教师个人专业发展规划书.docx
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教师个人专业发展规划书
金昌市第四中学
教师个人专业发展三年规划书
（年月----年月）
姓名:
学科:
职称：
金昌市第四中学教务处制
一、制定教师个人发展规划的必要性
（一）学校发展的需要。
学校发展有整体规划，有明确学校发展的目标。
学校发展目标的达成是靠全体师生的共同努力来实现，而师生的发展也依靠学校的支持和保障。
因此，学校发展、教师发展、学生发展这三者之间是相互联系、相互促进，密不可分的。
制定教师个人发展规划是教师自我发展的依据和有力保障。
所以，制定好教师个人发展规划是对学校发展的最好的支持和帮助。
（二）教师队伍建设的需要。
教师发展要适应教育改革和发展的新形势、新要求，需要大力提升教师整体的专业发展水平和能力。
教师制定个人发展规划，就是从整体和个体结合的高度，对自我发展做出整体设计，并通过每个教师的个人努力，达到教师队伍建设的更高水平。
（三）教师自主发展的需要。
教师个体的发展，不仅要靠外部的帮助和支持，更要靠自身有追求、有目标、有努力方向。
教师制定个人发展规划就是对自身发展的有关要求的体现。
从师德、师能、研究、实践等各方面提出高一层次的目标。
二、制定教师个人发展规划的要求
（一）介绍教师个人发展规划的主要内涵
首先需要进行自我发展状况的客观分析，主要可从以下三个方面着手与思考并进行分析。
第一、分析自身基本状况。
通过自身基本状况的分析，明确自己处于职业生涯的哪个阶段，为制定个人发展规划有个明确的定位与思考。
第二、分析自身具备的优势和有利条件。
第三、分析自身的不足和薄弱环节。
对自身存在的不足和薄弱环节分析得越深刻，找问题越准确，对制定发展目标的帮助和促进也会越大。
（二）提出个人发展目标和努力方向
制定三年的个人发展规划，则应有一个三年的发展总目标，同时，也要考虑每个发展分目标，即总目标的达成需要通过每个分目标的达成而达到。
所以，个人总目标的要求和内涵分解到三个年度。
目标应是教师个人在今后一个阶段中的主攻方向和发展重点，目标要建立在个人的最近发展区和最佳发展区上，经过努力是可以达到，也能达到的。
作为个人前进的方向，个人发展目标的确定要注意体现与学校发展方向的一致，要围绕学校发展的总目标确定个人发展方向。
同时，目标要注重可操作性、可检测性和适切性。
目标不要过于分散，要集中，也不要过多，毕竟时间有限（三年），要重点解决自身发展中的一、两个主要问题。
当然有的目标在总体表述后，还需要提出分年度目标（如教育、教学、教研、科研、班主任工作、家长工作、组织管理等），千万要防止笼统、空洞。
（三）确定为达成目标应采取的具体措施
措施要为达成发展目标而制定，必须具体、细化，要有实现的可能性和可行性及操作性。
措施一定要体现分阶段的对应目标，不同时间、阶段要有不同的措施（如第一年措施、第二年措施、第三年措施要有区别）。
如果是同一措施，在不同阶段应体现递进性。
（四）提出需要得到学校帮助和支持的要求。
如：
个人要求参加培训，进行专业引领，参加各级层面的公开课，参与课题研究等。
教师个人发展计划制定好后，学校领导和管理团队要针对不同情况，对教师制定的个人发展规划进行审阅，尤其是对现状分析、发展目标、举措及需要得到学校帮助和支持的要求与教师进行个别沟通和交流，认定教师个人发展目标和举措，承诺对教师的帮助和支持的要求。
同时，也可以在学校层面，及教研组、年级组层面上进行个人发展规划的交流和展示，达到相互学习、相互促进、共同发展和提高的目的。
一、基本信息
姓名
性别
出生年月
籍贯
民族
政治面貌
最后学历
职称
职务
教龄
班主任年限
任教学科
二、请分析您个人职业发展的基础
自查项目
您当前的水平
在您个人发展方面的重要程度
学历水平
优良中差
重要比较重要一般不重要
外语水平
优良中差
重要比较重要一般不重要
师德修养
优良中差
重要比较重要一般不重要
教学中的研究习惯
优良中差
重要比较重要一般不重要
教学中的研究能力
优良中差
重要比较重要一般不重要
学科专业知识
优良中差
重要比较重要一般不重要
学科教育知识
优良中差
重要比较重要一般不重要
一般教育理论知识
优良中差
重要比较重要一般不重要
教学设计能力
优良中差
重要比较重要一般不重要
课堂教学能力
优良中差
重要比较重要一般不重要
自我发展规划意识
优良中差
重要比较重要一般不重要
其他：
_________
优良中差
重要比较重要一般不重要
其他：
_________
优良中差
重要比较重要一般不重要
通过上面的自查，你有什么样的感受，有没有哪些项目在你的专业发展中十分重要，而你又是比较薄弱的呢？
请谈谈你的初步感受。
（自我剖析，明确优点、找出不足）
三、三年发展总体规划目标（可多选）
职称目标
选择
A、二级教师
B、一级教师
C、高级教师
师德目标
A、学校先进德育工作者
B、市级师德标兵
C、省级或国家级先进德育工作者
教学能力目标
A、校骨干教师
B、市级骨干教师或学科带头人
C、省级或国家级骨干教师或学科带头人
班主任能力目标
A、学校优秀班主任
B、市级优秀班主任
D.省级或国家级优秀班主任
自学理论书籍
A、教育理论
B、学科专业知识
教师专业培训
A、职务培训
B、专业培训
C、校本培训
公开教学
A、校级
B、市级
C、省级
教学竞赛
A、校奖
B、市级奖
C、省级奖
指导学生竞赛
A、市奖
B、省奖
C、国家奖
指导培养教师
A、见习教师
B、初级教师
C、中级教师
校本课程开发
A、0门
B、1门
C、2门以上
学生满意度
A、80％以上
B、90％以上
C、100％
教科研论文或案例
A、校级
B、市级
C、省级或国家级
科研课题
A、市级
B、省级
C、国家级
四、年度发展目标及措施
年度
发展目标
采取的措施
希望学校给予创造哪些条件
学校意见
学校盖章
教师个人专业发展记录卡
年度
项目
与专业发展有关的奖励情况（基本功、评优课、个人获奖、先进荣誉等）。
撰写、发表的教科研文章的情况。
参与课题研究、开设研究课、讲座（沙龙）等活动情况。
教育教学反思、随笔的情况。
所教学生（班级）学习、活动的获奖情况。
教研组建议
教务处建议
教师个人专业发展记录卡
年度
项目
与专业发展有关的奖励情况（基本功、评优课、个人获奖、先进荣誉等）。
撰写、发表的教科研文章的情况。
参与课题研究、开设研究课、讲座（沙龙）等活动情况。
教育教学反思、随笔的情况。
所教学生（班级）学习、活动的获奖情况。
教研组建议
教务处建议
教师个人专业发展记录卡
年度
项目
与专业发展有关的奖励情况（基本功、评优课、个人获奖、先进荣誉等）。
撰写、发表的教科研文章的情况。
参与课题研究、开设研究课、讲座（沙龙）等活动情况。
教育教学反思、随笔的情况。
所教学生（班级）学习、活动的获奖情况。
教研组建议
教务处建议
五、年度总结反思（感言）
年度
年度总结反思（感言）
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