高一必修2 Unit4 Wildlife Protection教案分析.docx
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高一必修2Unit4WildlifeProtection教案分析
高一必修2Unit4WildlifeProtection教案分析
高一必修2Unit4ildlifePrtetin教案分析
学校：
xx十中
姓名：
周x
题：
高一人教版程标准试验教材必修2Unit4ildlifePrtetin
教材分析：
本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“HDaisLearnedtHelpildlife”描述了一个名叫Dais的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。
Dais的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先到了x藏，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。
然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。
最后Dais在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。
立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行结构清晰，层次分明。
设计思路：
学生阅读的过程就是随着Dais学习动物保护的过程。
学生是以听说读写的方式从本，网络等程资中获取关于动物保护的信息。
基于的形式和内容特点，我挖掘出了内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为“Let’sHelpildLife”的英网站。
这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。
要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从前准备到中学习到后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力,提高了自主学习的意识和能力。
学情分析：
所授学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。
但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。
濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。
此外，虽然学生的学习资丰富，但未能恰当的利用资进行语言学习。
因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。
教学目标：
知识与技能目标：
1学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Dais如何学到的关于野生动物保护知识的信息。
2能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。
3．利用资策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。
情感与态度目标：
1通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。
2通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。
教学重点和难点：
获取并理解关于Dais学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。
教学过程：
Pre-reading
ITaspresentatin:
lasstas:
Buildupaebsiteabutildlifeprtetin,alled“Let’sHelpildlife”
Teatas:
Prdueaebpageabutprtetingneindanialthatuarenernedabut
IINaeslletin:
lletthenaesfendangeredanialsthatthedeidetprtet
IIIInquirquestin:
ShtheSstquestinstthinverandasthetanserbtheendfthe
lass
Q1hshuldeprtetildlife?
Q2hatdulearnfrthetextthelpildlife?
设计意图：
学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。
IVPreditin
1Ssreadthetitleandpredithatthetexttalsabut
2Ssparethetitlefthetextiththeirtas
设计意图：
学生比较标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是于本内容，要想完成任务就要学好，为其任务的达成提供了依据和帮助。
hilereading---Fastreading
Sssithetextandanserthefllingquestins:
Q1heredidDaisg?
Q2Hdidshegthere?
Q3hatanialsdidsheeet?
设计意图：
学生了解主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的
技巧。
图结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。
加深了对内容的印象。
hilereading---Detailedreading
Para1
ISsreadthefirstparagraphandanserthefllingquestins
Q1hatisthesituatinfantelpeinTibet?
Q2hhastheantelpebeeendangered?
Q3Isthereanprtetinprvided?
Pssibleansers:
Situatin:
derease
Reasn:
beilledfrthefurbeneathitsstah
nprtetin
设计意图：
学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
IILanguageunderstanding
1Ssunderstandthesenteneblingatthepitureandhsingrretanser“e’rebeingilledfrthelbeneathurstahsurfurisbeingusedtaeseatersfrpeplelieu
Q:
hihpartfanantelpeisusedtaelseater?
设计意图：
并且利用非语言信息帮助学生理解字信息。
2Ssparaphrasetherd“respnd”andtalabuttheethdfguessingthenerd
“heredu…?
”itasedDaisrespndediediatel“I’dliet…”
ethd:
利用动作的顺承关系
设计意图：
学生掌握通过上下猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
IIISsgettnrereasnshildlifeanbeendangered
1Ssbrainstrthereasns
设计意图：
学生通过头脑风暴进行发散性思维，激活学生的背景知识，积极主动地将自己已有的知识和经验，结合语篇中的信息产生新的思想。
2Ssdesribethepituresandtalabutthereasnhtheanialisendangered
Thetigerbees______beausepeple________
Peple_____Asaresult,thepanda_____________
Theeather____________,stheplebear__________________
设计意图：
利用本段信息谈论其它濒危动物的现状和原因是对知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
IVDeepunderstanding
Ssdisussandanserthequestin
Q:
hatdidDaislearnfrhertripinTibet?
Pssibleanser:
Situatinandreasnsfendangeredanials
设计意图：
学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。
Para2
ISsreadthepassageandaththetieithitssituatin
设计意图：
学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的技巧。
IILanguageunderstanding
Ssgettheeaningftherd“usedt”andtalabuttheethdfguessingthenerd
“Theelephantusedtbeanendangeredspeies”
ethd:
利用对比关系
设计意图：
学生掌握通过上下猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
IIISsgettnrepratialeasuresfprtetin
Ssdgruprtllettheeasuresfprtetin
1Sslisttheeasuresindividuall
2Ssdisussandllettheeasuresinagrupfr
3Ssshtheeasuresntheblabard
设计意图：
通过合作学习，集思广益，有助于增强自信心，提高合作意识，竞争意识，积极主动地将自己已有的知识和经验与他人交流，结合语篇中的信息产生新的思想。
IVSsdisusstheeasuresfantelpes’prtetin
1Sstiuttheeasuresfprtetinfrhihthatthestudentlleted
2Sstalabutthepratialeasures
设计意图：
利用本段信息谈论对藏羚羊的保护是对本段知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
VDeepunderstanding
Ssdisussandanserthequestin
Q:
hatdidDaislearnfrhertripinZibabe?
Pssibleanser:
Prtetinandslutinfendangeredanials
设计意图：
学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。
Para3
ISsreadthepassageandfinduttheansertthequestins
Q1hatistherelatinshipangildlifeardingtthene?
设计意图：
学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
关系图的设计帮助学生理解信息。
Q2hatdestherelatinshipsuggest?
IISsdisusstheinquirquestinasedatthebeginningfthelass
Q:
hshuldeprtetildlife?
IIILanguageunderstanding
Ssgettheeaningftherd“appreiate”bhsingrretanserandtalabuttheethdfguessingthenerd
“…andappreiatehtheanialslivetgether”
AadireBunderstandthan
ethd:
利用动宾关系
设计意图：
学生掌握通过上下猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。
IVDeepunderstanding
Ssdisussandanserthequestin
Q:
hatdidDaislearnfrhertripintherainfrest?
Pssibleanser:
Habitatandfeaturesfendangeredanials
设计意图：
学生对已获取的信息进行概括，培养学生总结归纳段落主题的能力。
VSsilltalabuttheantelpe’shabitatandfeathersardingttheinfratingivenbtheteahers
Height7
eight40g
Habitatnlnlddesert,highuntainsinQinghai-Tibetplateau
AppearaneBrn,liesheep,lngandsharphrns,alittlebaginthensethelptbreathe,
Life8ears
设计意图：
利用本段信息谈论对藏羚羊的栖息地和特点是对本段知识的拓展与迁移，提高了学生语言应用的能力。
Para4
Ssreadthefurthparagraphandanserthefllingquestins
Q1hatdidDaisplantdaftergingbahe?
Q2hatdidDaisthinftheexperiene?
设计意图：
学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。
关系图的设计帮助学生理解信息。
Pstreading
ISuar
1Sssuuptheasguessingnerds
利用顺承关系
利用对比关系
利用动宾关系
设计意图：
掌握通过上下猜词的技巧，学生就能够提高在阅读中处理生词的能力，提高逻辑思维能力，提高在语境中理解信息的能力，增强在阅读中克服生词障碍的信心。
2Sssuuptheinfratinabutildlifeprtetin
Ssrealltheinquirquestinasedatthebeginningfthelass
Q:
hatdulearnfrthetextthelpildlife?
Situatinandreasns
Prtetinandslutin
Habitatandfeatures
IIDisussin
Sstalabuttheantelpe’sprtetin
Habitatandfeatures
Anadultantelpeisabut40geighand7highTheareliebrnsheepithlngandsharphrnsThereisalittlebaginthensethelptbreatheandtheirfurbeneaththebdisquitesftThenllivenlddesert,highuntainsinQinghai-TibetPlateauThelifeisnrethaneightears
Situatinandreasns
ThenuberfantelpesisdereasingrapidlstfthearebeingilledfrthefurbeneathitsstahtaeseaterfrpepleThereisntanprtetin,stharedingut
Prtetinandslutin
ThegvernentisestablishingAntelpeReservetpreventpeplefrillingtheAndthereareselasthathasbeenpassedtpunishthsepeplehhunttherdestrtheirenvirnentBesides,peplehadbetterntbuanseatersadeflfrantelpesItisreiprtantthatpepleshuldnprtetingildlifeisprtetingtheselves
设计意图：
学生能够运用阅读中已知的信息，再次经历信息的筛选，归纳，综合和概括的思维过程，使学生在信息的迁移过程中培养了灵活的思维方式。
另外教学环节是学生完成任务的范例。
Her:
1Finishtheebpaper
2Giveeahgrupevaluatinntheirebpaper
Evaluatin
GrupntentLanguageDesignTtal
313131
Grup1
Grup2
……
Ntes:
arntentLanguageDesign
完整充实丰富，易懂，无误合理新颖，可视性强
3基本完整易懂但有误合理，有可视性
1未完成错误很多，很难读懂不合理
设计意图：
知识拓展以及资策略的培养，提高了自主学习的意识和能力。
板书设计：
Habitatandfeatures
LearnthelpildlifeSituatinandreasns
Prtetinandslutin
教学效果评价：
积极开发和合理利用程资是英语程实施的重要组成部分，如何将各种形式的程资与英语教材有效的结合是教学过程实施的关键。
本力图将网络资与教材内容合理地结合，并进行有效的利用和开发。
主要体现在以下三点：
1．找到了本内容与利用网络资进行题研究的共性和结合点，即以动物保护为话题的学习。
2．明确了学习本内容与查找网络信息之间的关系，即互补，互进，互通的关系。
因此学生提高了利用程资对信息进行有效的筛选和收集的能力。
3．强调了英语教材是英语程资的核心部分。
学生只有通过本内容的学习，之后才能确定其网页内容，而且教材为任务的完成提供了充足的语言支持，使学生明确了本内容，阅读，堂学习的重要性。
教学片段演示教案
Ativit1Gettinginfratin
Step1Ssreadthethirdpassageandfillintheblanstaethediagraplete
Step2Ssshthediagrantheblabard
Step3Ssanserthequestinstlariftherelatinshipangildlife
Q:
hatistherelatinshipangildlifeardingthene?
Pssibleanser:
Intherainfrest,theneusetheillipedeinsettrubitsbdinrdertprtetitselffrsquites,beausetheillipedeinsetntainsadrughihanaffetsquites
Ativit2Furtherunderstanding
Step1Ssreadthequestinandthinitver
Q:
hatdestherelatinshipsuggest?
Step2Ssdisusstheansertthequestininpairs
Step3Ssgivetheansertthequestin
Pssibleanser:
Anialslivetgetherinharnandbenefitfreahther
Ativit3Lgialinferene
Step1Ssrealltheinquirquestinasedatthebeginningfthelass
Q:
hshuldeprtetildlife?
Step2Ssdisusstheansertthequestininpairs
Step3Ssgivetheiransers
Thepssibleanser:
Prtetingildlifeisprtetingurselves
Blabarddesign:
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