课题申请《海量阅读提升识字量》研究现状研究方法理论基础研究框架.docx

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课题申请《海量阅读提升识字量》研究现状研究方法理论基础研究框架

编号：

省教育科学规划课题

申　　请　　书

申报类别

普通教科规划课题

课题名称

利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究

申请人

申请人单位

详细通讯地址

邮编

电话（手机）

电子信箱

申报时间

2019年1月3日

计划完成时间

2020年12月28日

说明

一、本申请书由课题申请人如实填写。

二、申报类别一栏，请从如下三个类别中选择：

普通教科规划课题；学科带头人专项；转化教学成果专项。

三、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。

本表所附活页须报送4份，每份单独装订。

四、本申请书一经审定，即行生效。

在执行过程中，如需修改申

请书的某些内容，须经省教科规划办同意后方可更改。

五、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，须按有关财务制度及时办理手续，省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。

六、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。

七、课题完成后，课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。

课题结题后，由省教科规划办发给统一印制的结题证书。

八、课题申请人仅限填报课题负责者一人。

九、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教科规划办。

十、省教科规划办详细地址：

课题名称

利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究

申请人姓名

性别

年龄

学历

学位

职务

职称

研究兴趣

专长

身份证号码

承

担

研

究

任

务

的

主

要

人

员

姓名

性别

年龄

职务

职称

研究专长

一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题

课题名称及类别

课题负责人

批准时间

批准单位

完成情况

二、课题申请人和课题组主要成员近五年取得与本课题有关的科研成果

作者

成果名称

成果形式

发表刊物或出版单位

发表时间

三、课题主要内容

（一）农村小学海量阅读教学的现状及问题的调查和研究

1．农村小学阅读教学现状

2．农村小学开展海量阅读情况

3．农村小学课外阅读资源情况的调查研究

4．农村小学教师阅读教学课堂模式的调查研究

5．农村小学低年级学生海量阅读对学习的影响研究

（二）农村小学低年级学生海量阅读的困难和能力水平的调查和研究

1．农村小学低年级学生如何开展海量阅读的调查研究

2．农村小学低年级学生阅读时遇到的实际困难

3．低年级学生如何在阅读中克服识字量不多的困难

4．教师如何指导农村小学低年级学生进行阅读

5．农村小学低年级学生进行海量阅读的效果如何

（三）利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究

1．利用海量阅读提升农村小学低年级学生的识字量的可行性研究

2．农村小学低年级学生在海量阅读中提升识字量的策略研究

3．教师如何通过“阅读—积累词汇—阅读”，进行更加良好的阅读教学模式

4．教师如何在教学中指导学生积累词汇，更好地进行阅读教学

5．农村小学低年级学生在海量阅读中提升识字量的方法培养

（四）基于“海量阅读”，培养农村小学低年级学生实践操作的能力

1．学生通过海量阅读，找到更多识字的方法

2．培养学生勤思考善分析的能力

3．培养学生喜欢阅读爱上阅读的好习惯

四、课题最终成果

1．调查报告《农村小学海量阅读教学的现状及问题的调查和研究》

2．主体论文《利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究》

3．结题报告《利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的方法实践和报告》

4．相关论文和案例

五、课题后续研究计划（可不填）

将“利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究”推广到中高年级。

六、经费预算

遵守财务规章制度，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用说明。

七、课题申请人所在单位意见

申请人填写内容属实。

课题申请人和参加人员素质很高，适合完成本课题的研究工作。

本单位能提供条件支持他们完成本课题的研究。

单位（盖章）：

　　　　　　　　　　　　　　　负责人签名：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

八、课题申请人所在设区市（省直管县）教育科研管理部门意见

请审查申报人资格，特别请为申报“学科带头人专项”者把关。

单位（盖章）：

　　　　　　　　　　　　　　　负责人签名：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

九、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。

推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

编号

（活页各项目范围可自行增大）

课题名称：

利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究

一、课题相关研究在国内外的现状及发展趋势（主要参考文献）

1．国内外都十分重视阅读教学的研究，但国外尚未见有“海量阅读”的提法。

2．国内针对乡村小学低年级学生如何通过海量阅读提升识字量的研究非常少见。

通过海量阅读提升学生识字量，这是一种非常适合乡村学校的新方法。

乡村和乡村学校教育资源匮乏，通过学校图书海量阅读，提升低年级学生的识字量，让他们喜欢阅读爱上阅读，这是非常值得研究的新课题。

3．农村一线工作的广大教师，对乡村学校的学生非常了解，对学生的实际需求也非常了解，同时广大一线农村教师，对农村的教育教学资源也非常了解，由农村一线教师来研究“如何通过海量阅读提升农村低年级学生识字量”这个问题，是相当合适的。

4．《语文课程标准》指出：

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”对于小学语文阅读教学的课内外研究已相当深入。

教师的日常教学更注重培养学生的阅读欣赏能力。

农村小学的教师更是充分利用教学资源，引导学生广泛阅读。

5．近年来，《小学语文教师》和《中国小学语文教育论坛》等报刊杂志上都有关于阅读教学的理论研究信息，但大多的研究只偏重于理论阐述，来源于实践研究的较少，特别是来源于农村小学教学实践的理论与实际相结合的研究更少。

6．新加坡等国家在国语教育上也提倡阅读欣赏教学，有关报刊杂志上也有类似消息，但大多是偏重理论方面的笼统叙述。

7．美国教育学家华特曾经说过：

“语文学习的外延与生活的外延相等。

”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。

而新一轮基础教育资源改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。

把课程资源的内涵广泛延伸，学生的学习不是局限于课本，而是课本之外广泛的学习天地，包括海量阅读等。

8．基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。

要求学生充分利用课内外时间，多阅读，如海量阅读。

让学生通过阅读多识字，理解文章内容，感情语言文字的优美。

9．本课题的研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，还有学校图书资源的有利条件，从小学语文教学的性质和特征出发，充分尊重学生的阅读爱好和兴趣，培养学生勤于思考善于分析的实践精神，培养学生喜欢阅读爱上阅读的良好习惯。

主要参考文献：

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

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二、前期相关研究或其他成果简介

（一）学校开展的“海量阅读”教学活动成果

1．学校“海量阅读”实践操作积累的相关经验。

2．学校举行“海量阅读”活动积累的相关资料。

3．学校关于“海量阅读”的征文资料。

4．学校师生海量阅读照片。

5．学校“海量阅读”读书角活动等资料和相关经验。

（二）各班积累的“海量阅读”教学活动成果

1．学校各班在平时教育教学活动中积累的“海量阅读”相关资料和经验。

2．学校各班举行的“海量阅读”朗诵会、演讲会、故事会等资料。

3．学校教师“阅读教学优课比赛”相关资料。

三、研究的问题（根据选题名称而确定的核心问题）

基于“海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究”的核心问题是：

（一）农村小学海量阅读教学的现状及问题的调查和研究

从农村小学阅读教学现状和开展海量阅读情况，以及农村阅读资源，教师阅读教学模式和海量阅读对学生学习的影响等五个方面进行调查研究。

（二）农村小学低年级学生海量阅读的困难和能力水平的调查和研究

农村小学低年级学生如何开展海量阅读，会遇到哪些困难，学生是如何克服困难的，教师又是如何引导的，效果如何等方面进行调查研究。

（三）利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究

利用海量阅读提升农村小学低年级学生的识字量的可行性研究，提升识字量的策略有哪些，从而进入“阅读—积累词汇—阅读”良好的教学模式，指导学生积累词汇，培养学习方法。

（四）基于“海量阅读”，培养农村小学低年级学生实践操作的能力

学生通过海量阅读，找到更多识字的方法，同时培养学生勤思考善分析的能力，培养学生喜欢阅读爱上阅读的好习惯。

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四、研究的理论基础（解释或评判研究全过程的依据）

理论基础：

广大农村教师在教育教学活动中开展“海量阅读”的实践和经验方法，对于指导学生学习和阅读具有实践指导意义，理论来源于实践，通过广大教师的阅读教学实践工作，能充分地找到“利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的方法”。

新课程标准对学生识字量和阅读的要求，也是研究的理论基础。

新课程标准要求学生认识1600—1800个左右的常用汉字，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，一二年级课外阅读总量不少于5万字。

阅读教学理论：

新课程标准规定，小学生低年级学生要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

积累自己喜欢的成语和格言警句。

展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

教育学规律：

课程标准指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

”“是用教材，而不是教教材。

”要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。

古语云：

读书百遍，其义自见。

心理学依据：

前苏联著名教育实践家和教育理论家说过：

“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。

”

英国哲学家、社会学家、教育家斯宾塞也说过：

“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

”因此，鼓励学生阅读，让学生喜欢阅读爱上阅读，具有非常重大的意义。

实践意义：

学校开展“海量阅读”教学活动，让广大农村小学低年级学生能够通过阅读获取更多知识，在阅读的同时能够提升识字量，进而培养学生喜欢阅读爱上阅读的好习惯，意义非常重大。

广大农村教师，在指导学生海量阅读的教学实践中，也积累了更多的阅读教学的经验和方法，更有利于今后的教育教学工作。

同时，通过海量阅读活动，可以培养学生勤思考善分析的能力，培养学生喜欢阅读爱上阅读的好习惯。

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五、研究框架（对研究假设做出的逻辑推导关系说明，可图示，也可文字表达）

六、研究方法

通过大量实践工作产生理论，然后撰写论文和研究报告。

具体方法如下：

1、文献法。

查阅各方面文献，了解国内外研究现状，确定研究目标。

2、实践法。

课题组成员深入海量阅读实践，积累低年级学生阅读教学的相关资料。

3、观察法。

通过观察学生平时的阅读习惯和阅读形为，了解学生在阅读中的实际困难。

4、问卷法。

发放若干问卷，了解学生和教师在海量阅读中的有关需求，并提出方法。

5、应用法。

积累了相关的通过海量阅读提升识字量的方法后，将此方法应用于教学实践。

6、调查法。

通过各方面的情况了解和知识积累，了解农村小学海量阅读的实际情况。

7、归纳法。

将在海量阅读实践中积累到的各种方法，进行归纳，了解各种方法的实际情况。

8、分析法。

在积累了大量的提升识字量的方法后，对所有方法进行分析，找出最优方法。

9、总结法。

通过了解海量阅读实际情况和分析各种方法的优点，总结经验，形成研究成果。

七、研究步骤和时间

本课题研究期限定为两年，共分三个阶段进行研究：

第一阶段：

课题论证、申报（2019年1月——2019年6月）

成立课题组，进行可行性论证，课题申报。

1.成立课题组，并组织课题组成员进行理论学习。

2.确定研究课题并对理论依据和实施进行可行性论证。

3.制定详细的课题研究计划，申报立项。

第二阶段：

研究、实践阶段（2019年7月——2020年6月）

确定具体的研究方向，开展相关研究活动，总结相应研究成果。

1.聘请专家指导。

加强课题组成员的学习与培训，提高业务水平。

2.课题组成员对“海量阅读教学”的现状及问题进行调查和研究。

3.结合阅读教学和海量阅读实际，开展公开教学进行策略研究。

4.研讨、总结“利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量”的策略。

第三阶段：

结题、验收阶段（2020年7月——2020年12月）

在第二阶段实验、总结的基础上，总结经验，申请结题。

1.汇总相关材料，汇编教师教学案例、教学心得、反思等。

2.召开课题组总结会，全面检查课题研究过程。

3.课题组教师撰写总结、论文、报告等，申请结题。

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八、主要内容和最终成果

主要内容：

（一）农村小学海量阅读教学的现状及问题的调查和研究

1．农村小学阅读教学现状

2．农村小学开展海量阅读情况

3．农村小学课外阅读资源情况的调查研究

4．农村小学教师阅读教学课堂模式的调查研究

5．农村小学低年级学生海量阅读对学习的影响研究

（二）农村小学低年级学生海量阅读的困难和能力水平的调查和研究

1．农村小学低年级学生如何开展海量阅读的调查研究

2．农村小学低年级学生阅读时遇到的实际困难

3．低年级学生如何在阅读中克服识字量不多的困难

4．教师如何指导农村小学低年级学生进行阅读

5．农村小学低年级学生进行海量阅读的效果如何

（三）利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究

1．利用海量阅读提升农村小学低年级学生的识字量的可行性研究

2．农村小学低年级学生在海量阅读中提升识字量的策略研究

3．教师如何通过“阅读—积累词汇—阅读”，进行更加良好的阅读教学模式

4．教师如何在教学中指导学生积累词汇，更好地进行阅读教学

5．农村小学低年级学生在海量阅读中提升识字量的方法培养

（四）基于“海量阅读”，培养农村小学低年级学生实践操作的能力

1．学生通过海量阅读，找到更多识字的方法

2．培养学生勤思考善分析的能力

3．培养学生喜欢阅读爱上阅读的好习惯

最终成果：

1．调查报告《农村小学海量阅读教学的现状及问题的调查和研究》

2．主体论文《利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究》

3．结题报告《利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的方法实践和报告》

4．相关论文和案例

九、后续研究计划（可不填）

将“利用海量阅读提升农村小学低年级学生识字量的策略研究”推广到中高年级。

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十、学科组评审意见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　负责人签名：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

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