readdata学校开放教育发展理念实用Word文件下载.docx

readdata学校开放教育发展理念实用Word文件下载.docx

《readdata学校开放教育发展理念实用Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《readdata学校开放教育发展理念实用Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

面向生活、面向现代化、面向未来，构建融知识、技能、体质、人格四位为一体，促进学生全面、和谐、健康成长的教育体系。

开放教育将体现三个特性即全面育人性、客观规律性、社会引领性。

开放教育办学思想是学校个性化实施素质教育的结晶。

反映了张家洼中小人对教育发展规律的深入思考，体现了学校从自身实际出发对基础教育课程改革理念的理解与认同。

三、发展目标

（一）学校发展定位

开放型、多元化的市级规范化小学

开放型，指学校的一切工作都以“开放”为基本特征，并以“开放”作为学校发展的根本动力。

多元化，指学校的一切工作都以“多元化”为基本取向，并以“多元”作为学校领先的根本标志。

（二）办学总体目标

1、办学目标

三年内积极实践“开放发展，为学生的成长奠基”的核心理念，完善“开放教育”体系，不断丰富、细化其内涵，致力于成为全市有影响的特色小学。

培养优品、厚基、健体、乐性的大气、雅气、灵气的开放发展型学生；

创建“成长乐园、亲情家园、人本校园”的“三园式”学校。

2、工作思路

以“开放发展，为学生的成长奠基”核心理念为指导，全面实施开放教育。

以构建开放教育体系为工作中心和重点，以“开放课堂”的模式构建为突破口，依托“教师学研成长共同体”，构建立体教研网络，坚定不移地实施“科研兴校”的策略，进一步提升学校的特色形象。

（三）具体目标

1、管理文化

构建开放教育下的人文、开放、精致、和谐的管理文化。

实施“同心圆”式服务，实现管理现代化。

2、教师文化

构建开放教育下的责任、开放、激情、智慧的教师文化。

进一步丰富“学研成长共同体”建设，打造立体教研网络，通过“青年教师致远会”、“名师工作室”、“班主任艺术恳谈会”等学术组织提升教师素质，壮大名师群体，促进教师个人教学风格的形成。

3、课程文化

构建开放教育下的民主、交流、合作、探究课程文化。

形成多元化的开放教育校本课程体系，落实开放课堂“学生是课堂的主人”的发展目标，深入研究“开放”的内涵。

树立大课程观，构建各学科开放课堂教学模式。

4、学生文化

构建开放教育下的乐学、会学、自律、自主学生文化。

引导学生“读生活之书，明生活之理，做生活之事，行生活之路”，继续探索多元的评价方式，尊重和体现个体的差异，促进每个学生最大可能的实现其自身价值。

5、环境文化

构建开放教育下的生态、雅致、温馨、童趣的环境文化。

加强校园环境文化建设，努力营造书香校园。

四、任务与措施

（一）管理文化建设

1、主要任务

开放教育下的管理文化以尊重人、爱护人、激励人、成就人为出发点，通过淡化行政手段，强化同心圆式服务，调动和发挥每一位教师积极性、能动性和创造性。

坚持以人为本，提高管理效能。

用师德规范人、用真情感染人、用制度引导人、用文化凝聚人。

进一步完善开放教育理论体系，丰富开放教育形象识别系统，结合学校的发展愿景，进一步完善教师工作评价管理制度，完善教师发展性评价方案。

着力体现“五个关注”：

关注教师对人格尊重的需求。

关注教师对平等竞争的需求。

关注教师对自我实现的需求。

关注教师对情感激励的需求。

关注教师对幸福的追求。

2、具体措施

第一阶段：

（2012年9月——2013年8月）

（1）组织教师、学生、家长共同学习、讨论、深化开放教育理念，准确把握“立足开放教育，面向多元发展”的内涵，深化学校的形象定位、学校精神，强化开放教育的特色意识。

（2）广泛征求意见，继续完善教师工作评价制度，完善教师生态评价方案，构建促进教师专业发展的评价体系，逐步由制度管理转向文化管理。

（3）构建中心小学名师发展体系，形成“名师培养对象——各级教学能手——双十佳、双首席——智慧型名师”的梯队。

（4）使每位教师树立正确得人才观，同时，以“责任”为主题，大力弘扬“责任”文化。

追求无为而“管”，有为而“理”的文化管理。

构建科学化管理机制，为学校优质教育提供保障

第二阶段：

（2013年9月——2014年8月）

（1）进一步突出文化管理，牢固树立学校特色形象，形成人文、开放、精致、和谐的管理文化，形成学校强有力的精神文化核心。

（2）进一步发挥学校发展委员会的作用，各委员会自主进行管理和培训，学科教学教研发展中心、生活德育与校本课程开发指导中心、学术素养与名师培养研究中心、学校文化与生活管理服务中心等学习型组织开展校本研修工作，提高教师学习的有效度。

（3）学校分层管理成为自发的需求，小学高级教师、青年教师自发的形成学术团体，由制度管理转变为自主管理。

第三阶段：

（2014年9月——2015年8月）

（1）学校信息化管理日益成熟，已成为信息化校园，学校信息化硬件、软件建设达到全市领先水平，全面构筑信息化网络教学和管理平台。

（2）构建的三项教师开放发展体系在区级以上推广，即尊重教师身心需求的人本管理体系；

推进教师个性发展的校本研修体系；

激励教师自主发展的多元评价体系，不断成熟完善。

（3）开放教育理论不断地厚实，社会影响力也越来越大，编撰开放教育文化丛书，总结、提炼学校文化管理的成果。

（二）教师队伍建设

把张家洼中心小学办成全区一流的学校，关键在于要培养一支结构合理、德才兼备的科研型教师队伍。

它是学校综合实力的一个重要标志，是学校立足社会、参与竞争的关键之所在。

为此，学校力争通过三年努力争取实现以下目标：

100%的教师达到大专学历，70%的教师达到本科学历。

各学科都有一批市、区级学科带头人，在此基础上培养一批市级名教师，实行校级名师制，鼓励教师冒尖。

中青年教师人人能熟练开展多媒体教学；

普通话达到国家标准，计算机达到二级水平。

人人能承担校、区级公开课、研讨课，能独立开展教育教学研究，承担省、市、区级研究课题，掌握教育科研的常用方法，撰写经验总结和研究报告,部分教师能著书立说，编写教材。

（1）引领更多成长中的青年教师和骨干教师认真思考自己的教育生命与教学追求，做自己的教育研究，研究教育中的自己。

自主发展的教师文化成为推动学校开放理念不断深化的持久动力。

（2）构建以教师成长档案为主线，教师教学风格研究为核心，学会论坛为载体的教师专业发展之路。

（3）“三学会”、“三论坛”加大对教师的培养力度，使每位教师的课题研究逐渐鲜明。

（4）教师发展档案逐渐由平面化转向立体化，开放理念更加鲜明。

（1）倾力打造各学科风格教师，形成“新秀教师——新星教师——能手教师——首席教师——风格教师”特色鲜明的骨干教师群体。

（2）“四读”活动化作教师的内在需求，学研成长共同体团队建设更加完善，活动基于教师的发展需求，常态化。

（3）深化开放课堂教学研究，在研究中促进教师成长，在“轻负、高效、习惯好”的前提下，突出教师课堂教学风格的尽快形成。

（4）教师专业成长档案成为莱城区教师专业成长的特色，并起到引领作用。

（1）利用一切资源协助骨干教师总结、提炼自己的教学思想，推广教师个人的研究成果。

形成在省、市、区有一定知名度的教师。

（2）教师的自主发展、特色发展成为开放教育模式下教师发展的特色，提炼形成学研型组织的培养模式。

（三）课程文化建设

1、主要任务：

改革基础课程。

按国家规定开齐、开足、上好各门基础课。

联系学生和社会实际，充实有关教育教学内容，以开放课堂的深入研究为抓手，以构建学科知识树为切入点，完善课程体系。

落实校本课程。

为了适应社会发展的需要，在开放教育的理念指导下，继续深化校本课程。

优化活动课程。

在活动课中要实行因材施教，鼓励学生冒尖，培养各类人才。

（1）初步尝试构建开放课堂发展体系，着力体现知识、技能、体质、人格四位为一体，并在课堂教学中探索和研究。

着力体现“学生是课堂的主人”的学生开放主持课堂教学模式。

“开放课堂”倡导自主自学，就是“问题由学生自己去搜索发现，概念由学生自己去概括提炼，规律由学生自己去寻找探索，文本由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”。

“开放课堂”力主合作探究，就是让“学生问学生，学生教学生，学生帮助学生，学生影响学生，学生检查学生，学生评价学生”。

“开放课堂”力推多维互动。

就是“从教为主宰到学为主体，从讲为主导到练为主线，从个体学习为主到合作学习为主，从被动学习为主到主动学习为主，从讲堂到学堂，从教师的说和做到学生的说和做”。

“开放课堂”力促平等民主，就是赋予小老师与同学平等交流的伙伴关系，民主互助的同伴关系。

“开放课堂”全面落实“学生预习、小组合作、少讲多做、当堂达标、及时反馈”的课堂教学基本要求。

着力落实小组合作的有效机制，落实好“兵管兵，兵教兵，兵强兵”课堂管理策略，培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。

通过以上理念的落实，充分体现学生是课堂的主人，课堂就是学生的，就应该是学生说话的地方，就应该是学生思维的地方。

“开放课堂”的主体由老师转变成学生，由老师的教学转变成导学。

老师要大胆放手，要充分的相信学生，让学生们充分的展示自我。

学习过程中，让学生们进行小组合作学习，生帮生，生教生，大声朗读，站着讨论等多种学习方式。

作为老师，在学生自学学不会，合作学习学不会的时候，要进行引导和解释，体现精讲点拨。

这样，既能充分调动学生们的主观能动性，又能解放老师。

整个的课堂充满“乐学”“爱学”“互学”的气氛，让课堂真正的变成学生们的课堂。

（2）各学科制定开放课堂学科总体发展目标和各学段阶段性发展目标，并有效落实。

（3）开放课堂关键词的进一步的深化，课堂教学知识树的有效构建，优秀经验总结并推广。

（4）继续强化对三级课程的管理，广泛征求学生、家长和专家对学校课程建设的意见，准备编撰《走向开放》校本课程系列。

（1）加强学校微观教学研究，探讨教学常规管理的最佳模式。

开放课堂教学模式比较成熟，开放教育的理论支撑以及内涵界定更加成熟和完善。

（2）开放课堂学科发展目标扎实有效，体现学校教师精研教材、开发教材以及“大课程观”，教师在课堂教学中落实到位。

（3）《走向开放》校本课程特色鲜明，继续丰富和完善，各年级的课程更具有针对性和实效性，选修课程进一步丰富。

（4）通过专家引领、同伴互助、自主发展等形式，学校提供舞台进行各层次的成果展示，提升经验，促使课程改革向纵深发展。

（1）以“开放发展，为学生的成长奠基”为核心理念的课程体系成熟完善，每位教师都具备根据自身特长开发校本课程的意识和能力。

（2）打造在全市具有较高影响力的开放教育下的课程品牌，展示学校校本课程开发研究的成果。

（3）把学科最佳课堂教学方法汇总凝结，形成开放教学模式，开放课堂评价体系比较成熟和系统，出版《开放教育实践与研究》丛书。

（四）学生文化建设

开放教育最终要体现在学生身上，落脚在学生综合素质的提升上。

学校把“读生活之书，明生活之理，做生活之事，行生活之路”作为开放德育的培养目标，学生不再是写作业和考试的机器，而是自我发展、自我完善的探索者和实践者。

学生在丰富多彩的活动中感悟，在开放多元的课程文化中实践。

教师不再是简单的传授文化知识的教师，而是养育学生人格的指导者和引领者。

特别是对学生开放多元的评价方式，尊重和体现了个体的差异，促进每个学生最大可能的实现其自身价值。

2、具体措施：

（1）深入开展“开放德育十大教育工程”。

以“十项教育工程”，“十五种习惯培养”和“校园小明星”评选为立足点，开展学生开放性综合素质评价。

进一步对学生开展“自信教育、惜时教育、感恩教育、立志教育、吃苦教育、勤奋教育、诚信教育、知礼教育、守纪教育、友爱教育”等十个方面的教育。

培养学生规范走路的习惯、认真学习的习惯、讲究礼仪的习惯、讲究卫生的习惯、注意安全的习惯、活动秩序的习惯、团结友爱的习惯、尊老爱幼的习惯、爱护公物的习惯、遵守纪律的习惯、热爱艺术的习惯、发明创造的习惯、强身健体的习惯、热爱劳动的习惯、激情向上的习惯等十五种习惯。

继续在全校范围内开展“学习明星”、“纪律明星”、“礼仪明星”、“安全明星”、“卫生明星”、“友爱明星”、“艺术明星”、“劳动明星”、“创造明星”、“健体明星”十个方面“校园小明星”评选活动。

结合学生成长记录袋、学生素质评价手册对学生的创新精神和实践能力进行评价，激发学生潜能，培养学生特长，帮助学生认识自我，教育学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。

（2）树立“高尚的人格是最高学位”的观念，高度重视学生习惯的养成，提出习惯培养要“近、实、小”。

（3）发挥班主任老师的辐射带头作用，继续加强班主任艺术恳谈会的指导作用，定期开展德育研究。

（4）定期举行形式多样的学生读书汇报实践活动，组织丰富多彩的校园活动，使学生活泼开朗、思维活跃，努力营造书香校园。

（5）结合我市“绿色钢城”的理念，以及毗邻鲁中矿业集团的优势，进一步增强学生爱家乡的意识，围绕主题，开展丰富的主题教育活动。

（1）继续深入开展“开放德育十大工程”，使之逐渐成为我校的品牌，总结经验成果，逐步推广。

（2）进一步深化综合素质“八会”技能达标考核的实施，进一步扩大其影响力以及学生在综合素质考评中的地位，加大开放多元化的评价。

学生根据自身特长，会写一手好字、会说日常英语、会读说写算、会制作科技作品、会计算机操作、会一项美术技能、会一项音乐技能、会一项健身技能等成为张家洼中心小学学子展示特长的平台。

（3）进一步细化开放教育德育工作目标，使德育活动再近一些、小一些、实一些。

（4）开展“希望之星”的评选工作，使开放教育学生评价体系日趋完善。

（1）开放教育下学生文化建设经验进一步推广。

（2）学校德育教育网站成为教师、学生、家长沟通交流的最有效的方式，功效进一步挖掘，教育方式更具开放多元。

（五）环境文化建设

学校是育人的场所，经营者是人，生产者是人，最终输送的也是人，因此校园里时时处处都应该表现出人格的魅力，未来三年，学校把环境文化建设定为生态、雅致、温馨、童趣。

（1）践行创建“三园”式（成长乐园、亲情家园、人本校园）学校的目标，营造温馨、雅致校园文化。

（2）对校园环境进行科学规划，调整布局，加大建设和改造力度，科学地进行绿化、美化。

尤其在各类专用教室、图书、报刊音像资料等教育常规条件装备上舍得投资。

（1）学校文化建设注重人文和生态特色，处处彰显浓厚的高雅色彩。

（2）营造和谐的校园氛围，形成良好的人文环境班级环境建设。

突出温馨、宽松、和谐的氛围，让每一个学生在心与心的交流中健康成长，在集体大环境中学会自尊、自立、自强。

（1）把家长学校建在班级，评选优秀家庭，促进家校教育合力形成。

充分利用家长委员会的资源优势。

（2）创新社区教育模式，让学生体验社会精彩。

通过开展“校居联手，共创和谐社区”活动，扎实做好宣传教育进社区、文化活动进社区、社会实践进社区、教育社区资源共享进社区，进一步密切学校与共建单位、街道办事处和家长的关系，推动教育走进社区、走进家庭、服务社区居民，共建文明和谐的现代化社区，形成教育合力，为德育工作提供更广阔的舞台，真正构建全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”德育管理模式。

五、保障条件

（一）外部条件

1、争取各级领导的支持

各级领导的大力支持是学校发展的根本保证。

近几年来，上级领导给予了多方面的支持与帮助，为学校发展奠定了坚实的基础。

在以后的办学过程中，也同样需要上级领导的支持与帮助。

2、加强同兄弟学校的交流与合作，实现资源共享

学校加强与兄弟学校的交流、协作，互相学习和促进。

建立良好的合作关系，达成资源共享。

3、加强对外宣传工作

社会各界对学校教育工作的认同、关心和支持，是学校有效发展的重要保障。

这就需要学校继续重视对外宣传工作，充分利用宣传媒体展示学校的经验、成绩及发展需求，从而让社会更充分的了解学校、认识学校、支持学校，推动学校与社会的和谐互动。

（二）内部条件

1、加强干部队伍建设，提高规划执行力

规划执行力度还取决于干部素质。

在三年中，我们将进一步强化领导干部分工负责制和团队合作意识，加强领导作风建设，增进内部团结与协作，切实提高管理素养，整体推进规划落实。

2、统一思想认识，形成学校发展的共同愿景

学校将在加强文化管理建设过程中，通过组织各种活动，促进干部教师统一思想认识，提高对学校发展愿景的认可度，从而保障调动全体教职员工的积极性，确保规划目标任务措施的落实和达成。