作文审题训练.docx
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作文审题训练
《作文审题训练》教学设计
一、导语
作文在语文试卷所占的比分极大，在所有考题中，一个大题定生死的，也许只有作文了。
而作文要闯的第一关就是审题，审题准确，作文成功一半，如果审题失误，再好的学生也只能望市重点中学兴叹。
好在短时期内，我们还是可以通过训练掌握一些技巧，下面我们不妨学习一下审题方法，操练一回审题。
二、学生审题，教师引导
1．出示作文题
我学会了感恩新的起点尝试
请同学们看一下，想一下，这组题目要求我们用什么审题方法审清题意？
（一般来说，可以先审文题的题眼。
何谓题眼？
题眼就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。
）
请同学们找一下这组文题的题眼，再看一下它有没有规律可循?
同学发言：
……
师生归纳：
句子文题，句中的动词往往是“题眼”。
短语文题，短语中的修饰语一般来说是“题眼”。
词语文题，这个词本身就是“题眼”。
教师点评：
文章的题眼是文章写作的重点，所以，写作前我们可以用审题眼的方法审题。
审题还有一个关键内容，就是写作前弄清文题对行文的时间、地点、人物、事情和主题等限制。
2．出示作文题
元旦纪事我家的钟点工成长的足迹心事我们是初升的太阳美，在我们身边
同学们是否看出了这组文题对行文提出了明确的限制要求？
题目中有没有限制语？
审文题的限制也是审题方法之一，请同学们找出各题的限制要求。
同学发言：
……
学生归纳：
（1）文题的时间限制；
（2）文题的地点限制；（3）文题的数量限制；
（4）文题的事情限制；（5）文题的人称、人物（群体、个体）限制；
（6）文题的主题限制
教师点评：
限制时间、地点、数量、事情、人物和主题等，这是考试命题作文的规律之一，所以，限制性的词语往往是文章的写作范围。
同学们只有在规定的范围内作文，才能不离题，不偏题，做到“下笔千言不走题”，否则“下笔千言，离题万里”，这个失误，你能说不是致命的吗？
还有一类文题隐含着深刻含义，遇到这类题目，我们不能就题论题，要透过字面看其深刻含义。
3．出示作文题
成长我心中的太阳又到中秋月圆时
同学们在审这组题目时，可以审文题的隐含义。
下面我们一起来挖掘一下这组文题的隐含义。
先看第一题《成长》。
这类题目比较宽泛性，我们可用填补标题法，在原题目的基础上添加新的条件，题旨就会暴露出来，从而化难为易。
如，在题前加“我在阳光下”等新条件，使题目成为《我在阳光下成长》或在题后加“的足迹”等新条件，使题目成为《成长的足迹》。
添加新条件后的题目不仅题意清楚，而且题材也明确。
再看第二题《我心中的太阳》。
题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示的方法来挖掘“太阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽；或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。
你们看，抓住了比喻义，是不是思路被打开了，取材领域被拓宽了？
立意也被挖深了？
所以，当题目中某个词蕴含着比喻义时，我们可以采用揭示比喻义的方法。
最后请看第三题《又到中秋月圆时》，从正面思考无非是中秋赏月，家人团圆，毫无新意。
然而采用反向思维方法，可以另辟蹊径，立意新颖。
如，中秋时一家人不能团圆，为何？
因为爸爸公务在身，或妈妈在医院里照顾外婆而家人不能团圆，从而进一步歌颂爸爸的奉献精神,妈妈的孝顺美德。
由此看来，蕴藏的题意往往是文章写作的材料。
请同学们归纳审文题隐含义的三种方法。
学生归纳：
（1）填补标题！
……化难为易；
（2）揭示比喻义……主意深；（3）反向思维……立意新
教师小结：
在写作前，我们可以运用审文题的题眼，审文题的限制，审文题的隐含义等方法来审清题意，打开写作思路。
三、临场发挥
学了审题方法后，我们一起操练一回审题，看看同学们学得效果怎样。
出示作文题
1她始终微笑着追求
提示：
把握题眼
2窗我的一片天空
提示：
把握隐含义
3我和班集体
说说我们这个班集体
提示：
把握对象
4感恩送上我的祝福
提示：
把握主题
请各小组选择其中一组文题，议议审题思路。
同学代表发言：
……
议论明确：
她始终微笑着───题眼是始终微笑着。
文章的重点不仅可写和蔼的性格，也可
1写乐观的精神。
追求───题眼是追求。
题目宽泛，可填补为《一个下岗工人的追求》。
范围限制了，材料也有了。
窗───揭示“窗”的比喻义，即“心灵之窗”。
然后填补标题《我打开了心窗》，引申为：
当我打开心灵之窗后，外面的世界之窗也将向我打开。
2我的一片天空───采用反向思维方法揭示隐含义：
父母离异，没有更多的钱买参考书，参加补课。
我的天空是多么的阴暗、狭小，哪有余地供我翱翔？
可我靠自己的好学精神，勤奋努力，驱散了自己天空中的乌云，打开了一片可以让自己自由飞翔的天空。
我和班集体───阐述“我”和“班集体”之间的双面关系：
班集体帮助我，
作为班集体中的一员，也要为班集体作贡献。
3说说我们这个集体───写的是集体行为，但要点面结合，所谓“点”，突出
典型的人物或事件，所谓“面”是整体，要照顾好面上，又因为有
“我们”两字，所以在亲切感中要透出自信和自豪。
感恩───填补标题《我学会了感恩》：
感谢生命中遇到的人，感谢他们让我
4感受到他们无私的爱，教我学会感恩，让我学会用感恩的心帮助更多的人（爱的传递）
送上我的祝福───表达我的感激之心：
祝福有恩于我的人。
表达我的善良的心灵：
祝福那些需要祝福的人。
教师小结：
刚才同学们临时发挥都不错，相信同学们通过不断的审题训练，到了写作审题时一定会更快、更好地切入自己的写作范围，确定自己的写作角度，选择自己的写作的内容。
四、欣赏例文
我班的李昶瑜同学可以说是每篇作文都能在老师的指导下用心审题，用他的话来说，写作文还真要好好审题，就是说，有些题目看似简单，但要写出新意来，写出立意深刻来，也不是一件简简单单的事。
发人所未发，见人所未见，真正做到自己心中有，别人脑中无。
那需要学生开掘想像的空间，并进行创造性的发挥。
下面我们就来学习一下李昶瑜是怎样审《打开心窗》这一文题的。
1．《打开心窗》审题思路
（1）揭示题目中“窗”的比喻义───心灵之窗
（2）文题重点是“打开”，要弄清三个问题：
①谁为谁打开“心窗”？
——“父母”为“我”打开“心窗”。
②打开什么“心窗”？
——打开“我”和“父母”间的隔阂。
③如何打开“心窗”？
——用真诚的关怀打开“心窗”。
（3）“打开”是一个过程，要写出“心窗”由关闭到开启的过程。
李昶瑜的审题思路相当清晰严密，题意把握得很准，审题准确，作文已成功一半。
接下来，我们一起欣赏他的另一半的成功。
2．欣赏李昶瑜的作文《打开心窗》内容略
教师小结：
李昶瑜的这篇作文写得太棒了！
看来，同学们想要写好作文，首先要闯好审题这一关。
只有审清题意，打开思路，才能准确立意、恰当选材，才能在作文考试中立于不败之地。
《材料作文的审题立意》教学设计
教学目标：
1.了解材料作文的常见病症。
2.探索归纳材料作文审题立意的思考角度和方法。
3.要求学生审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。
4.考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质。
5.提高学生审题立意的能力。
教学重点：
审清材料的中心内涵，选准角度提取观点。
教学难点：
归纳材料作文审题立意的思考角度和方法
过程与方法：
小组讨论法，合作探究法
教学步骤：
一、故事导入：
宋徽宗时期，京城的画院每年都要招收一名画师。
这一年，主考官出了一个画题《深山藏古寺》，画院以“深山藏古寺”这一句古诗为题来考应试者。
如何作画才能很好地表现这句诗呢？
（请同学们思考并发表自己的意见。
）
经过层层筛选之后，画院招收的这名画师将在最后几个人中产生。
画师一：
山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
（基本符合题意）
画师二：
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
（符合题意）
画师三：
崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。
泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。
这样绘画，抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致了。
（准—深—新）
那位聪明的画家巧于构思，发挥了想象能力，选择了老和尚挑水的角度，就使画面含蓄，能启发别人的联想。
写作跟作画一样，仔细审题，选择新颖的表现角度，巧妙地构思是十分重要的。
二、材料作文审题立意的重要性
1.关于材料作文
材料作文：
是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。
2.什么是审题立意？
文章符合题意，关键在行文前的审题立意。
审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。
审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。
审题不清，就会“南辕北辙”。
所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。
写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。
很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。
这都会不同程度地影响文章的质量。
3.审材常见病症
联系本班学生实际，展示一些学生审题不准的作文，小结材料作文审题立意常见病症。
（1）脱离材料，随意而为
（2）笼统含混，泛泛而谈
（3）抓住一点，不及其余
（4）抓现象而弃本质
4.审清题意三原则
（1）整体性原则：
材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
（2）多向性原则：
一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
（3）筛选性原则：
因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。
三、结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法
（课前分发练习材料，学生独立完成，课堂上合作探究）
（1）学生分组讨论
（2）组长将本组有代表性的立意写于黑板上
（3）各组间互评
（4）老师分析小结
【材料1】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：
“你哪一个球踢得最好？
”他回答说：
“下一个！
”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：
“你哪一个球踢得最好？
”他仍然回答：
“下一个！
”
请根据以上材料，写一篇作文。
立意自定；文体自选（诗歌除外）；题目自拟；不少于400字；不得抄袭．。
学生讨论后，教师分析：
读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！
”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。
抓住这一点立意即可。
小结：
有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
板书：
（一）抓关键句
【材料2】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。
信只有三个字──“爸：
钱。
儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。
请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
学生讨论后，教师分析：
儿子与父亲之间是一种特别的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。
这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约方面大做文章。
小结：
任何事物是相互联系的。
事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。
辨明这些关系，有利于立意构思作文。
板书：
（二）辨明关系
【材料3】从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。
于是，他去向一位长者求教。
长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：
“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。
它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。
但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。
”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。
正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。
于是，它们又飞回了原地。
长者让年轻人如法炮制了好几回。
终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发动了攻击。
如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上--可怜的雁奴被啄得伤痕累累。
“现在，你可以逼近雁群了。
”长者提醒道。
于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。
雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。
年轻人举起了枪……
学生讨论后，教师分析：
这则材料中共出现了四个“人物”--年轻人、长者、雁奴和雁群。
审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。
（1）从雁群角度立意：
不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。
（2）从雁奴的角度立意：
忠诚被误解后该怎么办呢？
是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。
小结：
有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。
因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。
板书：
（三）舍次求主
【材料4】当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。
它们提
出种种接上断臂的奇思怪想。
维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。
但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
学生讨论后，教师分析：
材料中的情感倾向十分明显。
“好事之徒”、“趋之若鹜”等词贬斥之情溢于言表。
对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。
据此可立意为：
应顺其自然，不能把自己的观点强加于人。
如果不注意分析情感倾向，立意为：
敢于怀疑、敢于大胆创新等，就明显偏离题意。
小结：
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
板书：
（四）情感倾向
【材料5】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：
“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？
太不协调了。
”“不协调吗？
如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？
”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
学生讨论后，教师分析：
这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：
这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
据此，学生可以提炼出如下两种观点：
（1）做人不应该随随便便；
（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
小结：
写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。
所以，写材料作文时应多采用这种方法来立意。
板书：
（五）提炼中心
【材料6】①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。
②恩格斯21就着文批判当时德国哲学家谢林。
③列宁17岁就开始革命活动。
④毛泽东26岁主编《湘江评论》。
⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。
学生讨论后，教师分析：
五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立论，观点就缺乏深度了。
进一步分析材料会发现①-④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。
根据这个不同点可以立论：
年青时代是出成果的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
小结：
从提供材料本身入手，寻求相似事件和对立事件。
异中求同，同中求异，由表及里，挖掘其内涵。
板书：
（六）求异同法（异中求同、同中求异）
四、课堂总结
总之，材料作文审题立意的方法还有很多，根据材料写作文，审题立意，不能偏离材料自行确定立意，而要全面仔细地阅读材料，从材料出发选择立意的角度。
上面的几种方法不是孤立运用的，而是相互联系、综合使用的。
每则材料都可从多个角度分析立意，然后再选择最佳角度构思作文。
五、布置作业
根据下面材料内容，自选角度审题立意，自拟题目，写一篇不少于400字的作文，除诗歌外，文体不限。
犹太有句名言，叫做没有卖不出去的豆子。
卖豆子的如果没有卖出豆子，他就把豆子拿回来，加水让它发芽，几天后可以卖豆芽。
如果豆芽不好卖，那么干脆让它长大些，卖豆苗。
而如果豆苗再卖不出去，索性移到泥土里，几个月后它就会结出许多新豆子，这不是更大的收获吗？
练习提示：
由犹太的这句名言我们可以联想到人生。
任何人的一生都不可能是一帆风顺的，在人生的征途上，你会遇到困难，遇到挫折，遇到失败，成为一粒卖不出去的豆子。
在这种情况下怎么办？
是因为一时的挫折而放弃，还是努力改变自己，锲而不舍地前进？
如果你放弃了，那么这粒豆子也就永远消失了，如果你能锲而不舍，无数的机遇也就随时可能光顾。
所以，有时挫折与机遇是并存的，就看你能不能把握。
写这篇文章时，最好能举出有说服力的实例，使之有理有据。
运用本节课所学知识，准确审题立意
（1）确定立意角度：
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（2）确立中心思想：
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（3）确定文体：
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（4）拟写标题：
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