中等职业学校项目教学创新模式的研究中期报告Word文件下载.docx
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在实施项目教学中，我发现：
由于学生自由学习的时间比传统教学多，所以，助长了学生“开小差”“做小动作”的坏习惯。
小组合作完成某一项目时，只需个别学生努力，就使全组学生受益。
落后的评价机制助长了一部分学生的惰性……
我发现以上这些弊端后，就开始探索更有效的项目教学的形式。
通过更完善的教的形式、学的形式、评价的形式……促进接受项目教学的每一位学生积极学习、努力学习。
在项目教学的过程中培养良好的职业习惯，提高学生的职业品质。
二、研究目标
通过研究讨论我们确定了本课程的研究重点，即对照专业课已有项目教学方案，找缺点，找遗漏，创造新的课堂教学形式，用科学的评价机制促进学生技能的掌握，形成本专业课的项目教学新模式并不断完善。
三、课题研究的内容
经第一阶段研究，我们修正了研究点为以下六个方面：
1、调查用人单位对职中毕业生的技能需求；
2、调查当前项目教学的弊端和存在原因；
3、形成各专业课的项目教学新模式；
4、通过项目教学新模式提高学生技能；
5、通过项目教学新模式提高教师教学教科研水平；
6、总结经验，在工作中完善各专业项目教学新模式。
四、课题研究的方法
1、调查分析法
对人才市场进行调研，对企业项目生产的实际状况进行调研，对学生的学习需求进行问卷调查，对目前职业学校项目教学法的现状进行调研……分析调查结果，寻求最有效的项目教学的形式和内容。
2、行动研究法
研究学生的学习行为、教师项目教学的行为，召开师生座谈会，找到项目教学所需要的学生的学习行为、教师的教学行为。
3、准实验研究法
在各层次、各班级、各专业的项目教学中寻找存在的问题，探索项目教学的有效形式。
4、文献研究法
认真学习有关文献资料，学习教改、教科研的专著，了解现代职业教育的基本观念和各种教学模式的特点，通过网络、杂志和报刊等媒体，了解掌握国内、外相关领域关于项目教学的研究现状
企业的生产现场；
d、调研学生的学习需求；
e、调研项目教学的现状
2、实施阶段（2009.1-2009.12）
a、理论研究，分析调查结果，明确研究的重点、难点；
b、论证出若干套项目教学的有效形式和内容。
把计算机、建筑、电子电工、机电专业的某些专业课作为探讨项目教学有效形式的试点。
编写相应的项目教学的教学方案。
先在本校实施这些方案；
c、采集实施这些方案后的反馈信息，优化项目教学的形式和内容；
d、带领教师到企业的生产现场参观项目生产的实际过程。
改进项目教学的步骤、环节、内容……；
e、向兄弟学校介绍自己的研究成果，建立研究成果的实验基地。
采集实施这些方案后兄弟学校的反馈信息进一步优化项目教学的形式和内容；
f、教师向同志们展示项目教学的有效形式的教学方案；
g、教师组织学生成立项目服务组：
电脑维护组、家电维修组、室内装璜设计组、交通工具维修组。
为本校师生服务，为学校周围的居民小区的居民服务。
用社会效应检验项目教学的有效形式的实际效果。
3、总结阶段（2010.1-2010.9）
a、分组评估总结；
b、撰写研究报告；
c、专家鉴定；
d、实施推广
八、课题研究成效
1.
2008年韩雪锋老师的“在职业中学开展网页设计课程设计活动”顺利结束，其中史云霓、尹驰宙2位学生在2008常州市中小学电脑制作活动中获高中组二等奖。
2.
2008年韩雪锋老师的“计算机组装维修互帮学习项目式教学活动”结束后，撰写的论文《计算机组装维修实习中的交换式互帮学习法》在中国计算机学会11届年会论文评审中获全国三等奖。
3.
2007年韩雪锋老师带领学生陈青、张波、沈榆参加了常州市网络技术大赛的选拔赛，获得了市三等奖，学生获得网络管理员高级工证书。
4.
2007年，韩雪锋老师制作《美丽嘉兴》课件，在第七届全国多媒体课件大赛中获优秀奖。
5.
2007年黄斌老师参加全国计算机技能大赛课件制作获常州市一等奖和高级工技能证书。
6.
2007年黄斌老师的论文《数据库模块教学的初步尝试》获全国一等奖。
7.
2007年黄斌老师参与了中等职业教育“十一·
五”规划教材《FLASH8动画设计与实例》的编写，现已交稿正式出版。
8.
2007年黄斌老师组织学生参加全国中小学信息技术创新与实践活动网页竞赛获得全国三等奖。
本人获得“优秀指导老师奖”。
9.
2007年庄波老师的《水槽的设计与制作》项目教学，获常州市职业学校项目教学评优活动中获三等奖，相应的教学方案也获得评优活动常州市三等奖。
10.
2008年庄波老师被评为武进区第四批职中数学骨干教师。
11.
2008年庄波老师被评为2007年度常州市职业院校优秀班主任。
12.
2008年庄波老师获得武进区人民政府嘉奖。
13.2008年周晓东老师获省心理学会年度优秀会员。
14.2008年周晓东老师在19届青少年科技创新大赛中获常州市“优秀科技辅导员称号”。
15、
2008年周晓东老师的论文《解读心理轨迹》获省心理学会论文评选三等奖。
九、课题研究存在的不足
近一年来，我们在课题研究方面取得了一定的经验，但是，也存在很多不足，我们只有不断补足，才会有前进的动力，才能获得真实有效的研究成果：
1、研究过程中，学生虽然积极性高，但缺乏深度和耐心。
学习不够自觉，往往出现开小差、浅尝辄止、请人帮忙解决简单问题的现象。
2、部分老师执行项目教学时流于形式，“创新形式”四个字未能得到很好体现，有的老师研究深度不够，未能持之以恒地进行新形式的项目教学。
3、进行创新形式的项目教学还未能在各课题成员中形成统一的模式或评价方式，在今后还需进一步统一思想，一起行动。
十、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在取得以上研究成果的同时，我们还认识到，要切实展开本课题的研究，需要全体教师要有过硬的理论素养、专业实践能力。
因此在今后的研究过程中，我们还将进一步注重这方面能力的提高，包括对相关理论的理解能力，撰写研究笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。
1、实验环境保证：
下阶段课题研究的重点将转移到全面实施阶段，各成员编写出相应的项目教学的教学方案和评价方式。
经课题组成员和本专业教室讨论后在本专业部分班级实施这些方案，取得一定经验后再推广到整个专业部。
2、研究资源保证：
充分利用各课题组成员的能力，充分共享课题组成员的研究成果。
在课题实施过程中，发挥各位老师的优势和特长进行有重点的专题研究，先研究的老师带动后研究的老师，研究能力强的老师带动研究能力一般的老师，加强总结和交流，共享论文和项目教学方案，为下一步研究提供有效的经验。
在此基础上不断修改、完善实验方案，形成各专业创新形式后的项目教学模板。
3、实际效能保证：
随时通过毕业生或相关专业从业人员了解专业需求，调整教学目标。
通过将技术人员请进来进行讲解、培训的方式和将学生带出去进行实习、调查、培训的一进一出方式，解决教学要求与社会需求脱节的问题。
4、研究督促保证：
要求每个课题成员每学期至少进行一个创新形式的项目教学，最终依据教学过程书写专业论文，提交课题组进行讨论研究并进行投稿，在项目教学推进过程中必须保留图片资料和教学评价资料，确保过程性研究的完整性。
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