03暑期六年级第三讲第一次吃.docx
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03暑期六年级第三讲第一次吃
第三讲我第一次吃了
教学内容
本节课本着对学生观察、思考、感悟能力的培养，以“吃”为题，带领学生“回忆生活，融入生活，关注生活”，多角度、多侧面地引导学生对吃有进一步的理解和认识。
设计意图
本节课，以吃为题，引导学生对生活中常见的事可以从不同的角度，挖掘出更深一层的认识和理解。
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际，引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。
而且，对于作文的评价，注重合作评价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
教学目标
1.能以“吃”为话题，写一篇作文。
2.增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
3.在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。
教学重点
多角度、多层次地认识关于吃的丰富内涵。
教学难点
写出对“吃”独特的感悟。
教学准备
图片、例文（多媒体课件）
教法学法
制作多媒体课件，利用音像效果，进行关于“吃”的直观的情境教学。
引导学生用眼睛发现生活，用心灵感悟生活。
充分发挥学生的自主性，鼓励他们表达自己对“吃”这最简单不过话题的独特感受，师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。
教学流程
一、参与游戏，引出话题（3分钟）
1.参与游戏：
“IQ无限”
师：
同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？
那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧？
这节课，我们就先来做“IQ无限”的游戏。
好不好？
请看下题：
（课件出示题目）
（1）____肯德基、_____百服宁、______哑巴亏、_____惊（一个字）
（2）____闭门羹、_____兜着走、______洋葱、______官司（一个字）
（3）____苦、考试____零分、____一堑，长一智、_____不消（一个字）
2.小结引出话题：
“吃”
师：
三个不同的题目，它们的答案都是“吃”。
可见，关于吃的内容是相当丰富的。
今天，我们就一起来聊聊“吃”的话题。
（课件出示“吃”）
3.师：
那同学们能不能围绕着“吃”这一话题继续想象，你还知道哪些有关吃的话题。
比如：
哑巴吃黄连，有苦难言。
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.____________________________________________
4.____________________________________________
全组交流，看谁想得最多。
（设计意图：
以简单的“吃”为话题，由浅入深带领学生“回忆生活，融入生活，关注生活”，多角度、多侧面地引导学生对吃有进一步的理解和认识。
）
师：
说到吃，我们很自然就想到了喝。
有一句话不是叫：
吃吃喝喝嘛。
那不知同学们是不是都做了生活的有心人，在喝饮料的时候发现了一种现象：
许多饮料瓶盖里面都有一块圆形的垫片，有了它，瓶盖与瓶口闭合就紧密了。
以前的垫片是橡胶制成的，每年耗用大量的橡胶。
一位教师研制出塑料（低发泡）垫片，来代替橡胶垫片，比橡胶垫片又轻又便宜。
这种发明方法，就是“代一代”的方法，即用别的材料、零件和方法代替另一种材料、零件和方法。
日常生活中你还发现什么用品是用“代一代”的方法做出来的？
仔细想一想，看谁想得多。
例：
塑料棋子代替了木质棋子。
分组讨论，听听其他同学是怎么说的？
练一练：
你还能用“代一代”的方法，写出几条产品改进意见吗？
试试看。
漫画欣赏：
下面是丰子恺先生的一幅漫画作品。
画中的小朋友用两把芭蕉扇代替自行车的两只轮子，也算是一种“代一代”吧！
生活中你还掌握了哪些关于代一代的知识呢？
说说看，你能行的啊。
生：
……
师：
从刚才同学们的回答中可以看得出来大家都是生活的有心人，不但注意留心观察生活还很注意对其进行思考，将来说不定就是下一个爱因斯坦。
但是将来要想有所成就，就需要从现在开始多读书，积累丰富的科学文化知识，而且看问题要从多方面来进行思考和分析。
（引入生活加油站）
（设计意图：
由饮料瓶盖中的代一代联想到生活中更多的代一代，这不仅训练了学生的思维广度，也训练了学生思维的深度。
在为学生创设的发言环节上，师生互动，生生互动必将引发学生对生活新的认识，也必将形成活跃的课堂氛围，收到好的教学效果。
为下文谈论“吃”这一话题做好了良好的铺垫。
）
二、讨论交流，开拓思路（25分钟）
师：
生活是一门深奥的学问，一日三餐，柴米油盐，“吃”，其实也是一门深奥的学问。
即使是简单炒个小菜，也要注意食材的搭配是否合理、生吃和熟食哪种方法最有营养、什么作料放多少美味又保健、生病的人吃了有何影响、该吃什么，不该吃什么、想吃而又没有吃到什么、我们吃的东西不仅有通常所理解的一日三餐还有我们所“吃”的精神套餐啊，今天就让大家来大饱口福。
1.说说吃东西的经历。
（1）介绍自己最爱吃的东西。
师：
ok，各位同学，说到“吃”，你的第一感觉是什么？
生：
好吃的。
师：
看来“民以食为天”这话一点不假，我每当看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。
我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。
别急，还得同时讲讲你为什么爱吃？
（板书“最爱吃”）
生1：
我最爱吃西瓜，因为它在夏天里帮我们消暑解渴。
生2:
我喜欢吃汉堡包，因为它吃起来很美味。
生：
……
学生说，教师点拨
师：
你能说说关于“吃”的一次经历吗？
围绕着“吃这样东西”发生的什么事情让你印象深刻，来说一说？
生：
我特别喜欢吃西瓜，记得我五岁那年的夏天，爸爸买回来很多的西瓜，我吃了很多很多，结果晚上就闹肚子了，还让我进了医院了呢！
师：
看来再好的东西也不能多吃呀！
要适可而止呀！
生：
我也想起了一件我小时候吃西瓜的事.。
那天我吃西瓜也吃得特别急，瓜子没吐，就直接咽到肚子里了，这时妈妈对我说：
“吃西瓜时一定要把西瓜籽吐出来，不然它会在你的肚子里生根发芽，再长出来小西瓜的。
”听完妈妈的话，我吓坏了，心想这下可完了：
我肚子里要结出小西瓜了，那时我的肚子岂不是也要被撑破了……这可怎么办才好呢？
嗯，对了，西瓜籽如果没有水分和养料是不是就不会生根发芽，长出小西瓜了？
对，从今天开始，我就不吃饭也不喝水，我要把它活活的干死，看它还怎么结出小西瓜！
说干就干，接下来的几天里，每次一到吃饭时我就找借口，不吃也不喝。
这下可把妈妈吓坏了，我自己也被饿的头晕眼花，四肢无力，在妈妈的逼问下我终于说出了实情。
妈妈听后直笑我是个小傻瓜！
……
师：
呵呵，这位同学选择了发生在童年的一件跟吃有关的特别有趣的事，这件事至今让他记忆犹新，现在想起来还忍不住想笑呢，很好！
师：
也许我们在吃好吃的这样一个过程当中，还会有意想不到的收获呢！
出示片段：
我，喜欢吃苹果，绿的红的我都爱吃，对于坏了的苹果我也不舍得扔掉，所以吃苹果让我吃出了大道理。
一天我正在吃苹果，发现苹果的外皮鲜艳圆润，就一口咬下去，酸涩感一齐袭来，是苹果的内核坏了，由于不忍心丢掉，便把外面好的吃掉，其它坏掉的扔掉。
还有一次吃苹果是苹果外皮坏了，我就把外面坏了的挖掉剩余的仍然可以吃。
于是我发现了苹果的坏法有两种：
1.苹果的内核先坏，然后蔓延到表皮，最后全部坏掉。
2.苹果的表皮先坏，然后深入到内核，最后也都坏掉。
生：
……
（设计意图：
回忆生活，从最简单的“吃”入手，逐步深入）
（2）谈谈想吃却没有吃的经历
师：
能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。
从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。
不过，人总有遗憾的时候，不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？
（板书“吃不到”）
学生说，教师点拨：
你当时的感受怎样？
生：
……
师：
是不是很遗憾？
那写作文时就要注意把这种遗憾之情抒发出来才好。
（3）说说不得不吃的经历
师：
想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢？
（板书“被迫吃”）
生：
吃药。
味道苦，难以下咽。
生：
吃长寿面。
我是最讨厌吃面条的了，可我生日那天，妈妈和奶奶总是逼着我吃，而且还要多吃一点……
学生说，教师点拨：
对于这次吃，你有什么想法？
生：
其实它们都是家人对我们的期望和祝福，他们希望我们的身体早点康复，希望我们健康长寿……
师：
是呀！
我们在这个时候，也许还没意识到家人的好意，总认为吃这种东西是自己的无奈之举，是被强迫的，其实是他们对我们的好，所以写作文时就要注意把这种被强迫时的心情描写出来才好。
（4）介绍其他关于自己吃东西的经历
师：
关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？
生：
……
学生说，教师适当点拨归类并板书：
如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”……
教师适时讲述自己吃的经历，提升学生的情感与认识。
（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。
）
（5）说说别人吃某样东西时的情景
师：
不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。
不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别人是怎么吃的。
谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？
生：
乞丐吃东西时……
学生说别人吃某样东西时的情景。
（适时让学生找个词概括吃东西时的特点。
）
附：
教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
2、关于“吃”还可以写些什么
师：
谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。
不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有其它可写的吗？
学生讲其它关于吃的内容。
（适时让学生回顾有关事情。
）
（如：
“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑，长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了，兜着走”等等）
附：
教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
★“吃里爬外”：
你知道“吃里爬外”的意思吗？
能用这个词编个小故事吗？
★“吃哑巴亏”、“吃亏”：
你吃过亏吗？
能不能说来听听？
当时你的感受如何？
现在感觉怎样？
可不能一直耿耿于怀，伤了身体可亏上加亏了！
★“吃一堑，长一智”：
明白它的意思吧？
什么意思？
你有过这样的经历吗？
请你说一说，让我们也长一智。
★“吃惊”：
有什么让你吃惊的事吗？
（学生说）感觉是够惊的。
★“吃苦”：
你吃过苦吗？
为了什么而吃的苦？
（学生说）结果怎样？
看来这次苦吃得还值得。
★“吃不了，兜着走”：
吃不了，还兜着走，是好事吧？
其实它是说“出了问题，要承担一切后果。
”没我们想的那么美，不过这该是我们做人应有的品德吧？
有没有同学经历过这样的事情？
（学生说）承担应有的责任是值得表扬的！
★下棋时的“吃”：
“吃棋子”，是位下棋爱好者。
你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗？
出示片段：
“请别人吃，却推辞，自己吃，难咽下去。
这是什么？
”这脑筋急转弯大家都比较熟悉，答案就是“吃亏”。
都说老实人吃亏，这话不假，像我这样的调皮女生偶尔老实了一次，也就吃了大亏哦。
（设计意图：
以“吃”为题，从简单到复杂，从浅到深，引导学生认识吃的不同含义。
这不仅训练了学生的思维广度，也训练了学生思维的深度。
在为学生创设的发言环节上，师生互动，生生互动必将引发学生对吃的新的认识，也必将形成活跃的课堂氛围，收到良好的教学效果。
）
3、选定内容，独立写作
师：
瞧，关于“吃”的话题，我们又有了那么多可写的材料。
同学们，现在脑子里应该有了很多关于吃的话题了吧？
现在是不是文思泉涌，要一吐为快呢？
那好，请你选择自己喜欢的材料，写一篇有关“吃”的文章。
写作要求：
（1）选取给你留下深刻印象的，关于“吃”的一次经历。
（2）要写出自己的吃的感受，要有真情实感。
（3）尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。
（4）体裁、题材、内容、范围、均不受任何限制和束缚，少一些设计，多一些创新，叙对“吃”的印象，议对“吃”的感悟，抒对“吃”的情感，传达出“吃”的感染力。
（5）题目自拟。
总结：
我们不仅在学习上要学到知识，在生活中我们也可以学到更多的知识。
正如我们可以从“吃”这样一个简单而常见的话题那里学到了很多的人生哲理。
“吃”虽平常，但有学问。
“吃”并不只为保持生命，“吃”中有是非美丑，“吃”中有真假善恶，“吃”中有高尚卑微，“吃”中亦有高下雅俗。
“吃”纵古今，贯一生，可以见证社会发展，可以体察世态人情，可以窥见理想追求。
要从平常中见不平常，以小见大，见微知著。
（设计意图：
以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点，适当延伸关于“吃”的内涵，丰富作文思路。
在学生充分说的基础上，选择自己喜欢的材料，写一个有关“吃”的片段。
并在课堂上进行合作评价，增进学生写作的兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
）
写作时要注意以下几点：
1.要善于联想和想象，打开写作思路。
可以从纵的方面去想，古今先后对比，从对比中发现人类社会发展进程中的至情至理；可以从横的方面去想，各有各的吃法各有各的理，展现你我他不同的人生追求，体味人情冷暖；还可以中外对比，探究不同民族的“吃”文化，等等。
2.要善于平中见奇，以小见大。
这个话题的范围非常宽泛，写作时避免面面俱到，泛泛议论，要化大为小，可以记述自己一次关于“吃”的特殊经历，可以描述不同时代不同的人关于“吃”的不同细节，从一个小的侧面反映大的主题。
要从选材和剪裁上下功夫，要详略得当，构思新颖。
3.要立意高远，抒发真情实感。
“吃”虽是人生的必需，但对此的认识，因人而异，其中可以窥见一个人思想境界的高低，立意要健康，避免格调低下、庸俗化；要写出真情实感，不要矫揉造作，要敢于写别人不能写出的情感体验。
要写出真实的“我”的真实感受。
这样，才能打动人心，引起读者的共鸣。
4、写作提示
题目：
《哑巴吃黄连》《吃亏》《吃一堑长一智》
开头：
俗语开头
例：
中国有句古话“吃亏是福”或“吃得苦中苦，方为人上人”。
中间：
写出具体事例，体现第一次如何吃。
结尾：
总结一个道理。
例：
“吃亏就是占便宜”，说这话的奶奶已经不在了，可她的话我会永远记着。
记着这话，我就会拥有我的幸福和快乐！
板书设计
吃
药、长寿面
（体现一种情感）
抽象的事物
（吃亏、吃惊……）
例文
吃年夜饭
红红的对联挂起来，火红的灯笼挑起来，震耳的鞭炮响起来，热腾腾的饺子煮出来。
过年了，又是一载春秋。
我们一家子聚拢在一起，忙的不可开交。
母亲包饺子，姐姐擀饺子皮儿，我在烧火，而父亲则忙活着放鞭炮。
不一会儿，元宝似的饺子包出来，沸腾的热水滚起来，鞭炮声响起来，大家则聚拢在桌旁，等待着煮熟的饺子，肚子有时也会迫不及待的咕噜两声。
饺子下锅后很快就煮熟了。
母亲则将饺子给我们盛上来，我们便狼吞虎咽地吃起来。
当时我们的窘相恐怕谁见了都会哈哈大笑。
母亲吃的很慢，脸上带着微笑，幸福地看着我们，不时叮嘱我和姐姐慢点吃，别噎着了。
“哎呀，”这时姐姐吃到了钱币，我则卖力地向她祝福，脸上却不怀好意的笑着。
这是我小时侯的事情了，想一想心里却甜滋滋的。
当时我还不懂事，总做出一些调皮捣蛋的事情来，捣蛋可是我当时的一大专利。
跟姐姐斗嘴，跟母亲说一些大惊小怪的事情，扯着父亲的衣角胡说八道。
虽然显得有点古怪刁钻，但是处处洋溢着家的温馨。
时光像河水般悄悄流过，姐姐长大了，我也当舅舅了，父亲呢？
哎，时光不饶人，世间万物仿佛注定了要如此，一切的一切都按着既定的规律发展下去。
今年的除夕之夜，只有我和母亲，虽然也有对联，也有饺子，但是失去的是团聚的幸福时光。
桌子上，再没有往日的欢愉。
我很沉默，我想尽量多陪陪母亲，这几年苦了她了，毕竟家里只有她一个人支撑着。
年夜饭虽然有些味淡，但依然很香，我十分珍惜这份感觉，希望她能伴我天长地久。
人好不容易来世间走一遭，难得有如此好的机会来领略其中的爱恨情愁，酸甜苦辣。
世界的景象很怡人，很幽美；世界的人情很和谐，人很善良。
来也匆匆，去也匆匆。
一顿年夜饭没吃完也许就凉了。
年夜饭，一生中能有多少回呢？
珍惜吧！
在饭里吃出香甜，吃出团圆，吃出人生的真谛。
吃亏就是占便宜
有谁愿意吃亏吗？
反正我不愿意。
可奶奶却总说：
“吃亏就是占便宜，你以
后就明白了。
”
（一）
那年，我五岁，与小朋友争执被抓破了胳膊。
我发现自从我听了奶奶的话，甘心于“吃亏”以后，那个小朋友愈发地喜欢欺负人了。
我丝毫没有占到便宜的感觉。
那年，我十岁，上小学，老师见我长得魁梧，就让我义务为大家领早餐。
每天很早到校，拎着沉重的餐筒从一楼爬到四楼，看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐，我又有了一种吃亏的感觉。
那年，我十二岁，马上要参加中考了。
我的一个好哥儿们求我帮他补习一下数学。
我自己都管不了自己了，还能再管他？
可毕竟是好哥儿们，我把已到嘴边的回绝又咽了下去。
为什么净是些吃亏的事，连半点便宜都沾不着？
（二）
后来，那个欺负人的坏小子恶习难改，长大些后，进了少管所，而我则“吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。
后来，评选“三好学生”的时候，我因为“热心为班集体服务”而高票当选。
后来，我和我的好哥儿们都考上了重点高中，而我的数学成绩竟出奇地好。
（三）
当我在受用大人们的夸奖时，我想到正是我甘于“吃亏”，才性格温和，有了好人缘。
当我戴着红花领取“三好学生”证书时，我明白正是我甘于“吃亏”，才磨炼了自己的意志，培养了自己的品格，才赢得了这么多赞许和荣誉。
当我在榜单上找到我名字的时候，我发现正是我甘于“吃亏”给哥儿们补习，才巩固了我的知识，锻炼了我的思维，更为我赢得了更加牢靠的友谊！
其实，这就是生存，你只要稍微换一下思维方式，你就会赢得幸福和快乐！
“吃亏就是占便宜”，说这话的奶奶已经不在了，可她的话我会永远记着。
记着这话，我就会拥有我的幸福和快乐！
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