小学六年级语文综合评价试题Word格式.docx
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第二____个“钩”挂在____,上面“挂”着“我”的心事,这“心事”是:
____。
第三个“钩”挂在____,上面“挂”着好多____。
(2)这首小诗中写到的三个“钩”很有意思:
第____个“钩”是写实实在在的事情;
第____个“钩”是写想象出来的事情;
第____个“钩”则是用形象的说法来写自己的内心情感。
2.请你根据这首小诗来画一幅小画,想怎么画就怎么画,但是必须要画出“钩子”这种事物,还要在画的右边用简单的文字对它加以说明。
(2分)
咬文嚼字
当你静下心来品味“汉字”、“汉语”的时候,你就会发现有些语文现象很有趣。
(20分)
1.细辨字音:
反复默读下面的词语,找出在词语中的读音和字的本来读音(本音)有变化的字,用“▲”在下面标出来。
(4分)
熙熙攘攘远房亲戚威风凛凛刺猬甘蔗马马虎虎
2.写字诀窍:
怎样把下面的汉字写好看?
把你发现的诀窍写出来吧。
写“躁”字时,为了避免把这个左右结构的字写“散”,写的时候要注意:
“潺”字结构很复杂,容易写错。
写这个字时一是不要着急,还要这样做:
3.汉字故事:
汉字是有内涵、有故事的。
认真研究下面几个字,看看你有怎样的发现?
(6分)
4.成语归类:
认真分析下面的成语,将他们分成两类。
在第一类下面标上“____”,在第二类下面标上“——”,然后把分类的理由说出来。
自作自受德高望重风雨同舟饱经风霜哭笑不得津津乐道
溜之大吉流连忘返张冠李戴囫囵吞枣为所欲为不解之缘
你这样分类的理由:
活学巧记
下面的学习方法你用过没有?
用这样的方法来学习你喜欢吗?
如果喜欢,以后也这样来学习吧!
(15分)
1.值得记住它:
把本学期应该积累的重要语句,填到下面的积累卡上。
(5分)
元代白朴的《天净沙·
秋》中,只简单罗列几种色彩鲜明的事物就描绘出一幅优美画面的诗句是:
青山绿水,________。
美好的事物通过温润的方式逐渐影响到人的心灵。
这种很多人喜欢的境界就是杜甫的《春夜喜雨》中所说的“________”。
我们从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中学到的鲁迅先生最值得敬重的地方:
《只有一个地球》这篇文章中,宇航员的感慨给我们敲响了警钟:
我们这个地球太可爱了,同时又____!
《这片土地是神圣的》中有一句话让人类更加清醒:
大地不属于人类,而人类____。
2.书中好形象:
“书中好形象”评选开始啦!
下面是大家提名的候选人。
请你从这些候选人中选出你心目中的“书中好形象”,推荐一下吧!
十大候选人名单
《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅;
《月光曲》中的贝多芬;
《用心灵去倾听》中的苏珊;
《唯一的听众》中的老教授;
《少年闰土》中的闰土;
《穷人》中的桑娜;
《老人与海鸥》中的海鸥老人;
《詹天佑》中的詹天佑;
《青山不老》中的老人;
《别饿坏了那匹马》中的残疾青年……
作家说“玩”
你一定喜欢玩,但是“玩”有玩的道理。
就请你来听听著名作家阿浓是怎么说的吧!
(25分)
谁不喜欢玩
阿浓
大人骂我们骂得最多的无非三件事:
一是吵闹,二是贪吃,三是贪玩。
请你举三个最吵闹的地方,相信你会说:
街市、茶楼、流行音乐会。
这三个地方都是大人聚集的场所。
因此,最爱吵闹的不是我们。
请你举三种最贵的食物,相信你会说鱼翅、鲍鱼、熊掌,并不是我们喜欢吃的糖果、薯条、汉堡包。
因此,最贪吃的不是我们。
据说一个最贵的鲍鱼,价钱相当于一千个汉堡包,居然有大人愿意付这样的价吃这么一个鲍鱼,你说过分不过分!
说到贪玩,爸爸这样骂我们,妈妈这样骂我们,爷爷和奶奶也这样骂我们。
还有老师,更是天天这样骂我们。
让我们来看看事实的真相:
爸的玩具才多呢,有一屋子的音响器材,两大箱的摄影器材,一玩起来饭也不吃,觉也不睡。
妈是最贤淑的女人(许多人都这样说),她最擅长弄吃的,不论是中式、西式、大餐、小食、烧烤、沙律、家乡风味、祖传秘制,她都做得像模像样。
而那些厨具,蒸的、煮的、切的、炒的、磨的、搅的……一套套都是精品。
她只是喜欢煮,自己却吃得很少。
后来我明白了,煮食是她的游戏,厨具是她的玩具。
爷爷年轻时喜欢玩什么我不知道,如今他玩什么都气喘喘的。
可是他满身是玉,头上挂着、手腕和手指上戴着、裤带上扣着,方的、圆的,黑的、白的、绿的、黄的,透明的、不透明的,有花纹的、没花纹的……他一有空便拿出来又搓又揉地玩。
奶奶的“积木”是麻雀牌,她一坐到麻雀桌前便兴高采烈,哪怕有什么不舒服也忘得一千二净。
她可以由上午玩到下午,由下午玩到半夜,天天玩也不厌。
最后要说我的班主任李老师了。
他说“少壮不努力,老大徒伤悲”,叫我们不要只顾玩,要努力学习,勤力做功课。
肥仔炳上课时玩游戏机,被李老师没收了,说要放暑假才还给他。
那天我去教师休息室找李老师交旅行费,李老师背着我,我叫他他也听不见。
后来我大声叫他,他吓了一跳,原来他正埋头玩游戏机。
我认得那部游戏机是肥仔炳的。
谁说老师不喜欢玩!
原来人人都喜欢玩,这才是正常。
不喜欢玩的,我看有点不正常。
小猫很爱玩,兽医说它们是从游戏中学习。
我希望我最怕的数学和英文也可以从游戏中学习,但愿我能遇上一个一面跟我们玩一面使我们读书的好老师。
好了,我讲了许多,要去玩了,你采不来?
1.下面这些加点字你都认识吗?
先别着急回答。
查查字典,把它们的读音标在字的上方,然后写出:
你读对了几个?
你对自己的评价如何?
鲍鱼像模像样肥仔炳李老师背着我炒的、磨的、搅的…
读对的字数:
()个
对自己的评价:
____
2.想想这篇文章写了哪些内容?
根据下面的提示来梳理一下。
(16分)
(1)文章的第一自然段简单地说出大人们的一种观点:
______。
(2)作者“集中火力”对大人们的这种观点进行了“有力反击”:
通过第二自然段的“反击”得出的结论是:
____。
通过第三自然段的“反击”得出的结论是:
(3)为了反击“孩子们贪玩”这种观点,作者用了最猛烈的“火力“:
首先,通过______这件事,说明爸爸是贪玩的。
接下来,通过____这件事,说明妈妈是贪玩的。
再接下来,通过____这件事,说明爷爷是贪玩的。
再接下来,通过____这件事,说明奶奶是贪玩的。
最后,通过______这件事,说明老师也是贪玩的!
3.关于“玩”,作者表达了怎样的观点,又表达了怎样的愿望呢?
观点:
_______
愿望:
“玩”出水平
“疯玩”“傻玩”看似“好玩”,结果只能“白玩”。
玩什么,怎样玩,才能既好玩又有益处呢?
那就请你来介绍一下,跟大家分享吧!
可以介绍一些好玩的事情,也可以说明自己的想法。
确定个比较恰当的题目,用自己喜欢的方式来写,字数在400字左右。
附:
听力测试材料
屋外有个钩
(中国台湾)杜荣琛
屋外有个钩,
挂着爸爸的蓑衣,
挂着姐姐红色的雨衣;
我心里也有个钩,
却挂着一件心事:
明天要远足。
讨厌的雨,
为什么还下个不停呢?
妈妈!
难道天空也有个钩,
挂着好多好多漏洞的
超级特大号的水桶?
本套试题设计意图及说明
向广大语文教师和学生宣扬“享受语文”“享受学习”的理念,渗透自我评价和学校评价相结合的思想,通过具体的评价试题让学生及教师感悟到“快乐学习”“学会学习”是可以成为现实的。
同时,也注意把握适当的分寸,提倡“玩出水平”“玩出质量”,避免误导学生“疯玩”“傻玩”,以积累学生童年人生的“正能量”。
第一部分:
猜得分
向学生渗透自我评价的意识和能力;
考查学生就本话题进行语言表达的能力,看能否做到言之有理、言之有据。
特别说明:
该题没有标准答案。
考试阅卷完毕后,该题可以作为教师评价学生、学生自我评价的参考依据。
第二部分:
听-画·
1.根据听到的内容填空。
用生动有趣的精美小诗培养学生的听力,也培养他们的想象力。
填空
(1)的前提是听清楚,听懂。
填空
(2)则是对诗的写实与想象给予关注。
两题彼此照应,可以降低难度,利于学生顺利作答。
2.根据诗歌内容配图并加以说明。
进一步考查学生对诗歌的理解力,画画是综合性的学习活动,可以是诗歌内容的再现,也可以是学生自己思维拓展的呈现。
对自己的画加以介绍则是简单的定向书面表达,体现“我手写我心”。
因是新型题目,且画画属于跨学科的学习活动,此题以引领为主,分值比较小。
第三部分:
咬文嚼字
1.细辨字音。
着眼于识字中的字音。
因为是六年级,选取结合语感的培养,关注读音有变化的部分。
该题可以不从音变的角度说,可以根据语感的角度来考虑。
2.写字诀窍。
落实课标关于“写字”的要求,指导学生思考如何把字写好看。
两个字都有代表性。
意在强调写字,意在引领,阅卷务必适当从宽,不求全责备,只要学生能够针对性地说出其中一点即可。
3.汉字故事。
着眼于“字义”,引导学生品味汉字文化内涵。
学生稍微了解汉字的有关知识,对于理解汉字的字形和字义都有帮助。
该题不设标准答案,也是为了引发学生自主识字的兴趣,让他们自己有所发现,有所感悟,也有所收获。
4.成语归类。
重在词语积累,学生需要对这些成语本身有所了解,另外有一定的语感,才可以分类。
一般来说是从成语的感情色彩角度来划分的,一类是贬义词,另一类是褒义词。
该题在《语文课程标准》中也能够找到相应的依据。
第四部分:
活学巧记
1.值得记住它。
重点考察课外阅读中重点语句的积累。
除了记忆,还将这些语句同生活和人生建立了关联,有了生命的意义。
“积累卡”的形式又是一种学习方式的引领。
2.书中好形象。
从综合学习活动和校园文化构建的角度去谋划,将课内阅读融会贯通。
学生的推荐必需建立在充分了解课文内容和课文人物的基础上,且也将学生的情感、态度、价值观指标融入其中。
“推荐名单”引领学生对相关文章进行回顾,也降低新的学习形式给学生带来的难度。
该题对今后的阅读教学也有引领意义。
第五部分:
作家说“玩”
1.字音测评。
着眼于课外阅读中的识字,提醒学生注意那些“自以为是”的汉字的读音,通过利用工具书来加以检验,有自我评价的考量。
另外,自我评价部分只是启发学生要有这样的意识,至于原来掌握的多少不作为评价学习水平高低的依据,所以,学生有所对照评价即可得分。
2.内容把握测评。
考核学生对文章主要内容的把握,引导学生关注文章的脉络,体会作者的思维角度,既读懂了文章,又学习了表达和思维。
同时,也为学生进入中学以后学习论说文做好渗透和铺垫。
3.情感道理测评。
继续考察对文章基本内容的把握,侧重情感、态度、观点,更向学生的自身生活延伸。
从正确价值观的角度再次进行了正确的引领,防止学生进入误区,同时也借此给学生一种美好的期待,这种期待同时也是对教师的触动和影响。
第六部分:
“玩”出水平
本次习作承接课外阅读,直面生活现实。
要求学生围绕“既好玩又有益处”来选取生活中的相关内容加以介绍,或者说明自己的想法。
需要学生自己命题,表达方式不限。
本着读写结合的思路,体现“写生活”“为生活而写”的思想,用正确的人生观去引领学生,让学生去写生活,发现生活的美好,或者追求生活的美好。
表达上不拘形式,给学生自由的空间。
字数的限定虽显保守,但遵循课标要求,可以减少阅卷的难度。
学生真情实感的流露与表达倘若能够对当前语文教学有所触动,将是本次评价发挥教学导向作用的一种美好期待。
(作者单位:
河北沧州市教育局教育科学研究所)