伤病的药品。
没有自然界丰富多彩的生命，就没有人类生命的延续。
植物、动物都是我们生存环境的必要组成部分，它们是人类的朋友，因此，保护动、植物就是保护人类生存的环境，因而也就是保护人类自己。
应该懂得珍惜自己的生命，尊重他人的生命和健康。
只有热爱生命的人，才会有怜悯之心，珍惜生命的价值，帮助弱小与不幸的人。
只有懂得爱，青少年才会爱父母、爱师长、爱同伴、爱社会。
正如世界上没有两片相同的树叶，每一个人的生命也都是独特的。
每个人的生命都具有唯一性和不可重复性。
通过开展热爱生命的一系列活动，使学生明白生命对于我们每一个人来说都是极为宝贵的，认识到自己是世界上独一无二的生命，从而在面对各种危机的时候，能够珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。
通过活动使学生能够正视自己的缺点，转变自己的态度，从而顺利跨越危机。
通过活动使学生学会与他人相处的技巧，使生命不再孤独。
通过活动使学生发现自己的潜能，涌动出要对社会有所作为的自信。
同时使学生明白，没有人有权利伤害自己的身体和生命，每个人都应该善待自己的生命，自觉地远离各种伤害源。
新的教学内容和教学理念对教师提出了新的要求：
第一，教师要自觉引导学生并和学生一起，创建绿色校园、绿色社区，让学生每天置身于优美的生态环境之中，体验生态美；第二，创造机会，带领学生亲近大自然，体验大自然，认识和保护动植物，并从中提升生态觉悟；第三，从生态的高度优化配置校内外的德育资源，从生态学的角度研究校园、教室、家庭和社区里的潜在德育资源，使以往不曾注意和未被调动起来的自然、人文德育资源都活跃起来，重新得到优化配置，使之产生“互惠共生”效应，充分发挥育人合力。
为此，教师在进行教学时，应该努力做到：
留意每一个学生在活动过程中的情感反应和切身体验，照顾到学生的自尊心、成功感、幸福感、挫折感，对学生多一点人文关怀，多一点人生点拨，积极促进每一个学生完整人格的独特发展，更好地体会生命的独特性。
本课涉及的主要理论有心理学、生命科学、环境科学、生物学、伦理学等，教师应有必要的理论储备。
本课共讲述了三个要点：
1．生命世界美丽神奇
教材以清新、生动的图片和文字描绘出世界万物的生机及活力，帮助学生从最感性的认识出发，进而思考生命的丰富可贵以及神奇美丽。
同时还指出，人类是自然界的一分子，生命世界中的每一个生命都以独特的价值存在着。
在教学中，可采取亲身体验法，如参加旅游休闲活动，参观动、植物园，或者安排种植花木，照顾小动物，从中体会生命的奥妙和可爱。
在体验活动后，再配以欣赏讨论法，即学生体验后，配合相关主体的影片、音乐、文章的欣赏和讨论，让学生除了感官的直接经验外，也有抽象的人文思考。
2．生命需要彼此尊重
人类与自然之间能否和谐共处，关键就在于人类必须在活动中尊重自然规律，保护生态环境。
在教学中，可采取相关资料收集分享的形式，让学生了解人类不尊重自然规律而使环境遭受破坏、污染的情况；也可通过情景设想活动，例如人类如果不顾一切的破坏环境、无止境地索取环境资源，地球的未来将会变得怎样，配以正面例子，进行强烈对比，提高学生环境保护意识。
3．珍爱生命善待生命
在前面引导学生欣赏生命，尊重生命的基础上，进一步鼓励学生珍爱生命、善待生命，这正是本课内容的落脚点。
教材从正面、积极的方面来阐述生命的宝贵，培养个体积极、乐观进取的生命价值观，以珍爱生命、善待生命的行动去建立自身与他人、社会以及自然之间良好的互动关系。
在教学中，可采取情景体验法，让学生体验身体健康的可贵，珍爱自身以及其他生命。
注意列举生活中相关主题的例子，把握机会，进行有关生命事件问题的讨论，促使学生善待生命，提高学生的人文关怀、社会关怀的意识。
本课涉及的学科理论主要有：
心理学、生物学、生命科学、伦理学、法学等。
本课的教学重点：
珍爱生命、善待生命。
本课的教学难点：
正确认识人与自然的密切联系。
附：
本课知识要点
一、生命世界美丽神奇
1．世界因生命的存在而精彩；
2．人类与其它生物共同构成生命世界。
二、生命需要彼此尊重
1．人类来自于大自然，是大自然进化的结果；
2．人类必须与大自然和谐相处。
三、珍爱生命善待生命
1．人的生命的独特性；
2．珍爱生命、善待生命。
⑴正确认识人与自然的关系；
⑵珍爱生命自己的生命，对自己的身心健康负责；
⑶善待其他生命。
教学建议
1．教学的总体设计
依次呈现的活动
活动目的
心灵导航
认知过程
总体设计思路
观察与感受：
精彩的生命
观察生命个体的独特性，体验生命的多彩、神奇。
生命世界美丽神奇
感性体验
生命世界是神奇美丽的，应该学会欣赏生命的真与美；人类与自然之间是互相依存的关系，人类应遵循自然规律，与大自然和谐共处；人的生命是可贵而唯一的，应付诸于行动去珍爱、善待包括自身在内的一切生命个体。
主题调查：
我们身边的动、植物伙伴。
进一步体会生命世界的多彩、神奇；爱护环境，保护动、植物。
生命世界美丽神奇
感性体验、理性思考
情境体验：
是爱给了我第二次生命。
体会人的生命的独特性，珍惜生命，在任何情况下都不放弃生命。
珍爱生命，善待生命
感性体验、理性思考
思考与分享：
野味餐馆前的对话；人类的好朋友——海豚。
思考处理好人与自然的关系对人类生存的重要性，增强环境意识。
生命需要彼此尊重；珍爱生命，善待生命。
理性分析，践行。
爱心行动：
设计“珍爱生命”行动方案，付诸实践。
把对人与自然关系认识思考落实到行动上。
珍爱生命，善待生命。
践行。
悟读“生命的光辉”。
体验生命世界的美好，欣赏生命、尊重生命，进而珍爱生命、善待生命
珍爱生命，善待生命
再认识。
2．课时安排建议
建议教学时数为3课时。
第一课时，通过观察与感受：
“精彩的生命”活动，体会生命的多彩、神奇，关注身边的动植物生存状况，树立爱护地球家园的意识。
提高学生观察、概括、表达能力。
第二课时，通过情境体验：
“是爱给了我第二次生命”。
体会人的生命的独特性，珍惜生命，在任何情况下都不放弃生命。
进一步拓展，使学生明白，没有人有权利伤害自己的身体和生命，每个人都应该善待自己的生命，自觉地远离各种伤害源。
第三课时，通过思考与分享：
“野味餐馆前的对话”、“人类的好朋友——海豚”。
就如何处理好人与自然的关系问题进行辩论或讨论。
通过爱心行动：
设计“珍爱生命”行动方案，付诸实践并评出班里“最有爱心的人”活动。
让学生不仅停留在识记和了解的水平上，更重要的是能够通过自己的实际行动去亲身实践。
3．活动指南
活动一：
观察与感受——精彩的生命。
（1）活动目的：
通过观察以及描述对自然界生物的喜爱，感受生命世界的多彩、神奇。
（2）准备工作：
课前安排学生收集有关动物或植物的图片资料。
（3）过程指导：
第一步：
分小组讲述自身喜爱的动植物，并展示有关图片资料，与组员分享。
第二步：
每个同学用自己喜欢的词语对自身喜爱的动植物进行描述，并阐述喜爱该动植物的理由。
第三步：
小组长代表本组成员把图片及理由进行整理分类，与其他各组交流分享。
（4）评价指导：
让学生通过自己的观察、资料的收集，感受生命世界的多彩、神奇。
教师注意观察学生的表现，及时给予指导和肯定。
（5）完善或增加某些活动的建议
补充活动：
寻找神秘药方。
活动目的：
让学生通过观察，亲身体验自然与生命所呈现的美。
活动过程：
第一步：
向学生讲述故事。
很久以前，有人就告诉我们，在美丽的校园（或公园）里，住着一个仙婆婆。
爱哭的孩子不要哭，她就守候在你身边；烦恼的孩子不要愁，她就笑坐在树枝头。
打开心、张开眼，寻找仙婆婆；仙婆婆，请告诉我，神秘的药方何处寻？
第二步：
分组到校园或公园寻找“神秘的药方”（发下学习单）。
第三步：
一段时间后回来集合（教师要注意把握时间，时间太短会使学生太紧张而无法充分观察感受，时间太长又流于松散）
第四步：
发给每人一张镂空的卡片，让学生夹着窟窿向太阳光看去。
第五步：
将收集的事物，进行分享（在何处寻获？
何为有用？
何为无用？
过程如何？
感觉如何？
）
第六步：
将所收集的东西组合成小小工艺品（根据实际情况不要求将全部收集物都用上），全班展示。
附：
学习单
1、一片大枯叶子
2、两个粗糙的东西
3、三颗（不同的）种子
4、四个圆的或椭圆的东西
5、一个非常直的东西
6、人造废弃物
7、有刺的东西
8、可发出声音的东西
9、有毛的东西
10、重要的自然物
11、跟你有关的东西
12、……
透过阳光照射之后的枯叶，呈现出什么样的线条与光彩？
请你将它画下来，让我们分享您五彩缤纷的惊喜。
你猜到了吗？
仙婆婆要告诉我们的，究竟是什么灵丹妙药？
评价指导：
教师因给与充分的时间让学生去寻找、观察、发现，以及与环境、与同学之间的互动。
此活动注重与学生的亲身体验，引导他们在这过程中体验发现的惊奇、体验自然的美以及内心的喜悦，感受大自然的神奇力量。
活动二：
主题调查。
以我们身边的动、植物伙伴为题，调查本地植物、动物物种及其生存状况，以小组为单位，交流调查结果和感受。
（1）活动目的：
进一步体会生命世界的多彩、神奇；爱护环境，保护动、植物。
（2）准备工作：
视学生的情况，老师简要介绍“植物”、“动物”的分类以及“物种”的含义。
（3）过程指导：
第一步：
向学生提出要求，明确任务和做法，拟订调查方案。
分组时3——5人一组为宜，选定组长。
几个小组适当作些分工，有的组负责调查植物，有的组负责调查动物；在组内也可以作分工。
要求学生做好调查记录，如：
我调查的是
物种共有种。
它们是
生存状况
对本地植物、动物的生存状况，我感到欣慰的是
我感到忧虑的是
我的活动心得
其他
第二步：
学生调查。
一种做法是实地调查，可以两、三个人为一组进行。
注意进行必要的安全教育，如果学校的动植物资源比较丰富，也可以选择在校内进行，或选择附近的公园、山头。
另一种做法是利用网络进行更大范围的调查，如我国的生物物种情况；濒危动物生存状况；人类保护动植物资源的努力等。
第三步：
分小组合作，灵活运用各种方式，交流调查结果和感受。
第四步：
组织全班交流。
小组派代表展示调查成果，畅谈心得体会。
第五步：
教师小结点拨。
（4）评价指导：
教师注意观察学生在小组组成、分工、拟订调查方案、调查过程、整理调查结果等过程中的表现，给予必要的指导。
尤其是注意培养学生的学习态度、观察能力、分析问题的能力与合作精神，对做得好的学生及时进行表扬。
补充活动1：
地球的宝藏
（1）活动目的：
了解人类赖以生存的地球，节约资源，保护环境。
（2）活动过程：
第一步：
发放学习单
第二步：
分小组讨论、填写，组员代表发言
第三步：
教师归纳学生经过思考分析后得出的成果，阐述人类与地球宝藏的密切联系。
附：
学习单
地球是人类的母亲。
在她的表面有71%的面积为浩瀚的海洋，有29%的陆地，在地球上有着这样的宝藏：
森林、水源、阳光、矿山……想一想，这些与我们的生活有哪些密切关系，它们的各自的用途是什么呢？
森林：
1、森林能为人类净化空气。
2、
3、
……
水：
1、水可以浇灌农田。
2、
3、
……
空气：
1、空气是我们赖以生存物质。
2、
3、
……
矿山：
1、矿山提供了工业生产原料
2、
3、
……
补充活动2：
生命金字塔
（1）活动目的：
了解世界万物之间是互相依存、息息相关的关系，应重视每一个生命的存在。
（2）准备工作：
教师准备好纸张、以及积木。
（3）活动过程：
第一步：
分成若干小组（10人左右为一组），发给每人一张标签纸以及一块积木，要求学生写下一种当地植物或动物的名字，写完后贴在积木上，再宣布每位组员准备按组叠一个金字塔，就像叠罗汉一样。
第二步：
教师宣布游戏开始，请问哪一种生命能进行光合作用，是地球的生产者？
（植物……）请写植物的人把字母放在最下层，接着再问，谁以植物为食？
（昆虫……）请把写昆虫的积木放在植物上面，因为所有的动物直接或间以植物为食，接着放写有草食性动物和肉食性动物的积木，最后放上万物之灵——人类
人
肉食動物
草食動物
植物
第三步：
把金字塔最下一层扮演植物的一块积木拉出，整个结构可能头重底轻，也可能倒塌，可鼓励学生重建金字塔，建一个能支撑所有生物的金字塔，让学生体会每一生物彼此间的重要性。
第四步：
请同学分享心得体会。
补充活动3：
伤心的地球
（1）活动目的：
认识人类活动给地球带来的各种环境问题，使学生对自己的生存空间——环境的变化有所认识，提高环境保护意识。
（2）活动过程：
第一步：
教师展示相关环境问题的图片。
第二步：
教师分析每一张图片的内容以及分析其产生的原因。
第三步：
组织学生讲述身边环境问题的事例。
第四步：
分小组进行情景设想活动，以小短文形式描述“如果人类继续盲目地破坏、污染环境，未来的地球将会变得怎样？
”
第五步：
讨论人类应该采取哪些措施来补救自己所造成的环境问题。
活动三：
情境体验——“是爱给了我第二次生命”。
（1）设计目的：
进一步引导学生从关注自然界的动植物到关注人的生命，要求学生结合教材提供的感人事例和身边的实际例子，探讨为什么要珍爱生命，在任何情况下，都不放弃生的希望。
（2）活动目的：
体会人的生命的独特性，珍惜生命，在任何情况下都不放弃生命。
（3）准备工作：
让学生收集有关顽强地与疾病做斗争；面对各种危机，能够珍爱自己的生命，不轻率地否定自己；在生死的边缘与死神抗争等事例。
（4）活动过程：
第一步：
阅读教材提供的故事材料，感受故事材料的深刻含义。
第二步：
结合收集到的例子和个人的感受（或经历），以小组为单位畅谈：
为什么在任何情况下都不能放弃生命？
第三步：
如有必要，组织班内交流。
第四步：
教师小结点拨。
（5）评价指导：
本活动须激情与明理相结合，主要以正面事例引导学生，让学生牢固树立“珍爱生命”的意识。
教师注意观察学生在活动中是否达到上述要求。
对积极收集资料，参与活动，认识较好的学生给予肯定。
补充活动：
怎样看待自杀轻生现象。
（1）活动目的：
感受自杀轻生带来的危害，敬畏生命，热爱生命。
（2）准备工作：
教师（或布置学生）收集自杀轻生的典型事例：
图片、文字、统计数字等（可参考本书提供的素材）。
第一步：
出示典型事例、资料。
第二步：
结合收集到的例子，以小组为单位畅谈：
自杀轻生给自己、家庭、亲友和社会带来什么危害？
为什么在任何情况下都不能放弃自己的生命？
第三步：
每小组派出代表在班里交流。
第四步：
教师小结引导。
4、实践与评价指南
活动一：
思考与分享——野味餐馆前的对话；人类的好朋友——海豚。
（1）活动目的：
在学习了有关理论知识的基础上，结合典型事例，进一步思考处理好人与自然的关系对人类生存的重要性，增强环境保护意识。
（2）准备工作：
让学生收集野生动物受到摧残以及残害野生动物带来的严重后果的资料。
（3）活动过程：
第一步：
阅读教材提供的典型事例和故事，或展示收集到的其他资料。
第二步：
分组讨论：
你对善待野生动物、保护野生动物与延续人类生命的关系有什么新的认识？
你会怎样做？
第三步：
每小组派出代表在班里交流。
第四步：
教师小结引导。
（4）评价指导：
本活动是一个热点话题，重在明理，提高认识，以理导行。
教师注意了解学生在这方面的认识，有针对性地加以引导。
活动二：
爱心行动：
设计“珍爱生命”行动方案，付诸实践；评出班里“最有爱心的人”。
（1）活动目的：
把对人与自然关系认识思考落实到行动上。
（2）活动过程：
第一步：
以小组为单位设计一个以“珍爱生命”为主题的行动方案。
方案的内容和要求可参考教材中的“小提示”。
第二步：
推选出若干名评委；制定评选标准。
第三步：
各小组的方案在班里进行交流。
第四步：
根据此次行动和平时的表现，各组提出两名候选人，竞争“最有爱心的人”。
第五步：
教师小结活动收获，表彰班里“最有爱心的人”。
本活动也可以放在课后进行。
（3）评价指导：
“最有爱心的人”人选数量可视班里的情况而定，主要是引导激励学生“珍爱生命”的行动。
教师注意观察各组方案制订情况，及时给予指导，让学生得到能力、合作、知识、情感等多方面的收获。
补充活动1：
调查校园附近环境保护情况。
（1）活动目的：
了解校园周围环境状况，提高环境保护意识。
（2）活动过程：
第一步：
分成各个调查小组，可在下列选项中选做若干项。
①收集当地关于空气质量的报道（如空气质量日报），以及有关治理空气污染和水污染的报道。
②学校附近街头如果有噪声显示牌，可以去读取和记录噪声数值，并对噪声污染情况做出评价
③观察河流、湖泊或池塘的污染状况。
注意观察水的清浊、有无异味、有无泡沫和固体漂浮物。
④走访学校附近的工厂或餐馆，了解这些单位产生的废气、污水和固体废弃物及其处理措施。
⑤调查学校附近的绿化情况
第二步：
调查完成后，小组内及时总结，对此环境保护情况做出分析和汇总，并提出改进当地环境保护工作的书面建议。
第三步：
每个小组选一名代表，在班内报告调查的结果和提出的建议。
经过讨论和汇总，形成本班的书面建议，提交给当地的环境保护部门。
补充活动2：
社区小调查。
（1）活动目的：
让学生走出校园，了解当地市民环保意识以及有关环保习惯情况。
（2）活动过程：
第一步：
分小组开展调查
第二步：
调查完毕，小组成员分析调查情况
第三步：
根据调查情况，撰写调查报告
附：
社区小调查问卷（供参考）
社区环保意识调查问卷
调查内容：
1、众所周知，垃圾既污染环境又不美观，那么请问：
您觉得您居住的小区垃圾箱多吗？
A.多B.较多C.有一些D.少E.没有
2、随着人民生活水平的提高，汽车已经进入了千家万户，汽车尾气的排放日渐严重，您觉得周围的的空气如何？
A.非常好B.好C.过得去D.不理想E.差
3、一粒小小的钮扣电池可以污染几平方米甚至十几平方米的土地，对电池的回收也成了一个重要的问题，那么请问，您周围的废电池回收箱多吗？
A.多B.较多C.有一些D.少E.没有
4、水是生命之源，您觉得您家的水干净吗？
A.很干净B.干净C.一般D.过得去E.不干净
5、随着社会地不断发展，一栋栋拔地而起的高楼大厦在施工时是否影响到您的休息以及工作呢？
A.有极大影响B.有影响C.有一点烦D.有一点E.没影响
6、空气污染也是人们不可忽视的一个重要问题，许多加工厂在作业时常排放出令人作呕的气味，请问您觉得深圳这座城市的空气质量怎么样？
A.非常好B.好C.过得去D.不理想E.差
7、您是否使用无磷洗衣粉？
您在购物时有否注意到？
A每次都有B偶尔有C不知道D没留意
8、您所居住的小区是否有做好绿化的工作？
A很好B还行C一般D没有
（3）评价指导：
上述两个补充活动，都属于综合实践活动，有助学生加深认识人类的行为与自然环境之间的密切联系，提高自身环保意识。
教师可以通过评价学生的调查过程、调查报告，来衡量学生对教材知识点的理解以及运用。
5、阅读与感悟
（1）选材目的：
启迪心灵，感悟生命的光辉。
（2）参考背景：
每一种生命都有它存在的理由和价值。
生命没有尊卑、贵贱之分。
生命是可爱的，是神圣的，又是高贵与美丽的。
不仅仅只有人的生命如此。
抬头看看五彩缤纷的世界，大群的银鸥在蓝色的海洋上飞翔，马群在辽阔的草原上奔跑，一朵小花在风中舞动，甚至一只虫子在树枝上寻找食物，都能让我们体会到生命的喜悦和美丽。
我们应该明白，不仅仅是只有人类才拥有生命神圣的光辉。
教学评价建议
1．评价目标
评价学生对生命世界的
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