小学英语教育叙事.docx
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小学英语教育叙事
小学英语教育叙事—-让课堂“活”起来
西口中心小学：
李全华
做为一名小学五年级的英语教师，我曾为自己的工作而困惑过，对我而言，我是半路出家，教学英语不知从何教起，没有任何经验。
为了更好的教好英语，完成教学任务，我曾参加了县教育局组织的VSO英语教学培训，认真钻研《小学英语课程标准》，知道了英语课程教学应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
怎样才能达到这一教学目标呢？
现代信息技术的发展，给我们提供了方向。
教学中我立足于课文内容，运用现代远程教育信息技术，提高课堂效率，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂“活”了起来。
教学中，我始终坚信“兴趣是最好的老师”这句话，例如我在教学五年级下册第二单元“MyFavouriteSeason!
”这一课时，在新课程标准理念的指引下，有效的运用现代远程信息技术，用任务驱动学生的学习，利用激活旧知的方法以旧带新，让学生在活动中学习。
因为本节课是有关“season”展开教学的，它与四年级英语第四单元的天气的内容相关。
所以在课前，让学生以熟悉的知识出发，即四年级下Unit4中关于天气的Chant热身。
同时结合生活实际引出本课话题，呈现本课新单词：
summer、winter、spring、fall。
有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。
教学中我利用相声中的响板打节奏的方式在学生中说这段小韵文：
Summer，winter，springandfall，
Springandfall，springandfall。
Summer，winter，springandfall，
What’syourfavouriteseason?
在这一过程中，重点强调句子：
“What’syourfavouriteseason?
”，每当我说这一句话的时候，提醒学生说出一个自己喜欢的季节。
几次之后，再让说生自己来说。
再我的引导下，学生在跟着节奏唱的过程中不知不觉地操练了表示四季的单词。
学习了句式和怎样回答这个句子。
为下面的学习作了良好的铺垫。
随后，运用课件展示表示四季的单词的图片，做为本课的重点，我不光要教会学生会读，还要让学生理解单词的意义。
通过图片，让学生知道了春天的天气是什么样的，冬天是什么样的……。
再播放一段视频，展现一年四季人们的生活画面，在视频中每个季节它的天气、世界的颜色、人物服装等等都是什么样的。
从而让学生和生活实际相联系，帮助学生建立新单词在意义上与表示颜色、人物、服装的联系，有助于学生建立完整的知识体系。
最后学生根据自己的实际情况用所学的句型造句，再这一过程中，我把学生分组，引导他们运用所学的句型回答，让小组之间展开练习。
我在英语教学中注重面向全体学生，突出以学生为主体，在课堂教学中既顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，教学中做到因材施教。
接受能力较低的学生，简单的问题尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。
难度较大的问题则抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。
另外，在我的课堂里，我实行了“一帮一”的英语活动，全班分成了很多学习小组，当了小老师的小朋友尽职尽责，小学生们也很自觉、努力的学习英语。
这样慢慢的就形成了很好的英语氛围。
好的学生可以激励学生不断进取，为学生树立学习的榜样。
特别是面对胆怯自卑的学生，作为教师我鼓励他们发现自己的优点，让他们在老师那里获得自信，并勇敢面对风雨。
总之，在英语课堂教学中，我相信只要抓住以学生为学习主体，以兴趣引领教学，并适当运用多媒体信息技术的教学思路，就能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，就可以真正地将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
小学英语教育叙事—酸、甜、苦、辣样样美味可口
西口中心小学：
李全华
曾经看到过这样一句话：
“我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。
”当我还是一名中学生的时候，我就羡慕母亲每天捧着已经旧的变色的讲义夹，精神，自信走进课堂为我们滔滔不绝倾其终身所学，那个样子留在我的脑海里使我对教师这份崇高的职业烙下深深印记，很荣幸，我已是一位有十年教龄的小学青年教师，作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作欢喜过，也苦恼过。
但是就在最近这段时间，让我突然间醒悟过来，其实生活不应该就是我们想象的这个样子，不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！
而问题的关键是我们想不想去改变？
有没有足够的能力去改变？
在这几年里我一直从事着小学英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,当然也有令人头痛的时候，所谓有哭有笑，有花有果。
这期间的酸甜苦辣只有自己最懂。
但是到如今，我回忆起这些事时，我还是很欣慰的！
可是在这期间，我也发现了一个问题，虽然学生们都喜欢上我的课，都会说英语，说的相当流利。
但在考试中分数却不是很理想。
为这个问题我考虑了好些时候，是知识掌握不够扎实？
还是学生忘性太大？
其实，都不是！
是语言环境太单一了，英语是一门语言，是一门交流的工具，学习它，就是运用它，不是一种摆设！
而我们学的英语，只是在课堂上用。
课下就不去想了，于是，我又想了行之有效的办法：
第一，必须让孩子们天天想学过的单词，每天坚持大声朗读二十分钟，让家长督促检查，将检查结果通过微信反馈来，紧接着在课堂上进行表扬和物质奖励，刚开始，学生肯定很抵触，慢慢的将一种事情坚持下来成为一种习惯，这样就为说英语奠定良好土壤。
第二，让他们坚持写周记，（因为我带的是五年级英语学生词汇量有一定储备）能用英语尽量用，可以是边英语边汉语的形式。
这样时间久了，孩子们的单词量就更多了。
第三，“课前三分钟”游戏，在课堂上布置场景，设置一定语言环境，让学生进行情景交流。
大家知道“任何知识不是教会的，而是学会的”。
他们必须在特定的语言环境中去学、去记。
所以我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境，让他们在用中学，在学中用，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向高潮，达到一发而不可收的境界中。
例如：
在讲英语五年级What’syourfavouritefood?
一课时，我将教室的讲台上上摆满学生喜欢的食物，使同学们进入教室如同进入supermarket一样，同时我又在网上搜集一些食物和水果的图片放映在“班班通”大屏幕上，学生的学习热情很高，学习效率就崩提有多高了！
还可以即兴对以前学习的语言知识进行复习巩固将语言融会贯通，真正达到活学活用的沟通目的。
记得又一次，我们已经教学生学习了各种颜色，所以我先问学生他们都是什么颜色的？
学生用英语回答。
然后我再问他们是否知道每一个颜色的物品用英语怎样讲？
这样既复习了旧知，又引入了新知。
然后我再告诉同学shirt，skirt，pants，socks，coat，shoes等单词，学生在知道了这些单词后，我又创设英语交流这一环节，让学生上前表演买自己平时喜欢的衣服。
学生通过对话，扮演自己喜欢的角色。
同时也复习了以前学过的知识。
（例如：
Howmuch?
CanIhelpyou?
Whatcolorisit?
等）既展示了学生的口才能力，又锻炼了学生的表演能力。
这样刺激了学生学习的欲望，体现了学生的主体作用。
在结尾时，我让学生到前面选择自己喜欢的衣、鞋、裤等穿上，站成两排，像电视中的时装表演一样，展示自己的衣物，并用英语说明一下为什么喜欢它？
还喜许欢什么？
通过表演，学生掌握了知识，也感受到了学习英语的快乐，热爱英语的兴趣也愈发的强烈了。
教学质量也很好。
所以从这个角度来说，我感谢PEP英语，是它让我在方方面面都得到了提高，让我对事业充满了无限的激情和挑战，让我对人生充满了跨越和希望！
第四，我在教学过程中让学生选择自己喜欢的角色,进行表演，把讲台让给学生，让他们尽情的施展自己的才华和艺术才能。
学生体会到了自己是学习的主人，由于我们所代的班级学生多，学生的程度也参差不齐，面对这种情况，在教室将学生分成前后面对面两部分，互相探讨相互带动，共同提高。
这样做取得很好的效果，特别是后进生提高很快！
记得又一次在课堂上讨论Whichseasondoyoulikebest?
刚开始有些孩子不回答问题，当我发现这一现象后，我让他们先“学样儿”模仿，看着对面孩子的口型，学说话。
然后再鼓励孩子消除学生心理恐惧障碍，大声说。
就这样“以优帮差”缩小学生差距，在学校组织的英语测验中都取得优异成绩！
以上是我在教学中的一点感悟。
其中有许多不足之处。
其实教学工作可以说是酸、甜、苦、辣样样滋味皆在其中，但我将会更加努力，以最大的热情投入到教育中去，为了每一个孩子力争做一个优秀而又合格的英语教师。
小学英语教育叙事
——生本教育下学生小组合作学习的优势
西口中心小学：
李全华
生本教育中的重要理念是：
一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
它提倡教育的本质是以学生为主，为了让学生好学而设计的教育模式。
作为生本教育中的一个重要的教学手段——小组合作学习可以说是其教育的核心。
它以转变学生的学习方式，强化学生的主体地位，倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式为目的来激发学生主动学习的兴趣。
结合《英语新课程标准》，小组合作学习是以小组为单位进行讨论、探究、交流的一种学习方式。
它作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，为学生自主发展创造条件，己经被越来越广泛地运用于课堂教学之中，发挥着重要作用。
但是过去我们一直在课堂教学过程中也进行着学生的“小组合作学习”，为什么收效并不明显，甚至是课堂一片混乱，学生的兴趣不但没有得到有效激发，反而是人与亦云、随波逐流的现象明显增加，学生个体的观点得不到彰显，课堂中也就没有什么亮点。
通过与生本教育中的合作学习进行比较，使我感触颇深，一直以来我们所进行的小组合作学习其实是在走入一个误区：
其一教学过程中时机运用不当，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，流于形式的小组合作学习。
其二分组不科学。
在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。
这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
其三，规则不明。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。
有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。
究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。
其四，时间不足。
在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。
这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。
这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。
其五，评价不全。
开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。
教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！
”、“你的见解真不错”。
显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。
教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。
这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
面对这种做法，我们的小组合作学习最终流于形式。
如何开展好小组合作学习，我认为：
一、选择适当的合作学习时机
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。
教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。
二、组建学习小组
要使小组合作学习顺利进行，必须先精心组建一个个合理的学习小组。
合理的学习小组是合作学习的基石。
在组建学习小组时，一般以前后两座四人为一组，如果最后多出一人或两人，可以把他们规划到前面一组去。
活动时，可以适当调整自己的座位，形成习惯后，他们会觉得很自然、很方便。
在这期间，还应注意的是，小组成员的组成还应考虑学习基础好、善于表达的，中等的和有困难、不善于表达的学生的合理搭配，使其各得其所。
另外，羊群不可无领头羊，我们的学习小组也应该设立组长。
在小组合作学习中，可以由组长进行组织，其余组员可以编个号，便于以后分工合作。
这个组长可由大家推选或可以轮着当，不断地增强学生之间的凝聚力。
三、制定小组规则
在小组讨论中常常会出现小组成员争吵不休或互相推诿，这严重地妨碍了合作学习的有效进行，降低了学生学习的积极性。
那我们就要根据学生的实际来制定一些大家都要遵守的规则。
平时我要求学生在合作中做到“四会”：
一是学会听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会问，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会总结，能根据他人的观点，做总结性发言，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。
四是学会欣赏，在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。
我在每次的学生讨论中都会到每个小组去听一听，及时表扬合作有效率的小组，鼓励有进步的学生，赞赏表现出色的学生。
真诚的激励，可以收到事半功倍的效果。
在生本教学中掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流各抒己见甚至各执己见的合作学习氛围。
一句真诚的表扬、一个赞许的目光……使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
四、营造宽松的学习环境
教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。
同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
总之，有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
它让学生由被动变主动，充分激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。
教师在生本理念下，必须时刻把握以学生为本这根主线，审视合作学习的价值，重新确定自身角色，积极营造适合学生进行合作学习的环境。
如此，我们的课堂教学就能焕发出新的生命活力，生本教学就能取得更好的成效。
小学英语教育叙事
——课堂英语化教学情景化步骤规范化
西口中心小学：
李全华
一、对小学英语教学的认识
我是一位英语教师，担任小学英语教学好几年了。
自从参加了小学教师综合素质培训的学习以后，我对小学英语教学又有了重新的认识，我觉得小学英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：
一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。
我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。
我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。
所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。
要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。
教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。
二、改进后的教学方案
十多年来，我一直担任小学英语的教学工作，经过差不多一个学期的小学英语教学工作，我发现小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。
中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不浓厚，学生学习英语的兴趣不高，这是因为学习的知识性增强的缘故。
但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的兴趣和愿望。
我记得我教四年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。
有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。
另外，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。
第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。
学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。
在教案设计中我主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。
基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。
在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。
小学英语教育叙事
----不怕山高，只要肯攀登
西口中心小学：
李全华
本学期，我担任小学四年级的英语教学工作，在英语中有这么一句谚语：
Wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）因此，我努力做到让学生在宽松，愉快，和谐的学习氛围中学习。
我教的四年级的学生英语基础比较薄弱，在教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层。
不同学生的学习兴趣也不同。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式，目的是照顾更多的学生。
我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，我采取灵活多变的教学方式。
在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，通过游戏，让他们巩固所学的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还可以让他们自己来拼读单词，这样他们会有一种成就感。
学生通过多种途径进行英语的教与学，将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。
教课文的时候也要注重方法，不要自己一直讲，他们在下面也听的混沉沉的，现在的课本颜色非常鲜艳，设计也贴近我们的生活，我们每节课的授课方式也要有所不同。
在课堂里，要以学生为主，让他们多练，老师要起一定的辅助作用！
大部分学生基本弄清了课文内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。
学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小组练该句型。
课堂的内容，要难易结合，满足不同程度的学生的要求，这样每个学生的注意力才能被吸引，要随时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点有趣的知识，然后继续学下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，"Canyouhelpme?
"Goodlucky!
""Bestwishesforyou!
""I’msorry!
"……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。
我们可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。
有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学生参与操练的积极性。
教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生要相信自己，多说，多练。
例如：
刘洪同学的口语结结巴巴，害怕同学笑话，紧闭嘴巴，不开口说英语。
我想，句子长，他读起来有困难，那就从读单词开始，每次课堂学习新单词时，第一个就叫他读，因为单词短，容易读，
三个星期后，他主动举手要读单词和会话，读英语的自信心大大增强了，声音也洪亮了，师生的掌声给了他进步的肯定和鼓励。
早读时，我让学生举手领读，他主动要求领读，而且读得比以前流利了许多，自信了许多，他的学英语兴趣与日俱增，期中考试中，刘洪竟得了98分，看着他的进步，我鼓励其他后进生，“有汗水，就有收获”，“不怕山高，只要肯攀登”。
和刘洪有相同经历的，还有宁楠同学，她在期中考试中，也得了98分，是我们班里的两朵奇葩。
由此，我发现，说英语是孩子学好英语的瓶颈。
只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自己的课堂变的多姿多彩，带着好心情去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的！
小学英语教育叙事：
-----教学的亮点：
乐教、趣学
西口中心小学：
李全华
〖前言〗:
语言是人类沟通思想最直接的工具，是人类相互交流的必要手段.而英语,因其应用的普遍性,成为国际上最通用的语言.在世界经济全球化和信息化时代,英语的学习就更为重要.
以人为本,给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念.在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。
对于我所教授的小学四年级的孩子来说更能激发他们对英语的兴趣.他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。
有了好的开头,接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们
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