幼儿心理健康教育方法探讨Word下载.docx
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摘要
幼儿不仅是心理和人格发展的最重要阶段，还是祖国和民族发展的基础。
所以，无论是对人的生长还是发展起到的影响最大因素就是心理的发展情况。
从最近的调查的结果中发现，当今在儿童中在身体上出现疾病的改了在不断的减少，在一个百分点左右。
然而在其它方面出现问题所占的比例约占百分之二十五，比如在行为方面和性格方面。
并且这些问题大多数都出现在幼儿的身上。
所以，很多研究者都把研究的焦点放在幼儿心理上，根据其存在的问题分析出了相应的原因，进而提出有效的解决对策，这也是当今幼儿教育中的一个关键的问题。
关键词:
幼儿；
心理健康；
问题；
成因；
对策
引言
最近几年，我国对于幼儿的教育事业开始越来越重视，幼儿教育事业发展的成绩在师资力量、经费投资和制度保障等诸多方面颇多，然而随着教育经费的不断提升、教学环境的显著改善以及师资力量的逐渐充实，幼儿在心理健康方面出现的问题频发，愈加受到来自社会各界的广泛关注，要想解决好幼儿心理健康诸多问题的主要一个途径就是强化幼儿的心理健康教育。
所以我们广大的幼儿教育战线工作者必须要能够充分意识到这一点，并且在幼儿教育实践中要引以为重。
一、幼儿心理发展中常见的问题
良好心理素质的拥有不仅是幼儿实现健康和快乐成长的源泉，而且也是幼儿其他各方面能力得以全面发展的必要前提。
纵然我们殷切希望所有幼儿都能够拥有一个健康的身心，然而我们也务必要理智地看待出现在幼儿身上的各种问题。
特别是新时期的幼儿园处在一种不断的发展改革变化之中，幼儿的心理健康问题愈加受到各方面广泛关注。
在幼儿的心理健康方面究竟存在着何种问题呢？
（一）任性敏感
孩子和成人在心理发展方面存在着很大的不同，就在于孩子在心理发展具有明显的不成熟性和极差的自制力，对各种事情的认识上又偏差的同时，判断能力也比较差，总体上来看，无论在哪一方面，都表现除了任性，尤其在三岁和四岁的孩子身上表现的更为明显。
孩子对自己的想法及需求从不听从比人的意见，总是以自己的观点出发。
一些幼儿在性格上具有较强的偏执型，非常胆小等等。
现在我班就有一个小女孩，当我在班上谈到习惯的问题的时候，他的头从未抬起来过，有时也会抬一次两次的，但是只有他发现你在看他，他就会马上把头低下去。
不管说什么，他总感觉在说自己一样。
如果说话的声音大一点，他就会流泪。
（二）暴躁易怒
有部分幼儿粗暴并且情绪反复无常，就比如焦虑过度所导致的神经质式的敏感、害怕、多虑和烦躁，太过于依赖家长、老师，或者是和其他幼儿相处起来比较困难，更有甚者存有敌对情绪。
大发脾气是为了表示自己的愤怒。
对于孩子而言发脾气的现象很常见。
特别是2到4岁的幼儿，由于他们正处于第一生理反抗时期，在这一时期的幼儿喜欢用发脾气来表达自己想独立的愿望，对家长存在反抗意识。
伴随着年岁的增长，幼儿到了5到12岁就可以慢慢较熟练的运用语言来表达自己的感情，处于这一时期的幼儿，发脾气的频率就逐渐减少。
然而假如孩子长时间将发脾气当作处理问题的首要手段，就比如脾气常常像火山爆发一样来势汹汹，失去感情的控制，时常伴随着大声的喊叫或者是辱骂，更有甚者用摔砸物品亦或是在地上打滚来表达自己的思想；
某些孩子还会踢人或是打人；
亦或者伴有呕吐、遗尿与屏气发作，这些就属于是病态表现，父母与老师就必须要提高警惕了。
（三）自控能力差
处于幼儿期的孩子的自我控制能力也比较低，其实出现这种特点的主要原因是双方面，一是生理发展，另一个是教养方式。
幼儿时期的孩子的神经比较兴奋，并且难以控制，假如自己的家人和同学等都非常喜欢他，什么都以他的意愿出发，那么孩子就不会对自己的行为等进行控制。
有的孩子的坚持性比较差，无论什么事情坚持一段时间后就会放弃。
与别的孩子玩耍时，不会按照规律去做；
上课时不注意听讲，爱搞小动作；
吃饭时会边吃边玩，这些都是让家长头疼的问题，因为这样一方面会给个性的发展带来严重的负面作用，另一方面还不能交下自己的好朋友。
（四）行为习惯不良
行为习惯不良也就是由于接受教育方面的原因所导致的各种问题行为。
就比如咬手指、撒谎、独占玩具、讲脏话、攻击行为、不遵守游戏规则以及破坏行为等。
上述这些情况老师们在教学过程中我相信是常常遇见的。
我曾近工作过的一个幼儿园有一幼儿，非常可爱。
然而假如你详细观察，就会了解到她的右手大拇指非常非常的白，这是由于该幼儿有个不良的行为习惯，那就是喜欢时不时地吮吸自己的手指。
借助于观察，我意识到，除了她在玩玩具时候手指不在嘴巴里面，其余大部分时间都在，其中也包括睡觉时间。
了解到这一情况，我们做了很大努力，但是收效不好。
询问过家长之后，了解到这名幼儿在家里也是如此。
除了这名幼儿，其他孩子大部分都存在各种各样的不良习惯，老师们都做过努力，想改变他们的不良习惯，但是结果都是令人失望的。
二、导致幼儿心理健康问题的原因
（一）幼儿自身生理发展限制
虽然幼儿对外界刺激反应很灵敏，但是对其无论是适应力还是抵抗力都比较差，所以，这就是幼儿受外界因素影响大的主要原因。
与此同时，神经系统在生长发育的影响下在不断的健全。
随着儿童的不断增长，大脑皮质的兴奋性会随之减小，重要的是还会感到很疲劳。
上课时，儿童的注意力的时间很短，同时，还会因为外界因素的影响而使注意力分散。
随着年龄的不断增长，反射性却越来越弱，而主动性缺在不断的提高。
所以，在此基础上，就会出现很多种类的问题，尤其是行为问题及心理问题。
处于幼儿阶段的孩子，具有很强的随意性。
出现这种现状的原因很多，其中主要是外界事物的刺激及情绪的影响，和理智因素毫无关系。
例如，仅仅从注意力的角度来分析，就会发现比较喜欢鲜艳的颜色，而从来不会把注意力放在自己所不感兴趣的事物上，在其它方面也是如此，幼儿对事物的记忆大部分都是无意注意。
另外，幼儿还不会特点的对某一种事物去想象。
无论做什么事情之前，都没有考虑过目标问题，往往都是按照大人的要求去做，但是也不会做的很完美，因为有时会被一些其它的因素所吸引，进而就影响了自己在做的事情。
对于儿童阶段而言，心理发展的必要条件有两个：
一个是遗传因素，一个是生理成熟。
而遗传因素也可以说是儿童人类心理发展的前提条件。
因为很多遗传因素都会对幼儿的心理的发展带来一定的影响，比如弱智和脑瘫等等。
这些疾病会使幼儿的发展变得很慢，进而让他们形成孤僻的性格。
时间长久了，就会出现行为异常等问题。
（二）家庭环境和教育不良
首先，随着家庭生活条件的提高，现如今人们都追逐着快节奏的生活。
所以就会忽略生活的品质。
就拿咱们的心理教育来说，在城市的家庭中，父母都是忙绿的工作者，他们的生活节奏是更加快速的，癞子工作和生活上面的高压力，使得他们根本就停不下来脚步关心关注孩子们的心理问题，能给予孩子的多数都是生活上面的充裕，简单的说，就是吃好穿好就足以。
孩子心理有了问题，家长们不能及时的发现并且采取正确的引导措施，从而使问题越来越严重化。
这就是为什么现在的孩子从小就会出现很多的不好习惯的根源所在；
另一方面在农村家庭，多数孩子均为留守儿童。
孩子从小就是跟爷爷奶奶或者外公外婆住在一起，老年人，更加不会想到孩子会有什么心理上面的问题，基本属于“放养式”的照顾着。
因为在他们看来，自己的子女也是那样长大的，根本不会存在问题。
其次，都说家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都是在给孩子做榜样。
可是我们能发现，在现实的生活中，有很少的家长会真正的以身作则。
举一个最明显的例子，我们班偶尔会有家长来找我说“吴老师，我们家XX回到家总是要玩手机玩电脑，我说的话他根本就不听，你帮我跟他说说”。
作为老师，我相信类似的问题肯定不会少吧。
最开始的时候我会觉得那是孩子的问题，他们太贪玩了。
可是，渐渐地我明白了，其实这就是我们的家长教孩子的。
很简单的，孩子回到家，家里面的大人都抱着手机、盯着电脑，时间长了孩子们也就见样学样了吧。
可是我们的家长不会意识到问题其实是处在他们自己的身上，他们不会认为这是自己的责任。
另外，持续高涨的离婚率，使得身边有那么多的单亲家庭孩子。
单亲家庭中的孩子会比别的孩子更加敏感，也存在着或多或少的自卑感，他们害怕同伴讨论关于爸爸妈妈的问题，时间长了，孩子就会变的很脆弱，这对他们的成长是极其不利的。
而对于农村幼儿来说，更是问题严重。
留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，所以大部分的孩子会表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒。
而这一切，如果不能及时的给予正确的纠正和引导，将来都有可能产生严重的后果。
（三）幼儿园心理健康教育滞后
早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。
幼儿出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
幼儿园作为专门的教育机构，更应该重视幼儿心理健康。
作为一名幼儿教育工作者，虽然我们幼教工作者的教育观念在不断的刷新，我们的技能也在不断的被要求提高，可是，在实际的教育教学中，幼儿的心理健康教育却根本就没有受到绝对的重视。
换言之，我们的身边所出现的幼儿心理的问题，我们会用以往的教学经验解释。
很简单的把它归为孩子的成长中必然所经的过程。
事实上来说，正是人们的不关注不重视，才会让芝麻点的事情就像滚雪球一样一发不可收拾，我想这是作为所有教育者都不愿意见到的。
可是，这就是幼儿心理问题存在的原因之一。
而教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识是幼儿心理健康教育进一步实施的巨大瓶颈。
幼儿园的基本功能是通过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的双向交互作用来促进幼儿的社会性发展。
同时，幼儿园也是促进幼儿身心健康发展的重要场所。
教育者担负着教师育人的角色，教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。
同样的，教育者也是作为学生不断学习提高自我的，但在现实情况中。
教育者身边的幼儿心理健康教育的引导者相当缺乏，而专业知识的缺乏，就导致有了问题无从下手，就好比医生也要“对症下药”是一个道理。
理论知识的不坚固、经验的匮乏，遇到问题也就直接忽略不计了。
与此同时，怎样把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育之间的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。
在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。
大多都是只开设心理健康课程和相应的特色活动，却没有正视心理健康教育的重要性。
日常教育活动中，还是把规范、习惯和知识的获得放在首位，主观上将心理健康教育在幼儿健康发展中所起的作用最小化。
这种重形式、轻内容的做法严重削弱了幼儿心理健康教育的作用。
（四）社会不良诱因的影响
在当今知识信息时代，人们获取各种信息的渠道便利快捷，幼儿也深受影响。
社会上的一些不良诱因如各种社会事件、传播媒介也无不潜移默化地影响着孩子的心理健康发展。
在拓宽视野、丰富知识面、娱乐生活的同时，一些言情戏说的影视作品、充满暴力倾向的动画片逐渐成为幼儿的钟爱。
内容低劣粗俗的图书、光盘，也充斥着孩子们的眼睛和心灵。
这对于身心稚嫩、辨别是非能力较差的幼儿来说，想一想令人堪忧。
三、幼儿心理健康教育方法
（一）加大幼儿心理健康教育关注力度
幼儿时期幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
但是不难发现,在幼儿教育过程中,教育者往往只重视孩子们身体健康而忽视了心理健康的教育。
因此,当前有必要强调重视积极实施幼儿心理健康教育,把它放到重要位置上来,切实抓好。
现如今的幼儿园为了抢生源，竞争是非常激烈的，几乎每个教育机构都使出了十八般武艺。
特长班、兴趣班、小学化现象花样百出。
试问，在这种情况下，还会有人关心孩子们的心理是否健康吗？
大家都在忙着让孩子多学点东西，只要不出安全事故就是菩萨保佑的。
当问题出现了，才意识到问题的重要性。
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。
所以，我们要治本。
幼儿教育机构应当重视起来。
在关注孩子们身体健康的同时，心理健康也提上日程。
技能培养固然重要，但是，没有一个健全的心理，如何创造出一个精彩人生。
（二）心理健康教育要从身边抓起
在这次论文中，处处都涉及到心理健康，然而，究竟什么是心理健康呢，它有具有什么特点呢？
总体来说，特点主要有四点：
第一点是智力正常，具有强烈的求知欲；
第二点是能够和周围的人之间进行友好的交往，知道要帮助他人；
第三点是可以严格的控制自己的情绪，拥有一颗积极向上的心态；
第四点是具有较强的自制力，敢于面对各种困难。
然而这些特点并不是在很短的时间内就可以形成的，与家校之间有着密切的关系。
但是，家校之间应该怎样配合呢？
首先要考虑到孩子的身心发展的变化，并且把心理健康教育不仅要融入到生活中去，还要融入到教育中去，因此，家庭和学校都应该关注这一点，从一点一滴做起。
随着孩子的增长要向他们提出相应的要求，对孩子提出“会认知、会生活、会做事、会生存”的教育目标，并且也是幼儿园教育的理念所在，只有这样，才能为社会培养出合适的人才。
（三）创设有利于幼儿心理健康成长的环境
家庭环境对于孩子的健康成长有着非常重要的作用。
孩子除了与自己的家长相处时间最长，剩下的大部分时间可以说都在幼儿园里面了，所以我们对孩子也要本着更加负责人的态度来培养他们积极乐观向上的性格，给他们美好的未来奠定一个好的基础。
在日常教育教学活动时，应该多组织开展丰富多彩的主题活动，促进“留守儿童”身心健康和人格的不断升华。
不知道细心的老师有没有发现，我们在班上组织活动的时候还，会在介入孩子们游戏的时候，把很活泼的孩子跟性格比较内向的孩子调到一起，这样时间长了，对于性格内向的孩子是有很大的帮助的。
同理，我觉得在留守儿童这件事情上面我们也可以试一试，如果方法使用得当，我想对于留守儿童也是好事一件吧。
最后就是，作为教育者的幼师也必须是心理健康并积极向上的。
生活中我们也可能会遇到很多的不开心的事情，但是因为工作的特殊性，教师要学会控制自己的情绪，不要把消极的情绪带到班上去。
网上经常会曝光一些老师，把对生活的不满都发泄到孩子们的身上，这是没有职业操守的。
还有一种情况就是某些时候后老师会忽略掉孩子一些不太明显的心理问题，反而当做自然现象，不去解决问题反而训斥孩子。
比如孩子在做游戏的时候，很吵闹。
一中老师因为自己心情不好就会训斥孩子，并且提前结束游戏。
但是会控制自己的教师就会想办法，在不影响孩子们游戏的同时，解决吵杂的问题。
（四）日常活动中渗透心理健康教育
在实际教学活动过程中，幼儿园的各项活动要和心理健康教育实现良好结合，要全力挖掘出教学内容之中的各种心理健康教育因素，基于幼儿的基本心理特点与实际发展需要，使得心理健康教育作用得以充分发挥。
能够打破班级的界限，在小、中和大班各级之间以及各个班级间的幼儿全面参与活动，实现同龄伙伴的交往向混龄伙伴的交往转变，促使儿童交往的场合与机会得到扩大，全力提升他们群体参与的能力和兴趣；
使得心理健康教育能够在游戏活动过程中得到渗透。
基本上每个幼儿都喜欢玩游戏，同时游戏也是幼儿时期主要的活动类型。
游戏是培养幼儿合群性和独立性的良好方式。
就比如在生活管理过程中，培养起幼儿的动手能力和合作团结精神，促使幼儿在集体参与过程中锻炼能力，培养起集体感和荣誉感；
使得幼儿心理保持健康。
丰富的游戏活动可以促使幼儿大脑得以良好发育，更能够使得幼儿形成良好的心理特征。
（五）注重个体差异因材施教
尺有所短，寸有所长，我们没有必要要求每个孩子都是一样的。
幼儿与幼儿之间本身就存在着诸多差异。
作为文化知识的传教者，我们一定要能够“因材施教”，对于孩子们自身所存在的特点要能够认真观察并且做一定记录，按照幼儿心理与生理上存在的先天性个体差异，展开有针对性的讨论，进行计划到实施教育。
不能够歧视任何一名幼儿，也不能够过于放大幼儿之间的差异之处。
必要之时，也要开展个别性教育。
和家长要多进行沟通，与家长相互配合来慢慢引导和教育孩子。
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致谢
从材料和数据的收集与执笔的全部完成，即便不考虑论文的基本情况，我也已经在这个过程中积累了很多经验。
虽然之前也曾焦虑、犹豫、放弃，但是我认为在这个过程中有很多非常好的思路。
我在我最喜爱的老师，我最喜欢的同级生，以及我最漂亮的家人帮助下，整个论文的编写过程中，得到了很多人的帮助。
如果没有的话，我的论文也不会那么顺利完成，也不会那么高质量吧。
我非常感谢他们。
因为毕业论文写完了，所以大学的学习结束了。
在包括主题选择、数据对照、文献分析以及论文写作在内的所有论文的过程中，老师给了我很大的指导和帮助。
我还学习了老师严格的学问态度和对人生的乐观态度。
那个对我的将来的工作和人生有很大的影响，并且经常使我振作。
如果停止我的前进，我常常会把我的老师当做学习的例子，并在我的工作中保持严谨和优秀的态度。
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