学习实践XX二年级数学上第六单元象形统计图和统计表教学设计教学反思作业题答案北师大版.docx
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学习实践XX二年级数学上第六单元象形统计图和统计表教学设计教学反思作业题答案北师大版
XX二年级数学上第六单元象形统计图和统计表教学设计教学反思作业题答案（北师大版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第六单元象形统计图和统计表
教材分析
本单元是在一年级学生已经学习了按照给定的标准和自选标准进行分类的基础上进行教学的，主要安排了：
给具体事例的分类计数，认识象形统计图和统计表；结合调查活动，了解数学调查的意义，学会用“正”字统计整理数据；通过摸球游戏体会数据的随机性，获得综合运用知识和经验解决问题的积极体验。
本单元教材在编排上具有以下特点。
一、教学内容紧密联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣。
如教材安排的赏菊和统计最喜欢的儿童电视节目等活动，这些教学活动学生非常熟悉，学习的兴趣非常浓厚。
二、注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程。
教材充分利用学生喜爱的一些数学素材，让学生亲身经历知识形成的过程，他们通过收集、整理、描述数据，既获得了一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法和作用。
如统计天气情况时，就鼓励学生用不同的方式体验统计的作用和方法，让学生对统计有一个初步的认知。
三、让学生进一步认识统计的意义和作用。
本单元教学内容注重对统计数据的分析，培养学生调查统计时严肃认真的精神态度，让他们养成做事认真、诚实、公正的好品格。
教学目标
.经历简单数据收集和整理的过程，了解分类表示、调查、实验等收集数据的简单方法，能用自己的方式（画图、“正”字、表格等）呈现整理数据的结果。
2.认识象形统计图和统计表，把收集和整理的数据用该统计表和统计图表示出来，能根据图表中的数据提出问题并回答简单的问题。
3.通过调查活动，初步体会数据调查的重要意义，以及运用数据进行表达和分析的作用，培养学生初步的数据分析意识。
4.积极参与摸球游戏活动，初步感受随机现象。
重点、难点
重点：
认识象形统计图和统计表，掌握简单的数据收集和整理的方法。
难点：
经历数据收集和整理的过程，会对统计图或统计表中的数据进行简单的分析，并能根据数据提出问题、解决问题。
教学建议
《标准》把培养学生“数据分析意识”作为义务教育阶段的重要课程目标之一。
每个学生都要学会对生活中的数据进行科学的分析和合理的决策，所以教师在教学过程中，要注意以下几点
.
调动所有学生的积极性，让学生发挥主体作用，在活动中培养学生的实践能力、合作精神。
2.
教师要尽量的放手让学生去做，要用正确的评价手段对学生出现的问题进行纠正和引导。
3.
可以根据本地的实际情况，灵活的选取素材进行教学。
课时安排
本单元可以分为4课时进行教学
课题
课时
统计
（1）：
象形统计图和统计表
课时
统计
（2）：
用不同的方式表示和整理简单数据
课时
统计（3）：
用画“正”字的方法整理数据
课时
摸球游戏
课时
总计
4课时
第一课时
统计
（1）
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第50～52页，认识象形统计图和统计表。
教学提示
教材选择了学生比较喜欢和熟悉的花和树叶作为情境图。
教材同时设置了条形统计图和统计表。
本课在一年级学生已经学习了简单的分类整理的基础上，继续学习统计，让学生学习整理随机出现的简单数据，并把经过整理的数据填入简单的统计表。
学生虽然已经有了一定的分类整理经验，但是毕竟对统计没有明确的意识，所以在统计过程中，要逐步的渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。
教学目标
知识与技能：
掌握简单的数据收集和整理的方法，认识象形统计图和简单的统计表。
能用象形统计图表示简单的数据。
过程与方法：
通过创设情境，让学生经历数据的收集和整理过程，通过画一画、涂一涂等活动掌握象形统计图绘制方法。
情感态度与价值观：
培养初步的统计意识，积极参加数据的收集和整理活动，体会统计与生活的密切联系。
重点、难点
教学重点：
掌握简单的数据收集和整理的方法。
教学难点：
会对统计图和统计表中的数据进行简单分析。
教学准备
教具准备：
、图片
学具准备：
花片
教学过程
一、创设情境，激情导入
师：
小朋友们，你们喜欢菊花吗？
你看到过什么样的菊花？
谁能来说一说？
生1：
我非常喜欢黄色的菊花，金黄的菊花非常美丽……
生2：
我见过白色的菊花，感觉特别的纯洁……
……
师：
是啊，菊花有各种不同的颜色，非常漂亮，今天老师就带同学们去参观一个菊花展览，好不好？
【设计意图：
轻松的师生谈话，营造一个愉悦的学习氛围，激学生学习的兴趣和积极性。
】
二、探索新知，合作交流
.赏菊。
师：
小朋友们快来看，多美丽的菊花呀，你们能很快的看出每种颜色的菊花各有多少盆吗？
生：
不能，这个太乱了，不好数……
师：
请小朋友们想一想，用什么办法可以迅速看出每种颜色的花各有多少呢？
（学生小组讨论）
生1：
我们可以数一数，数完一盆就圈起一盆，这样不会数错……
生2：
把相同颜色的放在一起，每种颜色排一排，一眼就能看出数量……
师：
小朋友们说的都非常好，老师也觉得把每种颜色排成一排这个办法不错，我们一起来试一试好不好？
师：
下面我们拿出提前准备好的花片，在小组中一起摆一摆，将颜色一样的花片摆成一排，一共有三种颜色，我们需要摆成三排。
（学生实际操作，并讨论有什么发现）
生：
这样很容易的看出黄色菊花是7盆，紫色菊花是5盆，白色菊花6盆……
师：
下面我们不用花片摆了，请看课本第50页“做一做”的要求：
用不同颜色的方块表示三种菊花的数量，你知道应该怎么做吗？
生1：
一个正方形表示一盆菊花……
生2：
根据左边给出的菊花颜色，这种菊花有几盆，就把几个正方形涂上颜色……
生3：
三种菊花要用三种不同的颜色……
师：
好，下面小朋友们就在课本上涂一涂。
（学生涂色，老师巡视）
【设计意图：
让学生通过动手实践、讨论交流，体验分类整理的过程，感受用图表示数据的直观性和简便性。
】
2.认识象形统计图和统计表。
师：
（出示叶子象形统计图）老师这里有一些叶子的标本，请小朋友们仔细观察一下，你发现了什么？
生1：
图上有4种叶子，每种叶子一列，4种树叶呈现出4种不同的颜色。
生2：
图上有墨绿色的桑叶，红色的枫叶、淡绿的三叶草，还有黄色的银杏叶……
师：
小朋友们观察的很仔细，你能不用数，就说出哪种树叶最多，哪种树叶最少吗？
生1：
红色的叶子最多，因为它占得格子最多，它这一列最高……
生2：
黄色的叶子最少，因为它占得格子最少，它这一列最矮……
师：
像这样的图叫做“象形统计图”，小朋友们看着图，不用数就知道哪种叶子最多了，除了这一点，你还发现这个图有什么特点呢？
生1：
把图画在方格中，很整齐……
生2：
直接可以看出每种叶子标本的数量。
师：
根据这幅象形统计图，你能提出什么问题？
生1：
枫叶比银杏叶多2片……
生2：
三叶草和桑叶一样多……
……
师：
根据统计图，小朋友们发现了这么多的问题，看来这个统计图的作用还真不小，现在请小朋友们把统计图中每种树叶的数量填在课本51页下面的额表格中。
（学生独立完成，教师个别指导）
师：
谁来说一说你是怎么填的？
生1：
我数了数桑叶有4片，就在桑叶下面的括号里写上了4……
生2：
我数了数枫叶有5片，就在枫叶下面的括号里写上5……
生3：
三叶草和桑叶同样多，下面的括号也应该写4……
生4：
银杏叶最少，只有3片，在银杏叶下面的括号里写3……
师：
小朋友们真棒，这样的表叫做统计表，它很简单，可以用数字表示出每种标本的数量。
【设计意图：
通过自主填表和交流合作，认识统计表，有利于学生经历统计表的认识过程，形成统计表的初步印象。
】
三、实践新知，巩固练习
.教材“练一练”第1题。
师：
请小朋友们观察第52页第1题的图画，看看图中有什么？
生：
长方形、正方形、三角形和圆形。
师：
请小朋友们先给图形分类，再用色块表示每种图形。
（学生自己涂表格，然后交流）
师：
你能把统计图中的数量写到统计表中吗？
（学生填表，教师巡视指导）
2.统计一下下面的图形吧！
（
）个
（
）个
（
）个
（
）个
答案：
2.
（
3）个
（
4
）个
（
2
）个
（
3
）个
四、达标反馈
.教材“练一练”第2题。
2.根据下面的统计图，回答问题。
小明
小军
小亮
（1）
这场足球赛中，小明踢进了几个球？
（2）
谁进的球最多？
（3）
谁进的球最少？
答案：
2.
（1）2个
（2）小军
（3）小明
五、课堂小结
师：
今天我们学会了收集和整理数据，哪位小朋友来说一说自己的收获有哪些？
生1：
我认识了象形统计图和统计表……
生2：
我会用涂色的方块表示数量……
生3：
我会用象形统计图表示简单的数据……
六、布置作业
.统计自己喜欢的玩具，进行分类整理，画出象形统计图。
2.
3.
三年级
四年级
五年级
（1）
哪个年级植树最多？
（2）
哪个年级植树最少？
（3）
三个年级一共植了多少棵树？
教学反思
本课是在学生已经掌握了一定的分类整理的经验的基础上进行教学的，通过对现实生活中有关事例的调查，培养学生的合作意识和实践能力。
使学生掌握象形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。
本课在教学设计上力求体现：
数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。
一、贴近生活，创设情景
本课选用学生比较感兴趣的内容，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的。
使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了统计的环节，从而引入课题。
用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课有生活的气息。
二、师生关系，重在交流
创设一种和谐、宽松的教学环境，可以使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，本堂课中老师与学生一起进行统计、交流，课堂上流露出师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。
教学资料包
一、教学精彩片段
、收集整理数据
（1）请学生选择记录符号
师：
记录时，你准备用什么符号来记录？
（交流、汇报）
（2）合作完成数据统计
师：
谁来念过河方法的卡片？
谁来黑板上记录？
请其他同学在练习纸上记录。
（学生活动）
2、制作统计图表
（1）完成统计表
师：
有和黑板上记的不一样的吗？
我们一起把统计的结果填在统计表里。
（注意统计人数是否和实有人数一致）
师：
我们已经把喜欢的过河方法人数统计出来了，赶快把统计的结果让数学小灵通看看。
师：
（演示数学小灵通的话）我，我，我不大明白，到底喜欢哪种过河方法的人数最多呢？
（2）探索完成统计图
师：
数学小灵通好象看不懂统计表，有没有其他的统计方法能让它一眼就能看明白？
（出示统计图方格纸）请同学们根据统计表中的数试着涂一涂，完成统计图。
（学生尝试活动，发现疑难：
格子不够）
师：
格子不够该怎么办？
请每组的几个同学研究研究。
（小组交流不同的方法，讨论尝试发现：
一格表示2个人比较合适）
师：
（演示）一格表示两个人，两格表示几个人？
三格表示几个人？
（依次出现数字）大家觉得这种方法行吗？
请你根据统计表中的数据，用“一格表示2个人”的方法在另一张统计表上再来画一画。
（学生活动）
展示学生作品（注意单数的画法）
二、教学资源
统计图是利用点、线、面、体等绘制成几何图形，以表示各种数量间的关系及其变动情况的工具。
表现统计数字大小和变动的各种图形总称。
其中有条形统计图、扇形统计图、折线统计图、象形图等。
三、资料链接
关于统计的小故事
这个故事发生在英国，二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。
为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了一位统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。
工作完成了，然后统计学家很的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。
四、说课稿
（一）说教材：
课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：
让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法。
教材选取的例题给我们
很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。
（二）说学情：
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：
（三）说教学目标：
、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。
培养学生初步的统计意识。
2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在横格子纸上画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。
（四）教学重点：
经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
（五）教学难点：
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。
能根据统计图中的数据，进行简单分析，感受统计的意义和作用。
（六）说教学理念与教法：
低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。
围绕教学目标，我在本节课的教学过程时，力求体现以下理念：
、在生活中学数学
让学生学习现实的数学是新课程的要求。
所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。
其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。
2、在活动中学数学
让学生学习动态的数学是新课程的要求。
使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。
学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。
一方面巩固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手实践和独立解决问题能力；另一方面进行“间接思维”训练，既锤炼学生思维的深刻性，培养他们的观察能力与独立思考的能力。
在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生学会了解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学习打下能力基础。
学生在这些活动中通过实践操作，体验到了知识的形成和发展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，发展了能力。
3、在问题中学数学
课程标准明确指出：
学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的能力。
4、人人都得到发展
学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。
同时结合“习惯责任树”，进行德育教育，使学生获得全面发展。
（七）说学法：
本节课在学生学习方法上力求体现：
、联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3、通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。
学习方法分为以下三种：
、自主学习法：
让学生去亲生体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得成功的体验，是学生在“参与中体验，在体验中发展”。
2、交流互补法：
通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径并利用生生对话，互相启发，碰撞出只会的火花，以交流促发展。
3、练习促进法：
通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
（八）说教学过程设计
.创设情境，激趣导入
开始提问：
“同学们，你们都喜欢小动物吗？
你最喜欢什么小动物？
”这样的问题，贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
学生说出自己喜欢的小动物，用什么记录呢？
用什么方式能让我们一眼看出喜欢那种小动物的人最多，哪种最少呢？
引出课题“统计”。
2.探究与体验
统计时，我们要记录数据，记录是，你准备用什么符号来记录？
引导学生表达自己喜欢的记录方法。
在学生已有的知识和经验的基础上鼓励学生用自己喜欢的方法把喜欢每种小动物的人数统计出来，加深学生对数据统计过程的体验，体现统计方式的开放性。
通过展示统计表的填写过程，引导学生回顾以前学过的知识。
从统计表中，提问学生知道了什么？
能提出什么问题？
通过观察统计表，培养学生发现问题、解决问题的能力，进一步体会统计的作用，当我们顺利清晰的将数据记录后，如何使我们的数据一目了然呢？
给学生们留下讨论的空间与时间，然学生们讲述自己的方法。
最终教师引出条形统计图的概念及应用。
但是，在解决较大数据的时候，格子不够用怎么办？
继续讨论并要学生给出方法及结论。
我们可以将一格表示多个数，从而使我们的统计图在统计较大数据时，依旧通用。
3.自主学习，合作研讨
统计天气变化，从解决学生身边的实际问题入手，使学生体会数学与生活的密切联系。
并进一步体会统计的必要性及统计的作用。
再次大胆放手，让学生小组合作完成统计任务，独立完成统计表和统计图，再次经历数据的整理过程，初步感悟较简单的统计方法。
在这个环节中，学生根据记录数据独立完成统计表和统计图并提出问题、解决问题，再一次体验了数据的整理、描述、分析的过程。
4.教师小结，激励评价
这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？
本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过师生、生生的交流和交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际能力和表达能力。
有利于培养学生的合作意识和合作能力。
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