一年级语文教案第三单元教学设计及综合评价 精品Word文档格式.docx
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适当指导朗读
四、拓展延伸
“小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。
五、记忆字形，指导书写。
1、归类识字，如：
“淋、混、浊、泪”
2、注意“丹”字，容易多写一点。
3、班内交流记忆字形的方法。
教学反思
12、伙伴
《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。
要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。
他们的互相关心，和对彼此的牵挂。
本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。
（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。
（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。
“伙伴”是理解课文最关键的一个词。
让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。
1、正确认读文中5个生字，会写11个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。
2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。
通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。
预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。
一、激起引入
同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？
让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？
二、细读课文，识记生字
1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。
2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。
3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。
4、了解学生读文情况。
（指名读）
5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？
三、再读课文、体会情感
1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？
他们又为自己的伙伴做了些什么事？
2、文中哪些地方使你深受感动？
画出有关语句说一说
A抓住文中的重点语句、谈谈感想。
（课后练习三的三句话）
B如：
第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。
3、出示课后练习四的两句话。
猎狗，你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。
他要去看个究竟。
读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。
4、情感朗读。
四、拓展延伸。
学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。
你又是怎样做的？
说一说，并写下来。
五、指导书写。
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。
2、“叼”字最后一笔是提。
3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
13*信 任
《信任》是本单元的一篇阅读课文。
文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。
作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：
告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”
2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感、态度与价值观目标：
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
生字词的简章课件，本课的情境图片。
一、从题目入手，导入本课。
根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？
看到这篇课文的题目，你想到了什么？
让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？
二、初读课文，识记生字。
1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2、出示生字词课件，学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语：
丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4、检查学生读文情况。
三、再读课文，深入品味。
1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？
（引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。
首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；
之后是去摘桃子很欢愉；
最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。
）
2、出示本课情境图片：
两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？
她们仅仅为摘到桃子而开心吗？
3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。
①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？
②“我们”采完了桃子，又会想些什么？
③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？
让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
教学反思：
14、金色的蒲公英
文本细读
《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。
文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。
文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演传述者。
正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。
文章不仅仅是揭示道理，还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
1、分角色朗读文中的对话部分
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。
学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。
刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？
那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。
二、初读课文
1、认真读课文，解决生字词障碍。
2、利用生字卡片，了解学生认字情况。
3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？
说说你的想法。
4、利用多种形式帮助学生理解词语。
惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。
漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
5、指名读课文。
三、深入读文。
1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。
②学生能清楚地描述出事情的经过：
“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；
我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。
③妈妈是如何帮助我的：
假装要拔掉蒲公英，从而开导我：
每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。
2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。
①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。
②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。
（理解词语漫不经心）
③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。
3、分角色朗读对话。
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
五、指导书写
1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。
2、“练”注意右半部分不要写成东。
3、“肃”字的笔顺应注意
15、巨人的花园
《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。
故事所揭示的道理也自然地显现出来。
故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：
（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化？
（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）
②想一想巨人前后发生了什么变化？
为什么？
（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）
四、拓展延伸（课后练习三）
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！
再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！
1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。
2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。
3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。
阅读链接
爱是什么……
丰润区韩城中心小学任伟
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。
2、初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。
录音机。
师生活动
教学再设计
与教学随笔
一、创设情境，激发学生求知的欲望。
1、师：
同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听？
放歌曲《爱的奉献》
2、师：
谁听出来了，这首歌的名字是什么？
歌曲的主要内容是什么呀？
找2-3名学生说一说。
二、提示课题，点明中心。
那么，什么是爱呢，下面我们打开书66和67页的内容，认真读一读，一会我来找同学说一说。
同学们自由的朗读。
通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达？
还可以用哪个词？
3、师：
下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。
4、师：
在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象？
5、师：
对于“关注”的内容，你是怎样理解的？
指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。
6、师：
为什么说“分享”也是一种爱呀？
谁来说一说你的看法？
7、师：
既然爱可以是赞美，关注，分享，那么爱还可以是什么？
还可以用哪些词来概括？
下面就请大家先在小组中交流一下，然后我们全班进行交流。
三、感受真情，爱无处不在。
一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢？
下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。
以小组为单位，进行汇报。
四、真情流露
1、师：
这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。
师：
找几个同学读一读。
并找同学说一说自己听后的感受。
五、拓展延伸
师：
一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。
音乐进课堂，是教师最有利的教学语言，也是学生乐于接受的方式。
揭示课题并板书。
训练学生的朗读能力。
语文学习过程是学生听、说、读、写各种语文能力综合提高的过程，要避免语文学习中的“单打一”现象，要将阅读教学与口语交际、习作、综合实践活动有机地结合起来，以实现语文学习的高效发展。
使学生对真情的感受更深刻。
得法于课内，受益于课外。
让学生将读与写结合起来，将学习与生活结合起来，促进学生综合素质的整体提高。
综合学习三
1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。
2、培养学生对语文的理解和感悟能力。
3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。
一、我的采蜜集
1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。
2、指名读一读。
3、你喜欢文中的“小雪花吗？
（小雪花很美丽，很有爱心）
4、你觉得这篇散文写得好吗？
（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）
5、情感朗读
二、读读背背
1、自由读诗，小组讨论诗的含义。
2、说一说你读懂了什么？
感受到诗人怎样的心情？
3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。
4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。
口语交际让我们的大“家”更美好
丰润区西实验小学张连平
1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。
2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。
谈话引入，激发学生表达欲望。
训练学生听力，养成边听边想得好习惯。
让学生成为学习的主人。
学会评价。
一、激趣导入
师板书：
让我们的大“家”更美好。
让同学们猜测其中的“家”
指的是很么？
（我们的班集体）
二、互动交际畅谈自己的设想
师引：
班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请同学们
想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？
我们生活得更愉
快呢？
好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级的日常成活当中，
有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。
2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，
可做必要的补充。
3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。
（注意说话的条理）
三、落实自己的想法
我的小笔头 一件难忘的事
丰润区西实验小学张连平
《综合学习三》中“我的小笔头”习作是一篇例文，分析之后认为要求是这样的：
你一定有一些总也忘不了的事吧？
这些你自己做过的事，可能是使你受鼓舞、受启发的，也可能是让你感到后悔、使你受到教育的。
请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体，写后加上一个合适的题目。
教材分析：
教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，训练他们有条理的叙事，激发学生的写作兴趣。
教学设计思想：
1、学习以事命题，审请题目范围，能围绕“难忘”选择材料，给自己的文章加题目。
2、内容要真实，事情的经过写具体。
3、要有真情实感。
课前准备:
你有哪些难以忘怀的事情？
回忆回忆，准备讲给老师和同学们听。
（与实践活动相结合）
教学活动流程设计：
一、激情引入：
同学们，你能猜出老师现在的年龄吗？
（生猜）在老师这三十多年的生活经历中，我有很多很多的事情难以忘怀，记得老师小时候有一次……（可以引用书上的例文和自己的经历。
1、说一说那件难忘的事：
启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
你一定也有一些总也忘不了的事。
这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？
（注意要把事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚。
照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同组的同学听听。
请先给你说的话加个合适的题目。
注意：
在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。
2、让学生在合作小组内互相说说听听。
二、拟写作文初稿。
请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。
生快速成文、自改。
三、组内互评互改。
请组内的同学把写好的作文互相交换看一看、互相品评品评、互相提提修改意见、互相改一改。
很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。
四、学生个人誊抄定稿。
五、评选优秀作品，建立“难忘的足迹”展示栏。
第三单元综合评价测试题
一、拼写词语，并且写得漂漂亮亮。
qīngxié
měifé
ngxú
nluó
jiāojí
bù
ān
（ ）（ ）（ ）（ ）
mà
omì
chú
njié
guānggù
bú
yà
nqīfá
n
二、给带点的字选择正确的读音，用“√”标出来。
微 颤 （chà
nzhà
n）角 色（jiǎojué
） 虽（suí
suī）然
混（hù
nhú
n）浊抹（mǒmě）药 纯（chú
ncú
n）洁
三、比一比，并组词。
眯（ ） 错（ ） 淘（ ） 悦（ ） 厉（ ） 脑（ ）
迷（ ） 猎（ ） 掏（ ） 说（ ） 励（ ） 恼（ ）
四、请你用“ ”标出每组词语中的一个错别字，并把正确词语写在后面的横线上。
1、倾斜 张逻 振作
2、严肃 喜悦 谎凉
3、混浊 抹药 意味深长
五、积累句子
1、那是把倾斜的伞，是把充满了（ ）的伞，我会永远这（ ）它，（ ）它。
2、 ，路上行人欲断魂，此诗的题目是（ ），作者是（ ）
3、①两只大篮子里装满了大桃子。
②两只大篮子里装满了又香又甜的大桃子。
你喜欢上面的第 句话，因为：
请仿照“又香又甜”写几个词语：
选择其中的一个词语写一句话：
六、阅读短文，回答问题。
的价值
从前，有一对夫妻开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷在酒里掺了水，多卖了五元钱。
晚上丈夫回来，妻子得意地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。
谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说：
“唉！
你把我们最值钱的东西——信誉，只五元钱就卖掉了。
”
果然，从此他们的生意不如以前红火，最后终于彻底破产了。
当妻子贫病交加奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪说：
“我明白了……”
1、把题目补充完整。
2、这篇短文一共有 个自然段。
3、在文找出和“红火”意思相近的词，用横线画出来。
你能写出几组像这样意思相近的词吗？
4、联系上下文理解词语。
物美价廉：
5、给短文结尾处补上“妻子”说的话。
我明白了，
七、习作：
同学们，在你的生活中一定会有很多感人的故事吧。
选择一件你印象最深刻的感人事件写一写。
可以体现你和亲人之间浓浓的亲情，也可以体现你和朋友间深厚的友情，相信你的作品一定能感动每一位读者。
第三单元能力测试与评价
评价标准
得分
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