语文版八年级语文下册第8课《樵夫别砍那棵树》课文精讲Word格式.docx
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凋敝┗嘻：
嘻哈┗勿：
勿进
┏樵：
樵夫┏拯：
拯救┏绕：
缠绕
┗焦：
焦急┗蒸：
蒸饭┗饶：
饶命
4、词语解释。
【遮蔽】课文中是遮挡庇护的意思。
【参（cān）天】
（树木等）高耸在天空中。
[注意]“参”是多音字，还可以读作“shēn”（人参）、“cēn”（参差）。
【无所事事】闲着什么事也不干。
【心弦】课文中指受感动而产生共鸣的心。
5、选出标点符号用得正确的一项（）
A．轻捷的叫天子--云雀忽然从草间直窜向云霄里去了。
B．在放暑假时，我还自学了语文、历史、化学、生物、物理……等。
C．他站起来问：
“老师，‘祸不单行’的‘祸’是什么意思？
”
D．我不知道他去车站接谁？
6、文学（文体）常识
作者乔治?
珀金斯?
_________是_________国记者、_________（称谓）。
曾当过《纽约镜报》的编辑。
【参考答案】1、cāncēnxiá
nxuà
nzhěngbì
xuà
nxiá
n
2、遮蔽敝帚自珍作弊樵夫憔悴瞧不起
5、答案：
C
解析：
括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是不同的。
当解释说明的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大的影响，必须说出时，就用破折号；
否则，就用括号。
故A项的破折号应改为括号。
省略号就表示“等”、“等等”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”；
或者用了“等”、“等等”就不再用省略号。
故B项不正确。
有的句子虽然含有疑问词（谁、什么、怎样等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。
故D项不正确。
引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号。
（倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号）。
故C项正确。
6、莫里斯美诗人
二、课文学习
1、阅读这首诗，选出理解、赏析不恰当的一项是（）
A.这是一首抒情诗，形式活泼，语言质朴，富有浓厚的乡村气息。
B.这首诗共四节，每节8句，诗句长短不一，灵活多样，既有利于感情的表达，又使人读起来琅琅上口，具有参差之美。
C.这四节诗主要写诗人不让樵夫砍那棵树的原因。
诗人先是对老树诉说衷情，随着诗人感情的加深，诗人对樵夫的态度也有所变化。
D.这首诗诗人不让樵夫砍那棵树的理由有两种：
一是诗人对它真挚的情感；
二是诗人呼吁人们要保护环境。
【明确】D
【解析】这首诗本身是写诗人对这棵老树的感情，在这棵老树身上，也寄托了诗人美好的回忆。
在诗人那个年代，工业还未造成污染，因此诗人写这首诗不是针对环境保护问题，故答案D项是错误的。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？
【明确】因为这棵树给我留下太多的美好回忆。
它是我先祖亲手种下，现已长成参天大树，孩提的我常在它的树阴下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过我，爸爸抚摸过我。
一切美好的回忆都与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感情。
3、这是一首抒情诗，抒发了诗人怎样的感情？
【明确】抒发了诗人对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往之情。
【解析】从第一节“这树是我的先祖亲手种在他的小屋边”，和第三节写我们一家在橡树下度过的美好时光的描写中可以看出。
4、这首诗中的“橡树”是只指橡树，还是另有所指？
还是包括以上两种意思？
请写出你的观点及理由。
【明确】这首诗表面上是写一棵老橡树，表达了对一棵老橡树的真挚感情，实际上，在这棵老橡树的身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
诗人力图通过一棵老橡树唤起人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
【解析】歌颂某一事物的诗，大都是为了表达作者的某种目的，抒发某种感情。
回答这样的问题，还要注意，不能单纯地肯定一方，否定另一方，要全面衡量，做出客观的结论。
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5、品味诗句，体会诗人对老橡树的感情。
（1）樵夫，别砍那棵树／一根树枝也别碰！
【明确】义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！
”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。
（2）原谅我愚蠢的泪水，／让那棵老橡树留着！
【明确】作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。
“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，在别人看来是“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自内心的真实感受。
（3）老朋友，我的心弦紧绕着你，／就像你的树皮一样与你连在一起！
【明确】称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。
这里用了一个非常生动贴切的比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。
（4）当我还能伸手拯救它时，／你的斧子别伤着它。
【明确】表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。
6、诗人劝说樵夫的语气是怎样加强的？
【明确】第一节以平和的语气劝说“你的斧头别伤了它！
”，第二节以动情的语调责问“你还要将它砍下？
”，第三节以真诚的口吻恳求“让那棵老橡树留着！
”，第四节以严厉的命令口气警告“你的斧子别伤着它”。
7、对文章结构的理解
【明确】
（1）文章结构图
┏不让砍的理由------语气变化┓
┃↓↓┃
┃树阴遮“我”,先祖亲种--平和劝说┃
樵夫，别砍那棵树┫名振四海，根深叶茂---动情责问┣真挚感情强烈呼吁
┃手足亲情，大树见证---真诚恳求┃
┗虽然年老，仍能发热---严厉责问┛
（2）段落分析
诗歌内容很直观，语言也很通俗晓畅。
全诗共四节。
首节，开篇入题：
“樵夫，别砍那棵树！
／一根树枝也别碰！
”发出了真诚的呼吁。
为什么呢？
诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由：
“我年轻时它遮蔽过我，／现在我得保护它”，而且“这树是我先祖亲手／种在他的小屋边”。
次节，承接首节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因--“它的光荣和名声／已传遍各处”；
“它的根已在土里扎固”；
而且“它现在已是参天的大树”。
诗人动情地责问樵夫：
对这样的老树“你还要将它砍下”？
第三节，诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光：
“我的姐妹”曾在树下“尽情欢乐，尽情嬉戏”；
“我妈妈在这里吻过我”，“我爸爸在这里将我的手抚摸”。
想到这些，诗人不禁泪水涟涟，简直就是在恳求樵夫：
“让那棵老橡树留着！
”诗人对老橡树的感情可见一斑。
末节，诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老树的深厚感情。
然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。
随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，转为最后的严厉警告：
“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
这首诗本身是写自己对一棵老树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
在这棵老树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。
三、深入探究
简析这首诗的写作特点
（1）语言通俗晓畅。
诗人没有空洞的说教，而是似在与朋友娓娓而谈。
如“樵夫，别砍那棵树！
”、“樵夫，别砍了！
”、“让那棵老橡树留着！
”等，作者全然没有居高临下的指责，用这种明白如话的说法表达自己的情感。
（2）感情真挚。
作者恳求樵夫别砍那棵树，理由是他对橡树有着深厚的感情。
“我年轻时它遮蔽过我，现在我得保护它”写自己的责任感；
“它的光荣和名声已传遍各处”是对老树的赞颂；
回忆起一家人在树阴下度过的美好时光，更是情难自禁，泪水涟涟；
“老朋友，我的心弦紧绕着你”表明与老橡树关系密切等等。
作者在叙述时抒发了自己真挚深沉的感情，最后上升到顶点，转为严厉警告：
四、迁移训练
课内阅读
当我还是个无所事事的小孩，
我就常到它凉爽的树阴里；
我的姐妹也来到这里，
尽情欢乐，尽情嬉戏；
我妈妈在这里吻过我，
我爸爸在这里将我的手抚摸。
原谅我愚蠢的泪水，
让那棵老橡树留着！
老朋友，我用心弦紧绕着你，
就像你的树皮一样与你连在一起！
野鸟在这儿歌唱时，
你还会把树枝弯下，
老树啊！
你还能顶住狂风暴雨！
樵夫，离开那地方
当我还能伸开手拯救它时，
你的斧子别伤着它。
1．分别概括这两节诗的内容。
2．“原谅我愚蠢的泪水”，作者泪从何来？
3．“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下”使用的修辞手法是______________。
4．从全文看，橡树起到了哪些作用？
5．（探究题）写出你对橡树的象征意义的理解。
答案
1．第一节：
诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
第二节：
诗人表明自己对老橡树的深厚感情并严厉警告樵夫。
意思对即可。
2．作者回忆起一家人曾在老橡树下度过的美好时光，而今这棵老橡树就要被砍掉了，无限伤感，所以才会落泪。
这句位于段末，又是“泪水”，所以一定要认真阅读这节诗，加以适当概括即可。
3．拟人。
4．①全文的线索，贯穿全文。
②是作者感情的寄托，抒情的依据。
5．①用橡树象征对先人的怀念。
“这树是我先祖亲手种在他的小屋边”，如今“它的光荣和名声已传遍各处”，“它现在已是参天的大树”，还给我带来许多欢乐，这一切都是先人所赐，正所谓前人栽树，后人乘凉。
②用橡树象征对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
自己曾在橡树下乘过凉，与姐妹“欢乐”，“嬉戏”过，妈妈吻过，爸爸将我抚摸过，留下了无穷无尽的童年生活的美好回忆。
看见橡树，就想起了姐妹童年。
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