中国石拱桥教案pptWord格式文档下载.docx
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由于诗词的引用又增强了优美性，也让读者难以想象作者竟是一位研究桥梁的自然科学家；
其次在描摹赵州桥的石栏石板雕刻、卢沟桥的石狮情状时语言极富形象性。
这一切要求教师在处理教学过程时要能够有处理赏析本文语言的环节。
4、再次是作者融注在语言之中的强烈感情——面对中国石拱桥光辉的成就，作者是自豪的，也是极其赞美的。
对于一位享誉海内外的求学于现代美国的桥梁专家如此深爱祖国传统文明十分难得。
所以情感教育也是本课要实现的一个目标。
鉴于以上，我确定了以下的教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）读准字音：
雄跨雄姿残损推崇不朽和谐桥墩河堤郦道元张鷟洨河
（2）辨析字形：
墩、礅崇、祟偕、谐
（3）领会词语在文中的意思：
巧妙绝伦就地取材千态万状惟妙惟肖
通过课文的学习，了解我国石拱桥的特征和优点。
掌握说明文的特征要求，也即了解本文的说明思路、说明语言、说明方法等。
能力目标：
（1）培养学生的概括内容和提炼筛选信息的能力；
（2）培养学生合理的逻辑思维；
（3）运用学过的说明技巧实践说明生活事物的能力。
2、过程与方法目标：
（1）逐渐培养学生透过（朗读）文字感知文章信息的能力，从而实现阅读的迁移。
（2）能根据不同的文体采取不同的对应方法，做到朗读与默读相结合。
（3）学会先总体感知文本，再小处分析语句的良好阅读方法
。
3、情感与态度目标：
（1）增强民族自豪感与强烈的爱国感情，正视传统文明。
（2）继承大业，继续为我国的建设社会主义现代化事业而努力奋斗。
二、说教法
1、培养学生的好奇之心，激发学生的学习热情。
由于石拱桥在我国的古代诗词歌赋等艺术品里经常出现，因此我们同学们对它并不陌生，因而完全可以借助这些来激发学生对它的好奇与热情。
同时，因为学生常常对艺术文感兴趣，对较为刻板的说明文总是淡漠，因此，培养激情就显得尤为重要了。
2、注重切实的学法指导，实现良好的师生互动。
“教”与“学”是一个问题的两个方面，它们是紧紧联系在一起的，仅仅是角度不同而已。
“教”无视“学”，“学”将不成，“教”也将无效；
“学”离开了“教”常常会盲人摸象，无所得。
而实现两者的有机性统一，只有通过文本作为桥梁实现互动方可；
教师也不忘学生的思维，既不可高估，也不可轻视，才有效。
先带领学生朗读课文，明确文体和说明对象，感知对象特征，再划分结构层次。
文字感知与信息分析相结合。
发动学生朗读课文感知文意，也感受说明语言的妙处；
体会作者的爱国热情。
通过默读，仔细提炼文章的各类信息。
通过比较阅读，领会平实性说明文与生动性说明文之间的区别，领会说明文与记叙文之间的区别。
问题教学与情感体验相结合。
3、运用生动的直观课件，增进学习的效果延伸
一方面，中国石拱桥资源丰富，有利于制作丰富而形象的各类课件，另一方面，运用课件可以增加形象性，有助于教学；
也可以增大课堂容量，增强效果。
为了做到这一点，我运用电脑技术，制作了35个ppt教学图片，相信会收到应有的效果的。
三、说学法
1、发挥主动性和主体性
传统课堂常常是学生被老师牵着走，实际上许多地方需要的还是学生自己主动摸索，一方面主动提炼信息，另一方面发现问题靠的都是主动性。
感受文本更要求学生发挥主动性。
所以教师要充分尊重学生，发挥他们的主体性。
2、朗读与默读相结合
3、预习与练习相结合。
既要课前预习语言知识、感知文本，也要课后练习以检测和巩固所学的知识与能力。
四、说过程
主要采取两个课时：
第一课时，主要解决的任务——文章内容的理解。
1、导入：
多媒体显示《清明上河图》导入石拱桥。
2、学生朗读课文，学习基本语言知识。
3、整体把握文章内容
（1）明确文体、说明对象及特征
（2）分析作者说明思路
（3）体会文章写作目的
4、合作探究文章问题
（1）既然作者说中国的石拱桥几乎到处都有，那为什么只选取赵州桥和卢沟桥来说明我国石拱桥特征呢？
（2）比较卢沟桥与赵州桥有哪些异同点？
（3）作者说明赵州桥时从四个特点来说明的，它们分别说明了哪些特征？
顺序能不能对调？
（4）中国石拱桥取得光辉的成就有哪些原因？
（5）解放后中国石拱桥有哪些新发展？
试举例说明。
（投影显示几座大桥的图片）
5、布置作业：
搜寻我国古代描写桥梁的诗词和现代经典大桥的图片。
第二课时主要解决的任务——体会文章的写法
6、交流作业，展示图片，分享诗词美句。
7、赏析文章的语言
（1）学生齐声朗读赵州桥与卢沟桥部分。
①找出用确数来体现语言的准确性的语句②找出用约数来体现语言的准确性的语句
（2）学生找出用限定性词语来体现语言的严密性的语句并朗读体会。
（3）要求学生找出引用的古诗词来增加语言形象性的语句并朗读体会。
（4）要求学生找出描写性的成分来加强语言生动性的语句并朗读体会。
然后总结文章语言的特点。
7、要求学生朗读文后《辞海》对“卢沟桥”词条的解释，与课文比较。
8、总结归纳本文的说明方法及效果。
9、结合茅以升的生平资料感受作者的爱国情怀，要求学生寻找洋溢着爱国之情和民族自豪感的语句并朗读体会。
教师总结：
作者是一位贡献卓著的严谨的科学家；
又是一位才高八斗的活泼的文艺家。
10拓展迁移：
要求学生们举生活中的著名大桥的落成来说明我国的桥梁事业的飞跃发展，从而表明社会主义制度的优越性。
展示一组桥梁照片。
教师作鼓舞人心的讲演。
11、布置作业：
到本地较大规模的桥梁进行实地考察与测量，得出数据，获得资料，然后写一篇文章对它进行较为真实的介绍。
在这些过程与环节中都有相应的课件与之呼应。
教学反思：
这课的教学设计，主要突出学法与教法的结合，结合文本，首先是解决理解课文内容的任务；
再是解决感受艺术魅力的任务。
为了实现这样的目标，我强调了朗读与默读结合的原则。
基本上学生能够弄清说明事物的特征，理解行文的思路，把握逻辑顺序，达到训练学生严密的逻辑思维能力形成的预期目标。
特别是多幅图片的展示，也能较为直观地帮助学生理解说明事物的特征，享受到了石拱桥的美；
同时课件的制作梳理了教学的正常思路，有助于学生理解课文的写法。
当时选取不少现代经典大桥的图片，有人认为与本文的标题无关，但我想它可以与结尾“新中国的桥梁事业的飞跃发展”有关，同时在激发学生的爱国热情上很有必要，从而感受“社会主义的优越性”。
这样可以实现本课的情感、态度目标。
感受本文的说明语言的艺术是本课的重点也是难点。
由于课堂容量大，这个部分显得稍稍单薄了些。
这次作业实践性太强，由于是发动学生课下解决，但一定要有切实的追踪环节，下一节课必须花相应的时间来评价、总结说明事物能力的掌握状况。
【篇二：
中国石拱桥说课稿】
尊敬的各位领导，你们好！
我是，我今天说课的题目是《中国石拱桥》（板书）。
下面我从七个方面来说课：
第一个方面，说教材
《中国石拱桥》选自中学语文八年级上册，是第三单元第一篇课文，这个单元所选课文以园林建筑、名胜古迹为主题，文体类别侧重于说明文。
学习这个单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
。
《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，作者茅以升（板书）。
学生在此之前所学的多为记叙文，对说明文比较陌生，因此有必要做好学生说明文的入门指导。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识和能力：
了解并把握说明文的文体特征;
整体感知课文内容，把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。
2、过程和方法：
梳理文章写作思路，把握说明顺序，理解以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的写法。
3、情感态度与价值观：
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对勤劳智慧的劳动人民的热爱之情。
基于这样的教学目标，我将本节课的教学重点设置为：
1、把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点；
2、抓住特征举例子的说明方法；
3、品味说明文语言的准确、严密性。
在设置教学重点的同时，我认为本文的教学难点是：
理解本文采用的说明顺序。
第五个方面是说教学方法，根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点，我决定采用合作探究的教学方法：
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
1、比较辨析法，认识说明文的文休特征
2、整体感知法，把握中国石拱桥的特征
3、词语排序法，理清文章思路，明确说明顺序
4、重点语段精读法，理解以赵州桥卢沟桥为例说明中国石拱桥特征的好处
5、细细品味法，体会本文说明语言的准确、严密性
整篇课文我决定安排两课时来完成。
根据教学重难点的设置，我将这节课的教学过程设计如下：
分为导入新课，检查预习，课文新授，思维拓展，巩固提升几部分。
下面我说一下我的导入“在我们周围有各式各样的桥，同学们见识过哪些桥？
”让学生各抒已见后,引入石拱桥。
检查预习阶段，我将请同学读课文，扫除字词障碍。
这节课的作业
介绍当地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的顺序说明。
板书我设计为
石拱桥的特征知识性强赵州桥——单拱
中国石拱桥代表性特征鲜明卢沟桥——联拱
语言准确、严密顺序合理
【篇三：
人教版语文七年级上册第十一课《中国石拱桥》】
11课《中国石拱桥》教学设计
初中语文（人教版）八年级上册
教学分析
本文取自人教版教材八年级（上）第三单元第一篇，本单元的教学目标，通过本单元的学习，初步掌握读写说明文的基本方法，重点学习说明文语言的准确性和严密性，培养科学表述能力与科学精神，培养对建筑文化的兴趣，获得一些美学知识，受到美的熏陶。
《中国石拱桥》是比较规范的说明文。
作者茅以升是一位桥梁专家，他在本文中抓住石拱桥的特征，举出例子，高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。
文章语言非常平实准确。
作为初二学生学习说明文的入门之篇，必须让学生初步掌握从“抓住特点”角度去分析说明性文字。
让学生学会扣住说明对象——中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法。
学习这篇文章，可以制定若干个教学目标，为了实施目标，需相应地采用演示、投影、讲解、谈话、讨论等诸方法，藉以引起和推动学生的注意和思考。
教学目标
1.抓住事物的特征，理清说明顺序。
2.比较赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。
3.举例说明语言的准确性。
教学的重点和难点
1.教学重点
（1）掌握说明事物要抓住说明事物的特点。
（2）品位说明文语言的准确性和严密性。
2.教学难点
选取代表性事例说明事物特点。
教学课时
两课时。
教学过程
说明文的有关知识：
1.说明文的定义：
以说明为主要表达方式的一种文体。
2.说明文的语言特点：
准确、严密
3.说明顺序：
时间顺序逻辑顺序空间顺序
4.说明方法：
下定义列数字打比方作比较举例子分类
别列图表
（一）导入
教师板书课文题目：
中国石拱桥
（二）作者介绍相关素材\茅以升.mpg
（三）学生听课文录音相关素材\中国石拱桥.mp3，然后给课文题目加上定语（教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“?
?
”，成为“?
的中国石拱桥”）
［说明］这一个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必现在对学生的回答下结论，应多鼓励他们回答问题。
以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解，有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。
（四）1．请学生就课文内容提出不懂的地方
要求：
给每一段标上序号；
提问题时，先说出是哪一段，再说是哪些语句。
预设题目：
a、字词ppt中国石拱桥.ppt
b、“制造奇特，人不知其所以为”是什么意思？
中国石拱桥.ppt
“初月出云，长虹饮涧”是什么意思？
“卢沟晓月”的“晓”是什么意思？
教师引导学生借助书上的注释和集体讨论来解决问题
２．教师提出问题，共同探讨。
“大拱的两肩上各有两个小拱”如何理解？
“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。
”其中“28道拱圈拼成”是怎么回事？
这个问题教师需要靠讲解使学生明白，利用画图或可演示的教具，效果更好。
（五）学习举例说明的方法
１．教师提出第一个问题：
课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子，说明中国石拱桥有的像赵州桥，有的像卢沟桥，只有这两种形式。
这样说对不对？
明确：
这样说是不对的。
课文里说：
“我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作。
”
２．教师提出第二个问题：
为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？
教师要顺着学生的思路，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；
重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。
中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。
３．教师提出第三个问题：
中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征，这是中国石拱桥的共性。
既然是共性，那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。
请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了这些特征。
a.历史悠久的特征，可以从这样几处说明中看出：
（赵州桥）“修建于公元605年左右，到现在已经1300余年了。
b.形式优美的特征，可以从这样几处说明中看出：
“大拱的两肩上，各有两个小拱。
这个创造性的设计，不但节约了石料，?
同时，拱上加拱，桥身也更美观。
全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；
就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。
唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧。
c.结构坚固的特征，可以从这样几处看出：
“是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。
“大拱的两肩上，各有两个小拱。
大拱由28道拱圈拼成，?
其它各道不致受到影响。
”“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没有出过事，足见它的坚固。
４．教师提出第四个问题：
赵州桥和卢沟桥除了一个是独拱，一个是联拱的特点以外，它们各自还有其它的特点吗？
抓主要的方面：
赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱；
大拱由28道拱圈拼成。
卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。
（六）讨论完成课后练习二
（七）布置作业
查找有关桥的资料。
第二课时
一、复习导入
二、体会说明文语言的准确性中国石拱桥.ppt
1．石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹?
（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？
为什么？
）
不能互换。
因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。
远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。
至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。
2．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
（“比较”一词，去掉行吗？
不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。
3．这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
（“不但”“而且”能否删去？
“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？
“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。
先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。
并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
4．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
（加线的词能否去掉？
“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。
“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
5．我国的石拱桥几乎到处都有。
（“几乎”去掉行吗？
“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
6．（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。
带点字能否删去？
“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。
这样才更符合实际情况。
7．①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。
②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？
）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。
一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。
“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
总结：
说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：
使用数字准确；
没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；
对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；
恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。
因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。
三、体会本文的说明方法：
中国石拱桥.ppt
（1）打比方。
如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓?
”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。
（2）举例子。
作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。
赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。
（3）分类别。
如赵州桥：
“这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱?
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱?
（三）大拱由28道拱圈拼成?
（四）全桥结构匀称?
”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
（4）引用如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；
引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；
引用唐朝张nfeaf的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。
这些引用增强了文章的说服力和感染力。
（5）列数字有概数、确数之分.如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米,两端
宽9.6米,中部略窄,宽9米.”，给人以准确鲜明的印象。
（6）作比较。
如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从
没出过事?
”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
四、研讨本文的说明顺序。
（1）指名读1、2段，讨论：
本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？
开头第1段，一连几处以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。
第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。
这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。
这是由一般到特殊的顺序。
（2）默读4、5段，列出层次表，讨论：
作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。
第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。
接着从四个方面（结构巧妙；
造型优美，用料节省；
结构坚固；
结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。
从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。
（3）指名读第6段，教师强调“桥长?
十一个半圆形的石拱?
；
每个石拱?
每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句，提问：
这一部分写卢沟桥是按什么顺序？
由整体到局部
（4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
旅人桥：
大约建成于公元二八二年；
赵州桥：
建于公元六o五年左右；
卢沟桥：
建于公元一一八九到一一九二年间；
长虹大桥：
建于一九六一年。
提问：
这是按照什么顺序说明的？
按照时间先后顺序说明的。
五、小结：
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文，须了解说明对象，把握其特征；
理清说明顺序，探究作者说明的技巧；
揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。
板书
赵州桥——单拱
中国石拱桥语言准确、严密
特征卢沟桥——联拱
教学反思
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