柘荣县东源中学教师招聘考试和解析Word下载.docx
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C、替代强化
D、间隔强化
【解析】替代强化是指学习者通过观察其他人实施这种行为所得到的结果来决定自己的行为指向。
题干中擅自离开座位的学生观察到别的坐着不动的学生受到表扬，从而也不擅自离开座位了，这就属于一种替代强化。
5、通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的道德教育模式是（）。
A、体谅模式
B、社会效仿模式
C、活动模式
D、认知模式
【答案】D
【解析】道德教育中认知模式采用的策略：
围绕道德两难问题的小组讨论可分为起始阶段和深入阶段，与之相应，教师的提问也可以分为“引入性提问”和“深入性提问”。
引入性提问的策略把师生引进对道德争端的讨论，并不断地发展学生的道德意识；
深入性提问的策略，重在可能引起道德推理结构性变化的讨论因素。
故选D。
6、“染于苍则苍，染于黄则黄。
”是从学生自身特点看，表明学生具有（）。
A、可塑性
B、依赖性
C、向师性
D、自主性
【答案】A
【解析】
“染于苍则苍，染于黄则黄”的意思是丝原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青色；
把它放到黄色的染缸中，就有变成了黄丝。
它表明了学生具有可塑性。
故选A。
7、教师职业道德体现着社会对教师的职业要求和作为教师应有的职业行为，具有一种启动性的力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断自我修养、自我发展、自我完善，自觉地做好教育工作。
这说明教师职业道德具有（）。
A、动力功能
B、调节功能
C、引导功能
D、教育功能
【解析】教师职业道德对教师工作具有动力、调节和评价作用。
根据题干中“启动性力量”可判断为动力作用。
8、班主任李老师接手一个新班后，针对该班的纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。
一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。
李老师运用的主要德育方法是（）。
A、个人修养法
B、榜样示范法
C、实践锻炼法
D、情感陶冶法
【解析】情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
因此，该教师运用班风和舆论，以及自身真诚的爱，这体现的是情感陶冶法。
9、一般而言，教育强制措施主要是采用（）等行政处分，或由司法机关做出裁判。
A、警告、记过、降级、撤职
B、警告、严重警告、记过、降级
C、警告、记过、降级、停薪留职
D、通报批评、警告、记过、降级
【解析】行政处分是由国家机关或企业事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、降级、降职、撤职等。
行政处分有时也称纪律处分。
10、关于完成某项任务的行为或操作的知识，称为（）。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、理性知识
D、感性知识
【解析】陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实、规则、事件等信息的表达；
程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识，包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。
11、因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（）。
A、顺序性
B、个别差异性
C、不平衡性
D、阶段性
【解析】因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这反映了人的个体差异性。
12、下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
A、威尔逊
B、格塞尔
C、弗洛伊德
D、皮亚杰
【解析】美国心理学家格赛尔的双生子爬梯试验强调了成熟机制对人的发展起决定作用。
13、按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。
A、高速度
B、高难度
C、量力性
D、直观性
【解析】量力性原则，也称可接受性原则.是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
而题干描述的正是量力性教学原则的体现。
14、教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能，并持久地运用于再现和运用。
这是（）的教学原则。
A、理论联系实际
B、循序渐进
C、巩固性
D、启发性
【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。
15、下面关于“学生是发展中的人”的说法中，不正确的是（）。
A、学生的身心发展是有规律的
B、学生自身是一张白纸
C、学生具有巨大的发展潜能
D、学生是处于发展过程中的人
【解析】学生是发展的人是指学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。
16、学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（）。
A、是否有目的地培养人
B、是否有活动场地
C、是否具有活动内容
D、是否有活动工具
【解析】学校教育活动是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，这是与其他活动的主要区别所在。
17、根据《中华人民共和国未成年人保护法》，应当对未成年人免费开放的场馆是（）。
A、展览馆
B、纪念馆
C、图书馆
D、影剧院
《中华人民共和国未成年人保护法》第三十条规定：
爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心应当免费对未成年人开放。
18、（）是根据党或国家的总政策、总任务而制定的，体现了政党或国家对一定历史时期教育工作的基本要求。
A、教育政策
B、教育法规
C、教育方针
D、教育路线
【解析】教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。
19、（）是根据党或国家的总政策、总任务而制定的，体现了政党或国家对一定历史时期教育工作的基本要求。
20、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。
A、抑制现象
B、挫折现象
C、高原现象
D、低分现象
【解析】在教育心理学中，“高原现象”一词源于动作技能的学习曲线。
动作技能学习的练习曲线显示：
练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。
中间的停顿期称高原期或高原现象。
21、下列叙述中，不能反映教育政治功能的是（）。
A、提高经济效益，为社会带来巨大经济价值
B、培养一定社会所需要的合格公民和政治人才
C、宣传政治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论
D、实现对教育者的阶级或阶层的选拔，使原有社会政治关系得以延续和发展
【解析】提高经济效益，为社会带来巨大经济价值反映的是教育的经济功能。
22、开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是（）。
A、综合课程
B、活动课程
C、学科课程
D、分科课程
【解析】综合课程又称统整课程，是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合二为一的课程形态。
23、为促进学生良好思想品德的形成，某班开展了“每周一星”的评比活动，通过评价一周内每一位学生的日常行为表现，选择表现好、进步大的学生作为当周小明星，并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。
这种德育方法属于（）。
A、说服教育法
B、品德评价法
C、指导实践法
D、陶冶教育法
【解析】品德评价法又称奖励与惩罚法，是指通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉快或痛苦的体验，进而强化或纠正学生某些行为的方法。
题干的做法是通过奖励的方式，引起学生的愉快体验，从而能够强化学生好的日常行为，属
24、实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是（）。
A、办学经费和设备
B、办学经费和师资
C、基础设施和师资
D、经费和设施
【解析】实施义务教育需要一系列的办学条件，其中最重要的是办学经费和师资。
根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。
25、人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
【解析】情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。
它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系以及它在"
长善救失"
中的地位和作用。
26、“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，主要是由于刺激物具有（）的特点。
A、强度
B、新异性
C、变化
D、对比
“万绿丛中一点红”体现出刺激物的鲜明对比，引起无意注意。
27、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。
利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。
A、直接发生途径
B、直接转化途径
C、间接发生途径
D、间接转化途径
【解析】可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。
28、当学生安静下来时允许他离开禁闭室，这属于（）。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
【解析】负强化是通过终止不愉快条件来增强反应概率。
当学生安静下来时允许他离开禁闭室，此时终止不愉快条件就是允许他离开禁闭室，增强反应概率是学生保持安静。
29、学校中曾被记过的学生因表现好而被撤销了记过，这种做法是（）。
A、正惩罚
B、负惩罚
C、负强化
D、正强化
【解析】正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种行为发生的概率；
负强化是指对学习者消除某种厌恶性刺激以后，学习者的某种行为发生的概率增加；
正惩罚是指对学习者施加某种厌恶性刺激以后，学习者的某种行为发生的概率减少；
负惩罚是指消除某种刺激之后，学习者的某种行为发生的概率减少。
题干中学生因为表现好而被撤销了记过，这种做法就是一种负强化。
30、德育的知行统一原则要求（）。
A、理论重于实践
B、实践重于理论
C、学习与实践相结合
D、理论与实践相结合
【解析】德育知行统一道德认知和道德行为相统一，即是理论与实践相结合。
31、个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
这说明其思维具有（）。
A、指向性
B、流畅性
C、变通性
D、独创性
【解析】发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：
①流畅性：
是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
②变通性：
即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
③独创性：
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
32、学生学习“圆的直径是它半径的两倍”时，进行的是一种（）。
A、上位学习
B、命题学习
C、概念学习
D、下位学习
【解析】上位学习即总括学习，是指通过综合归纳获得意义的学习；
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系；
概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；
下位学习即类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
学生学习“圆的直径是它半径的两倍”是学习“圆的直径”与“圆的半径”两个概念之间的关系，这一过程属于命题学习。
33、“四书”、“五经”是我国（）的教育内容。
A、现代社会
B、奴隶社会
C、原始社会
D、封建社会
【解析】中国封建社会长期发展，封建文化已达到相当高的水平，在教育制度上有官学、私学、书院等多种形式；
教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》、《四书》影响最大，是最主要的教材。
全社会盛行“学而优则仕”，从察举到科举，学习《五经》、《四书》是晋身的主要门路。
34、班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用于奖励每次考试成绩前三的学生，孙老师的做法（）。
A、正确，物质奖励具有良好的激励功能
B、不正确，考试成绩不能衡量学生的素质
C、正确，考试成绩是评价学生的重要依据
D、不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标
【解析】班主任孙老师仅仅以学生的成绩和分数作为评价学生的唯一指标，违背了实施素质教育的方法，应该运用多种评价方法，促进学生发展，尤其应该注意评价内容的综合化，不能仅关注成绩，还要关注学生的创
35、“分层教学”做法的主要依据是学生的身心发展具有（）。
A、阶段性
B、互补性
C、差异性
D、顺序性
【解析】分层教学的依据是学生在发展过程中客观存在的个体差异。
36、．新课程课堂教学三维目标是知识与技能、（）及情感态度与价值观
A、文本与课程
B、教师与学生
C、课程与评价
D、过程与方法
【解析】新课程课堂教学三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
37、它是来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验，也是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式称为（）。
A、态度
B、技能
C、元认知
D、内驱力
【解析】题干中的活动方式和动作经验都是来描述技能的，指向的正是技能的定义。
态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
元认知是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与自我调节。
其内容主要包括：
元认知知识和元认知监控。
内驱力，指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
38、（）是品德形成的一个重要标志。
A、道德知识的掌握
B、道德评价能力的发展
C、道德信念的形成
D、道德情感的丰富
【解析】道德信念的形成是品德形成的一个重要标志。
39、教师的同事关系表现为（）的统一。
A、和谐与温暖
B、友爱与竞争
C、协调与互助
D、合作与竞争
【解析】教师的同事之前既合作又竞争。
40、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《孟子》
D、《学记》
【解析】战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是《学记》。
《大学》、《中庸》、《孟子》都不是教育文献。
41、针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。
这种教学方法是（）。
A、演示教学法
B、示范式教学法
C、探索式教学法
D、情景教学法
【解析】探索式教学法，又称发现法、研究法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索。
在这个过程中教师指导主要是简单指示和给出任务等。
42、有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是认知发展阶段的（）。
A、感知运算阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
【解析】在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。
具体运算思维的特点：
具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
43、教学是学校的中心工作，正确领会和理解其含义直接关系教学的效果。
对教学概念理解正确的是（）。
A、学生学的活动
B、教师指导下学生学的活动
C、教师教的活动
D、教师教和学生学的统一活动
【解析】教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种双边活动过程。
44、教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（）的基本要求。
A、严谨治学
B、团结协作
C、为人师表
D、廉洁从教
【解析】严谨治学是对教师的基本要求。
45、（）是教师职业的特殊性。
A、示范性
B、内省性
C、他利性
D、实践性
【解析】教师职业的特殊性主要体现为教师劳动的示范性，这要求教师要时刻关注自己的行为，做到“学高为师，身正为范”。
46、（）在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。
A、童年期
B、少年期
C、青年初期
D、青年期
【解析】少年期（从11～12岁到14～15岁）在人的一生中，无论在生理上或心理上都是一个急剧变化的关键时期。
这个时期最根本的特征就是处于人生的过渡时期。
47、学生在教师的指导下进行教学的实地测算、生物的植物培养和动物饲养。
属于哪一种教学方法？
（）
A、实验法
B、参观法
C、演示法
D、实习作业法
【解析】学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘，生物的植物培养和动物的饲养属于实习作业法。
它是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
48、有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不在有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便会降低，这叫做（）。
C、惩罚
D、消退
【解析】无论是正强化还是负强化都是增加反应概率的发生。
消退：
指有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低。
惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
49、下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）。
A、知识与技能
B、过程与方法
C、能力与结果
D、情感态度与价值观
【解析】新课标倡导的三维课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
50、把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）。
A、课程实施
B、教学过程
C、课程评价
D、课程标准
【解析】课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，这个过程是达到预期的课程目标的基本途径，课程设计得越好，实施起来越容易，效果也就越好。
51、下列选项中，不属于观念性隐性课程的是（）。
A、校风
B、学风
C、班级管理方式
D、教育理念
【解析】观念性隐性课程是指隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
选项中只有班级管理方式不属于观念性隐性课程。
52、影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是（）。
A、环境
B、遗传
C、学校教育
D、家庭教育
【解析】学校教育因素在诸多影响少年儿童品德形成的因素中占据着主导地位，要注意充分发挥学校教育的主导作用，学校要主动同家庭和有
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