新人教版部编二年级语文下册《文19 大象的耳朵》研讨课教案10Word文件下载.docx

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似的 

耷拉 

竖起来 

竹竿 

撑起来 

跳舞

心烦 

扇子 

遇见 

头痛 

不安 

慢慢地

（1）读一读，想一想读时需要注意哪些词语,

汇报:

“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。

你可真聪明，你来读一读。

“似的”中“似”在这里读“shì

”，“扇子”的“扇”读“shà

n”。

（2）男女生比赛读。

这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们～

词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

（二）精读感悟，重点突破

1.现在我们自由读一读课文。

提出自读要求:

（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

2.指导朗读。

老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，

3.理解感悟第一自然段

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”

大象的耳朵有什么特点,（大、耷拉着）

请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法,把什么比喻成什么,

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

请你也仿写一句:

像

4.整体感悟：

默读课文，找出大象说的话读一读，大象的想法发生了什么变化。

5.学习2-7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，谁能找出句子来读一读。

（2）理解字词。

竖起来:

生活中哪些东西是可以竖起来的,

（ 

）竖起来

（耳朵、旗杆、风向标„„）

耷拉：

耷拉是什么意思,（松弛地下垂。

你能用“耷拉”说一句话吗,（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。

课文中谁的耳朵是耷拉着的,（大象）

（3）齐读2—7自然段。

（4）读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情是怎样的？

生1:

小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,因为它觉得大象肯定是生病了。

我觉得应该是这样的:

手捧着心,皱着眉头。

生2:

我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼,所以,它应该睁大充满关怀的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头。

生3:

小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该是这样的:

瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看谁演得好。

（5）指名学生上台戴头饰表演。

（课前准备好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子:

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了,”

生2（咩咩叫）小羊:

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢,”

生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿:

“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢,”

生4（嘚嘚跑过来）小马:

“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来,”

生5（吱吱叫）:

“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服,”

一齐说:

“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。

师评价:

你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。

于是„

6.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，

那么大象接受了它们的这些意见没有,（接受了）

（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

”。

结果怎么样了？

（4）出示:

“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么,

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处,

出示“这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（6）指名完成连一连游戏：

这些小动物的耳朵都有什么作用？

（7）现在，我们明白了什么,

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。

（8）为什么大家都说他的耳朵有毛病呢？

他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

　　生5:

有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

　　生6:

我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

　　生7:

对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。

　　生8:

对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

　　生9:

在做出选择时,我们要选择最适合自己的。

　　生10:

我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

7.引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象的话:

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。

”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。

只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。

2. 

师小结:

同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

（三）总结提高，拓展延伸

1.正确评价大象。

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象,为什么？

生1：

这是一只聪明的大象。

生2：

这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

2.课堂小结。

3.读顾城名言，感受童话魅力。

作业布置：

阅读《邯郸学步》

板书设计

大象的耳朵

说撑

耷拉——竖起来——耷拉

要珍惜自己的东西，

不要盲目地学习别人。

作者简介：

谢潘燕，女，汉族，1976年12月出生，1994年8月参加工作。

大学本科学历，小学语文一级教师。

福建省南平市小学语文“学科带头人”，浦城县小学语文学科带头人，浦城县“特聘教研员”，县“优秀教师”，县“骨干教师”。

曾获得全国教学比赛三等奖，南平市教学比武二等奖；

浦城县“说课”二等奖，“片段教学”一等奖；

参加福建省教学资源大赛获三等奖，县“一师一优课”评选，被评为县级优课；

课堂教学获市小学语文教学观摩评比二等奖；

多篇教学论文获市级、县级一等奖，在CN刊物发表多篇论文。

句型训练·

类型

（一）

班级:

姓名:

一、常用句型讲解

1.陈述句:

陈述一个事实或者看法。

包括肯定句和否定句两种。

例如:

肯定句:

这本书是我的。

其中“是”是肯定词。

否定句:

这本书不是我的。

其中“不是”是否定词。

2.疑问句:

在陈述事实或看法中表达疑惑。

会有两种截然相反答复。

这本书是我的吗?

其中“吗”就是疑问词。

回答:

是我的。

/不是我的。

3.反问句:

用疑问的句式表达肯定的观点。

（答案就在问句里面,表达语气强烈。

）

例如:

这本书难道不是

..我的?

其中“难道”就是反问词。

“不是”是否定词,连起来表达强烈的肯定:

这本书是.我的。

（变陈述句要去掉反问词,改否定为肯定或者肯定为否定,问号改句号）

这本书难道是.我的?

其中“难道”就是反问词。

“是”

是肯定词,连起来表达强烈的肯定:

这本书不是

..我的。

（变陈述句要去掉反问词,改肯定为否定或者否定为肯定,问号改句号）

4.感叹句:

在陈述事实或观点时表达感情的句子。

句尾用“!

”体现。

这本书真好看哪!

其中“哪”是语气词,可以替换“啊、呀、吧”。

二、句子转换（意思不变）

（一）陈述句改成感叹句。

1.这朵花漂亮。

感叹句:

2.这栋房子真高。

3.我们三年级要团结。

感叹句:

4.老师讲,我们要认真听。

5.植树公园真美呀!

陈述句:

6.我今天太倒霉呀!

（二）反问句改成陈述句;

陈述句改反问句。

1.难道今天他没有迟到?

2.这道题难道应该错吗?

3.中午饭难道没有准备好?

4.今天早上堵车了。

反问句:

5.老师今天报听写了。

6.这次比赛我们得了第一。

（三）“把”字句改“被”字句。

1.他把书拿错了。

“被”字句:

2.他把花瓶打破了。

3.他把错误订正了10遍。

4.鱼被他钓上来了。

“把”字句:

5.光头强被熊二打败了。

6.森林被光头强破坏了。

一、句型讲解。

1.拟人句:

把某件东西当做人来写,具有人的动作和情感等。

小鸟在树林里歌唱。

其中“歌唱”是人才具有的本领。

2.比喻句:

根据特征把一个物体比喻成另一个物体。

弯弯的月亮像小船。

其中把“月亮”比喻成“小船”。

二、改写句子。

（一）改成比喻句。

1.河面上飘着树叶。

比喻句:

2.湖面很平静。

3.天上的星星一闪一闪的。

4.汽车一辆接着一辆。

5.天上的白云飘呀飘。

（二）改成拟人句。

1.蜜蜂在花丛中飞来飞去。

拟人句:

2.蚂蚁在树林里爬来爬去。

3.叶子从树上掉落下来。

4.蝴蝶停在了玫瑰花上。

5.洪水冲毁了房子。

1.病句:

句子的组成部分不完整缺胳膊少腿或搭配错乱、重复啰嗦。

吃饭了。

分析:

句子缺少主语,谁吃饭了?

得加上主语,修改:

我吃饭了。

2.关联句:

用关联词把两个或以上密切联系的句子组合在一起。

我早餐吃得很多。

我现在都不饿。

请用关联词合并成一句话。

合并为:

我因为早餐吃得很多,所以现在都不饿。

二、句子分析。

（一）请修改一下病句。

1.肚子饿了。

句子修改:

2.同学们全部都来了。

3.校园里的鲜花长高了。

4.我戴了红领巾和校服。

5.我把教室里的扫把整齐了摆放。

（二）请用关联词合并句子。

1.我听写过关了。

我考试取得了好成绩。

2.勤奋阅读能增长知识。

勤奋阅读能使人懂得很多道理。

一、请按要求改写句子。

1.老鼠被赶出了房子。

（改成“把”字句。

2.螳螂捕到了蝉。

（改成反问句。

3.皇帝把新装穿上了。

（改成“被”字句。

4.桔子挂在树上。

（改成比喻句）

5.桔子挂在树上。

（改成拟人句）

6.难道团子最后没有恢复法力?

（改为陈述句）

7.《熊出没》2017年贺岁电影难道没有拍?

8.回不了家了。

（修改病句）

9.熊二想出了办法。

熊二吃到了蜂蜜。

（请用关联词连成一句话。

）10.吉吉国王王冠丢了。

吉吉国王没有生气。

综合（五）

二、请根据句子表达的意思选择关联词。

只要„„就„„因为„„所以„„不但„„而且„„尽管„„还是„„不是„„就是„„既然„„就„„一边„„一边„„无论„„都„„虽然„„但是„„只有„„才„„宁可„„也不„„如果„„就„„

1.（）不努力学习,我们（）会落后。

2.这本书（）你的,（）他的。

3.他（）多听写,勤订正,考试起来（）会很轻松。

4.（）今天有台风,（）船只都靠岸躲避了。

5.小罗很坚强,（）自己倒下,（）拖累他人。

6.放学了,小冉（）收拾书包,（）跟小李开玩笑。

7.英子讲故事（）获得了热烈的掌声,（）受到了极大鼓舞。

8.（）考试不理想,（）但是没有打垮他努力的决心。

9.（）谁来讨好,他（）都不理会。

10.（）天气不太好,我们（）决定去秋游。

11.（）凳子少了一条腿,（）会容易摔倒。

12.（）选择迎难而上,（）不要退缩,勇往直前。

《大象的耳朵》说课稿

一、说教材

《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。

这是一篇童话。

它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。

这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标:

知识与能力

1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

【教学难点】

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。

况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

四、说教法

1.引入法

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。

因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。

在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

1.图片引入，激发兴趣。

我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。

2.初读课文，感知文本。

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4.总结全文，升华主题

在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事

-----------------------------------像-------------------------------------------

B.学习2-7自然段。

1.感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病,

（4）学生分组进行练习。

C.学习8-12自然段。

”结果怎么样了

”读到这里你明白了什么,

（6）现在，我们明白了什么,

D.引导探究，学习第13自然段

大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象,为什么,

2.大象的耳朵为什么总是耷拉着,

没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

大象的耳朵是耷拉着的。

小兔子、小羊、小鹿、小马、小老

鼠都说大象的耳朵有毛病。

坚持自己正确的

耳朵支起来小虫子飞进耳朵孔跳 

不盲目学别人 

舞，耷拉下来小虫子飞不进去。

小兔当警察

一大清早，小象奴奴来找好朋友小熊比奇。

原来奴奴放在家门口的一大串香蕉不见了。

这是奴奴用来招待远道来的表哥非非的。

没有了香蕉，奴奴用什么招待表哥呢。

奴奴急得团团转，又想不出更好的办法。

只好来找小熊。

小熊比奇可是出名的热心肠，它立刻出门去找要好的朋友，大家一起想办法

不一会，小猪妞妞，小羊盼盼，小狗花花，小兔雪菲儿都来了。

比奇问小猪：

“妞妞，你住得离奴奴最近，刚才，你有没有看见谁进过小象的院子？

妞妞揉着眼睛，打着哈欠：

“刚才我还在做梦呢。

怎么会看见？

比奇又问小羊：

“盼盼，你有早起散步的好习惯，你有没有看见谁走近过奴奴家的院子？

小羊摇了摇头：

“没有。

我是在草地上散步的，那儿离奴奴家还很远。

比奇又问小兔：

“雪菲儿，你的活动范围最大，你有没有发现什么行迹可疑的人？

小兔甩甩长耳朵：

刚才我孩子给妈妈煮菜粥呢，妈妈怀了小宝宝，想喝菜叶粥了。

小狗花花插话了：

“比奇，你这样问来问去没有用的，我们应该想一想，谁平时谗嘴巴，喜欢吃香蕉。

妞妞立刻呵呵笑起来：

“还说呢，就你谗嘴巴。

一看到好吃的就流口水。

花花有点脸红了：

“我是谗嘴巴。

可是我最喜欢吃的是肉肉，不是香蕉。

小熊挨个看着大家，象是自言自语：

“那谁又既是谗嘴巴，又喜欢吃香蕉呢？

小羊叫起来：

“我想起来了。

小猴子跳跳是谗嘴巴，最喜欢吃香蕉了。

“对呀，对呀。

一定是小猴子偷吃了奴奴的香蕉。

妞妞和雪菲儿也叫起来。

花花恍然大悟地说：

“难怪今天不见它的影子呢，这会一定是躲起来吃香蕉去了。

小熊比奇觉得大家说得都有道理，回头看看小象奴奴：

“奴奴，我也觉得是小猴子拿了香蕉，走，我们一起找他去！

大家七嘴八舌，一路说着话，往小猴子家来。

到了小猴子的家，森林里那棵最高的大槐树前，大家四处寻找，可是哪里有小猴子的影子？

呓，这个谗嘴的小猴子，他躲到哪里去了呢？

大家正纳闷呢，突然，吧嗒，一块香蕉皮从天上落下来，正打在小猪妞妞的脑门上。

接着，就听到小猴子跳跳吃吃吃的笑声。

大家抬头一看，哈，这个淘气鬼正坐在树杈间冲底下做鬼脸呢。

手里还拿着一根吃了一半的香蕉。

旁边的树杈上挂着一大串香蕉。

小熊比奇很生气：

“小猴子，快把香蕉还给奴奴，这是奴奴准备给表哥吃的。

小猴子嘻嘻笑着，长尾巴一抖一抖：

“有本事你们上来呀。

你们谁摸到了我的尾巴，我就把香蕉还给小象。

要是摸不到，香蕉就归我啦。

小熊回头问：

“你们谁愿意当警察，上去捉小猴子？

小猪摇摇头：

“我不行。

我太重了，会摔下来的。

小羊摆摆尾巴：

“我也不行，我从来没有爬过树。

小熊看着小狗：

“花花，看样子，只有你能当警察，捉拿小猴子了。

小狗开始吞吞吐吐：

“可，可，可是，老师和妈妈都没有教过我爬树。

小象奴奴插进来：

“花花