家访总结.docx
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家访总结
寒假教师家访总结
（2014---2015上）
八面城镇中心小学
三年三班
谭立萍
寒假教师家访总结
家访是沟通教师、孩子和家长心灵的桥梁，通过家访可以让孩子和家长都感受到教师对学生的牵挂和关心，寄予的厚望。
特别是平时我们关注不够的学生，更是让他们觉得温暖，倍感兴奋、欣慰的感觉：
原来自己也并不是一个被“遗忘的角落”，自己在教师的心中也绝不是可有可无的，教师还是注视和关心着自己。
家访带给我们的收益有很多很多。
现将我寒假胡家访工作总结如下：
一、通过家访能让老师全面了解孩子，与家长达成共识。
学生及家长始终如一的信任老师，在信任的基础上，有些什么消息，老师都可以从家长或学生的口中准确地知道。
这样，一方面老师可以时刻提醒家长平时教育孩子要注意方式，以免对孩子造成太大影响，另一方面，也能使老师针对家中的要发生大事，有的放矢地做好事前的铺垫和事后的处理工作，避免了孩子过大的感情波动。
家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。
要对学生的在校的情况作正确的评价，对学生的优点多夸奖，让学生在家长面前感到自豪，增强学习的信心。
不能对过失大加评论，更不能在家长面前对学生进行告状式谈话，要善意的提示家长，教会家长用心管理学生。
家访工作常“报喜”，可以为后进生的转化创造良好的环境。
这样家长就能正确的了解自己子女在学校的真实情况。
如果在家访时，当着学生的面指责其过错，会对学生造成伤害，形成逆反心理，对以后的管理带来不便。
家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。
我家访的对象主要是后进生，对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，多给差生家长“报喜”。
去年我班有一个学生，学习成级一直不理想，很差，性格较粗野，不服老师，愿意和学生动拳头。
我多次和家长反映这一情况，但“棍棒教育”不但无效，还产生了抗拒心理。
针对这种情况，我改变了方法，利用时间去寻找这个后进生的闪光点。
他喜欢打篮球，在篮球场上表现不错，其他同学都佩服他。
我从他身上找到了积极的有利于转化的方面和因素，找到了教育的突破口，我进行了家访。
刚跨进他家门，他父亲预料孩子又出事了，脸阴沉沉的，让孩子出来。
我赶忙解释：
“请不要误会，我路过顺便看看。
”气氛缓和了。
我当着家长的面表扬了学生，家长很吃惊，他说从来没听过孩子的好话。
学生也非常感激，脸上有了笑容。
时机成熟，和家长一起谈了督促孩子复习功课的方法，并鼓励学生认真迎接近期期末考试。
在我的鼓励下，他的数学成绩有了显著提高。
几年来，我接触的后进生都有一个共同的特点，那就是“吃软不吃硬”。
我通过一次次家访，积极去找他们的“闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生鼓励、自信、希望和热情。
只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。
二、家访能教给家长正确的教育方法，及时地避免孩子问题的产生。
家访目的在于与家长交流情况，交换意见，共同研究教育学生的内容和方法。
家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。
家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。
多年的经验，让我认识到，教育引导学生一定要与家长联系，双方只有同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。
我班有个学生，最近却出现了成绩滑坡，我多次做工作，也不见效。
于是，我就到他家去了解情况：
父亲在外打工，母亲在家务农，家庭非常拮据。
因为母亲读书比较少，不太懂得教育方法，考试成绩一旦没有考好就对他非打即骂，他的压力好大，对学习没有太多的信心，这个学期成绩一直不够理想，长此恶性循环，成绩明显退步。
我耐心做家长的工作，并且委婉地指出她对儿女的教育方法不对。
一两次没有考好不要一味的责怪，要对他多加鼓励，帮助他建立学习的信心。
长达三个小时的交谈，终于说通了家长。
回到学校后我从生活上、精神上关心这个男孩，他深受鼓舞，积极学习，他的母亲也没有象以前那样恶狠狠的打骂了，终于成绩有了显著提高。
年终考试考出了理想的成绩。
他妈妈笑了。
家访让我走进学生心里，沟通了师生感情，家访为班主任工作扬起了风帆。
同时教师注重进行家访，教会家长一些方式方法，有理有据地去转变家长的一些观念，对孩子的健康教育能起到事半功倍之效。
三、家访还能协调师生关系，从而促进学生更健康的心理发展。
老师去家访，和学生的距离拉近了，更利于了解学生的生活、思想。
学生在学校如何表现，在家又如何，老师可以根据这些情况对症下药。
在家长、学生、教师三方面对面的时候，这种直接的交流更容易使师生间产生信任感，沟通就进入了良性的快车道。
现在的学生大多是独生子女，生活条件比较优越，经长时间的接触后发现，有些家长对孩子过于溺爱，在家里什么事都舍不得让孩子做，甚至学生自己的事都由家长一手包办，只要孩子开口没有不答应的。
这样的学生在学习、劳动等方面都表现得比较懒惰。
通过对学生的家访，使家长的某些观点悄悄的发生了一定的改变，从而使家庭对教师工作的理解化为另一种教育行为，它与学校教育形成一股合力，推动学生综合素质的发展。
此外，家访时，我也注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件，随机应变地调动访谈方式和内容。
教师亲自上门家访也能让孩子们从心里体验到“荣耀”，尤其是学习差的孩子，他们往往得不到老师和同学的友谊，他们往往存在自卑心理，这样的孩子能把老师迎进家门作客，他们视之为“荣耀”，而因这种“荣耀”能有效地激发起他们潜在的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师，也就是最好的学习动力”，尤其是小学生，他们的学习动力决大多数首先取决于对老师的喜欢。
一旦喜欢老师，则学习的课程对他们就有无限的吸引力，这样，就能形成良性循环，让孩子逐渐自信起来。
在这次家访活动中也发现了一些问题，如：
1、留守儿童的问题仍然是学习工作重要的一环：
有的家中父母外出打工或者做生意，孩子交由爷爷奶奶管教，长辈的宠爱使得学生心理放纵；2、单亲有的孩子家庭的问题：
来自单亲家庭，特殊的家庭环境让学生的心理有阴影，这些都对教育工作增添了难度。
3、家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，养成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑三拣四，爱耍脾气等不良行为。
总之，家访也给我上了一课。
因为一个学生在班上不过是几十分之一，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。
在家访时的交谈中，深深体会到家长的期盼，我们的家长多望子成龙，望女成凤，总希望自己的孩子出瑞拔萃，因此对孩子要求比较严格，自然对老师的要求也随之提高，作为一名教师，深感责任重大，对今后的工作丝毫不敢有懈怠之心。
平时真的要多钻研，多学习，不要辜负家长、孩子的希望。
在家访中，出现了各种各样值得思考和需要解决的问题，细致入微地了解一个学生对教育有多重要，孩子的心灵是稚嫩的，是需要细心呵护与真诚关注的。
无论是家长还是教师，让我们从繁忙的工作中抬起头，擦亮双眼，关注孩子，让他们及时感受自己的进步与成功，千万不要因为无意的漠然，伤了一颗期盼的心。
孝道文化总结
（2014--2015上）
八面城镇中心小学
三年三班
谭立萍
孝道文化总结
本学期我们交流的主题是感恩与孝道文化，孝与感恩是中华民族的传统美德，也是社会主义道德的基本要求。
孝敬父母是子女的伦理规范与道德责任，是做人的修养与觉悟。
感恩是道德良性互动的润滑剂，是对自然、社会和他人给与自己恩慧和方便的由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。
春秋的《诗经》中有“投桃报李”之说，文人墨客也曾留下“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句，还有“知恩不报非君子”，“吃水不忘挖井人”等经典辞句，无不体现着中华民族对感恩孝道的认同和崇尚。
然而，当今社会，由于家庭对子女的过度溺爱，由于网络文化的侵蚀，培养了不少任性、自以为是、娇气的“公主，少爷”，他们缺乏责任感，更不懂感恩与孝道。
在物质享受上，他们追求高消费，喜欢吃零食、爱攀比，图享受，只知索取，不知奉献；在人际关系中，他们以“我”为中心，人情味淡薄，只知被爱，不知回报；在精神追求上，他们迷恋电视、上网聊天、交友，缺乏正义、良知、敬业精神等做人的基本道德要求；
在我所带过的学生中最具有代表性的就有这么两位：
张某，该生是单亲家庭，每天上课睡觉，问学生才知道原因是晚上在玩吧通宵，我问：
他家长不在家？
答:
在。
又问：
那家长不管他？
答：
塔高他妈说要通宵，他妈说明早早点去学校，不要迟到？
程某，家里父母都是下岗工人，有一天中午，他妈妈给我来电话。
打过来就是个哭，孩子问他要钱，她给了，孩子嫌少，和她发生争执并打了她。
通过这两个学生，我想张某的妈妈是不管这个孩子，还是不敢管了？
是家庭教育的缺失，还是这些孩子从小学到初中学校德育教育的缺失？
我想应该是两者兼而有之，弟子规讲“首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力了才学文”所以引导学生正确认识、理解和实践孝道和感恩文化，帮助他们实现"孝亲、励志、修身"才是我们的最终教育目标。
我认为，要在班级管理中开展感恩孝道教育，首先需要培养学生的感恩孝道意识，其次还需告知如何去做。
让学生明确想要回报首先你得付出，知道怎样付出。
这就需要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。
感恩，需要教育的导引和环境的影响，需要时时渗透，在平时的班主任工作中，我也常以感恩教育作为德育工作的切入点和重点，引导学生思索爱、寻找爱、回报爱，逐步培养学生感恩孝道意识，促进了学生道德发展,收到了很好的教育效果。
现将我班本学期“传承孝道感恩父母”主题实践活动开展情况做一总结。
一、认知层面——培养意识。
在班会或自习课上，我会通过召开感恩孝道教育主题班会，播放相关教育影片如电影《当幸福来敲门》、《关于我母亲的一切》、感恩电影《我们俩》、《我的父亲我的儿子》、《追风筝的人》等。
在看电影过程中，我发现有很多学生都热泪盈眶，我想他们也都不是铁石心肠。
或者讲名人故事等，将感恩孝道的思想植入学生的心灵，趁机教育学生懂得要有一颗感恩的心，孩子们都点头称是。
读书活动中，大家一起阅读背诵感恩诗歌“感激生育你的人，因为他们使你体验生命；感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。
感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。
感激关怀你的人，因为他们给你温暖。
感激鼓励你的人，因为他们给你力量。
感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧……”通过开展丰富多彩的感恩孝道教育活动，提高了学生的思想道德水平，提升了学生主观意识，积极营造出班级感恩孝道文化气息，有利于学生的和睦相处，更有利于班集体的互助团结！
二、实践层面——践行感恩。
我们还应教育学生学会以实际行动感恩，不辜负父母对自己的期望。
在应该表达感激之情的时候真诚地说声“谢谢”，在别人需要帮助时伸出援助之手。
我结合学校开展的感恩孝道教育，在班级中又开展了一系列的感恩活动。
1、开展以《我的父亲母亲》为题的演讲比赛。
2、向帮助过自己的人讲感谢的话或写感谢信。
3、在节日期间，给父母、老师、同学，朋友或有过帮助的人发送祝福短信表达自己的感激之情。
4、碰到老师大声说声老师好！
等
通过学生在成长过程中对“感恩，孝道”的美好追求和真切体验，引导学生健康成长。
以孝文化建设为切入点，着力培养学生感恩之心，责任之心，爱国之心；孝行至雅，促使学生举止文雅，谈吐儒雅，情趣高雅，才能营造和谐校园，同时也实现了我们的育人目的。
三公开活动体会
（2014--2015上）
八面城镇中心小学
四年四班
马艳荣
三公开活动体会
通过”三公开”活动，加强了教师业务学习,提高专业理论素养，提升了学校师资队伍整体素质，提高了特堂教学质量。
我校本学期开展教师“三公开”活动,学校领导、老师随时随堂听课,课后组织听课人员对教师的教学方法、教学内容等提出相关的意见和建议,促进教学过程的完善。
用上公开课的态度上好常态课，那么假以时日，所有的常态课都足以堪称公开课了
一，改变”态度”.。
平时所上的常态课肯定没能像上公开课那样花这么长的时间备课，毕竟公开课是有所不同。
当你想到有这么多的教师来听你的课，肯定是比平时的课所要考虑得完整一点，要让来听课的教师听有所得。
每次公开课我都反复修改课件，教案，课后进行反思，再把课件、教案进一步完善。
所以，上一次公开课，把自己的基本功锤炼了一次。
我十分享受制作课件的过程。
二，延续自己的教学激情。
一个教师要想让自己的教学激情持久不减，就要经常给自己提出新的要求，要适时让自己“见见光”。
“见光”肯定有压力，因为你所上的课要经得起“考验”，要经得起别人对你的“评头论足”。
你要想听到别人对你所上的课赞赏，你就得“下功夫”。
一定要有值得“公开”的内容，要有独立思考和原创思想，不能是平时课堂的简单重复或再现。
你不但要把你的教案写好（有导向性，有启发性，有亮点，有参考价值），课件做好（不是指美观，漂亮，而是指有实用价值。
）
三、课堂教学必须关注细节。
在听课的过程中我对照同事的教学过程，反思自己的教学，意识到了课堂教学细节的重要，想要达到“课课清”的教学目标，让学困生也能当堂理解并消化新知必须关注细节。
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。
它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。
细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
通过“三公开”活动，让教师在参与中学习，在参与中提高，在参与中体验快乐。
教师通过公开课，能潜入钻研教材之中，潜身于探究之中，通过备课、磨课、反思等过程，亲身经历实践感知、反思提升，并在同伴互助下突破阻碍自己发展的瓶颈。
教育学生案例
（2014--2015上）
八面城镇中心小学
四年四班
马艳荣
教育学生案例
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的班里，有一个好动的学生，他叫张敬尧，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现张敬尧在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！
打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。
分析：
爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：
尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！
优秀课例《平行四边形的认识》
（2014--2015上）
八面城镇中心小学
四年四班
马艳荣
平行四边形的认识
教学目标
（一）使学生理解平行四边形的概念及其特性，并会画平行四边形的高．
（二）使学生掌握长方形、正方形和平行四边形的关系．
（三）进一步提高学生观察、比较能力和作图能力．
教学重点和难点
理解和掌握平行四边形的定义及其特性，画平行四边形的高是教学重点；理解长方形、正方形与平行四边形之间的关系是难点．
教学过程设计
（一）复习准备
我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同的特点？
（投影）
在明确它们都是由四条线段围成的基础上概括出：
由四条线段围成的图形是四边形
提问：
我们学过哪些四边形呢？
（学过的四边形有长方形、正方形、平行四边形．）
你能举例说说哪些物体表面是平行四边形吗？
教师出示挂图，让学生初步感知平行四边形．
我们已初步认识了平行四边形，那么什么叫平行四边形？
它有什
么特性？
这就是我们今天要研究的课题．（板书课题：
平行四边形）
（二）学习新课
1．理解平行四边形的定义．
首先出示一组图形：
这些图形是什么形？
它们有什么特征？
①动手测量．指名一学生到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．其余同学用三角板检验课本151页3个图形的对边．然后再用尺子度量一下每组对边的长怎样．
②抽象概括．根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？
小组先议论一下，（可能说出每组对边分别相等，也可能说出平行四边形每组对边平行）再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切含义．
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．（板书）
教师强调说明：
只要四边形的每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．
反馈：
判断下面图形哪些是平行四边形？
（投影）
同学们已经学过三角形，三角形具有稳定的特性，那么平行四边形有什么特性呢？
（1）教师演示．
教师拿一长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．观察两组对边有什么变化？
拉成了什么图形？
什么没有变？
学生明确：
两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角．
（2）动手操作．
学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量一下两组对边是否还平行．
（3）归纳平行四边形特性．
根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：
平行四边形有不稳定性．
2．平行四边形的特性．（板书）
三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性．
这种不稳定性在实践中有广泛的应用．你能举出实际例子来吗？
（如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．）
3．学习平行四边形的底和高．
（1）认识平行四边形的底和高．
出示：
教师边演示边说明：
从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高．这条对边叫做平行四边形的底．
（2）找出相应的底和高．
出示：
（投影）
观察上图中，有几条高？
它们相对应的底各是哪条线段？
从而让学生明确：
从B点画高，它的底是CD；从D点画高，它的底是BC．
（3）画平行四边形的高．
同学们已经学过三角形画高的方法，平行四边形高的画法与其相同，都用过线外一点画已知直线的垂线的方法．从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上．
同学动手画高“做一做”．
4．教学长方形、正方形和平行四边形的关系．
教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形．还可把平行四边形变成长方形，比较一下长方形和平行四边形的异同点．
引导学生明确：
相同点是两组对边都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．
比较正方形和平行四边形的相同点和不同点．
引导学生明确：
正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形还可看作是特殊的长方形．
这三种图形之间的关系可以用集合图来表示．
（三）巩固反馈
1．说说什么叫做平行四边形？
它有什么特性？
引导学生明确：
相同点是两组对边都分别平行，所以长方形也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长方形的四个角都是直角，所以把长方形看作是特殊的平行四边形．
比较正方形和平行四边形的相同点和不同点．
引导学生明确：
正方形也是两组对边分别平行，四个角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形还可看作是特殊的长方形．
这三种图形之间的关系可以用集合图来表示．
（三）巩固反馈
1.说说什么叫做平行四边形？
它有什么特性？
2．在下面图形中画高，并指出它的底．
3．在下面图形中，画出两条不同的高．
4．说一说平行四边形、长方形和正方形之间的关系．
（四）作业
（五）板书设计
平行四边形
由四条线段围成的图形叫做四边形．
两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．
特性：
不稳定性．
画出两条不同的高
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