人教部编版九年级下册语文第四单元优秀教案.docx
《人教部编版九年级下册语文第四单元优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版九年级下册语文第四单元优秀教案.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教部编版九年级下册语文第四单元优秀教案
第13课 短文两篇
《谈读书》
【教学目标】
1.把握文章内容，理解并积累文中的精彩语句。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞手法进行说理的方法。
3.感受读书的乐趣，培养学生热爱读书的品质。
【情境导入】
同学们，关于读书，高尔基向我们明示：
“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”刘向告诉我们：
“书犹药也，善读之可以医愚。
”前者说明读书对我们十分重要，从后者告诉我们读书要讲究方法。
那么如何读书呢？
下面我们从英国哲学家、作家培根的《谈读书》中去发掘。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。
明确：
1.积累字词
（1）读准字音
藻饰（zǎo） 狡黠（xiá） 诘难（jié） 顺畅（chànɡ）
傅彩（fù）蒸馏（liú）咀嚼（jué）统筹（chóu）
味同嚼蜡（jiáo） 吹毛求疵（cī）
（2）掌握词义
藻饰：
修饰（多指文章）。
狡黠：
狡诈。
学究：
迂腐的读书人。
诘难：
诘问，为难。
滞碍：
不通畅。
味同嚼蜡：
形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：
刻意挑剔毛病，寻找差错。
高谈阔论：
漫无边际地大发议论（多含贬义）。
寻章摘句：
搜寻、摘取文章的片断词句。
指读书时仅局限于文字的推求。
2.文章可以分为三个层次去理解：
第一层（从开头到“全凭观察得之”）：
阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：
怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：
惰、矫和学究。
第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：
阐述读书的方法。
第三层（“读史使人明智”到结尾）：
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
教师小结：
二、研读课文——理解内容
1.读书的三个好处是什么？
明确：
怡情、傅彩、长才。
2.读书有哪三种偏向？
明确：
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
3.读书与经验有何关系？
明确：
经验补读书之不足，经验范书中所示，互为补充。
4.明智之士用书的智慧从何而来？
明确：
不在书中，而在书外，全凭观察得之。
5.下列读书方法各适用于什么书？
（1）读其部分——
（2）大体涉猎——
（3）全读（全神贯注，孜孜不倦）——
（4）请人代读，取其所作摘要——
学生争相回答，师生共同归纳，明确：
（1）只有部分重要的书。
（2）不太重要的书。
（3）课本、重要的书。
（4）题材较次或价值不高的书。
6.不同的书对塑造人的性格有何不同的意义？
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
三、合作探究——学习论证
1.本文为了使论证生动形象，通俗易懂，鲜明有力，主要采用了哪两种论证方法？
明确：
比喻论证、对比论证。
2.下面的句子分别运用了什么论证方法？
有何作用？
（1）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
（2）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
学生回答，明确：
（1）比喻论证。
生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，语言精辟，通俗易懂。
（2）对比论证。
作者从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向，正反对比，突出了读书的正确目的，使说理更加全面、有力。
3.请从文中再各找一例比喻论证和对比论证，分析其作用。
学生交流，展示：
示例一：
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
分析：
比喻论证。
生动形象地论证了读书能够弥补人精神上的缺陷，语言精辟，通俗易懂。
示例二：
读史使人明智……皆有特药可医。
分析：
对比论证。
先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷，正反对比，有力地论证了读书的作用。
四、品读课文——赏析语言
黑格尔说过：
“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只须付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说：
“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。
”学生有感情地朗读课文精彩语句，赏析语言的精妙之处。
1.找出自己最喜欢的句子，用“我喜欢 这句（段）话，因为 ”的格式，品一品文中精彩的语言。
示例：
我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话，因为这句话运用比喻说理，生动深刻，通俗易懂。
告诉我们：
人要扬长避短，不断进步，就要读书明理、明智，我们要不断完善自己，努力趋于完美。
2.赏析下列句子。
（1）否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
明确：
这句话用“蒸馏”过的水比喻“经提炼”的书，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象地从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
明确：
用排比句列举六门学科知识的作用，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富有气势，增强说服力和感染力。
五、拓展延伸
1.古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者，你还知道哪些读书名言？
示例：
周恩来：
为中华之崛起而读书！
李清照的读书方法：
兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时注意“三到”：
心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：
学而不思则罔，思而不学则殆。
莎士比亚：
书籍是人类知识的总结。
书籍是全人类的营养品。
2.学习了本文，请你结合课文内容和自己的读书经历，谈一谈你的读书感悟。
示例：
《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。
文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。
因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：
我爱读书！
六、本课小结
《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。
同学们，腹有诗书气自华，希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富情感，提高品位。
附板书设计：
《不求甚解》
【教学目标】
1.初步了解驳论文的特点，理清作者的写作思路。
2.学习作者运用例证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【情境导入】
同学们，“读万卷书，行万里路”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：
你喜欢书吗？
你喜欢哪些读书的方法？
其实，我们读书没有固定的方法，不能一概而论，有时得根据文章内容、个人习惯来论。
今天，我们一起学习《不求甚解》，看看作者是怎样理解“好读书，不求甚解”的。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
默读提示及要求：
1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.请同学们快速默读课文，思考：
本文反驳的是哪种错误观点？
作者在文中拿什么来反驳对方的？
3.理清本文的结构层次。
明确：
1.积累字词
（1）读准字音
阐明（chǎn） 要诀（jué） 死抠（kōu） 豁然（huò）
暂时（zàn）劝诫（jiè）马南邨（cūn）
（2）掌握词义
要诀：
重要的诀窍。
不求甚解：
意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：
过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）。
豁然贯通：
一下子明白了某个道理。
开卷有益：
只要读书就会有所收益。
2.敌论点：
对任何问题不求甚解都是不好的。
作者拿“读书”一事来反驳。
3.第一部分（第1段）：
盲目反对不求甚解是错误的。
第二部分（2～4段）：
从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（5、6段）：
提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7、8段）：
全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（第9段）：
强调重要的书要反复阅读。
二、精读课文——理解内容
1.“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
学生讨论，明确：
首先，要养成“好读书”这个习惯。
只有“好读书”，才能谈到“不求甚解”这个问题。
2.作者认为“不求甚解”有哪两层意思？
学生回答，明确：
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，应承认自己“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，而要了解大意。
3.肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
学生讨论，明确：
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不为某一局部而放弃了整体。
所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。
因此，要反对马马虎虎的态度。
4.文中哪些古人的什么读书方法与“不求甚解”类似？
学生回答，明确：
诸葛亮的“观其大略”；陆象山的“未晓处且放过”。
三、合作探究——学习论证
1.本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。
请结合下面的问题，学习作者的驳论方法。
（1）作者要批驳的靶子是什么？
（2）作者是如何批驳别人的观点的？
（3）在批驳的过程中树立了自己怎样的观点？
学生讨论，明确：
（1）对任何问题不求甚解都是不好的。
（2）先全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点进行了否定。
（3）读书的要诀，全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读。
2.作者在批驳对方论点，树立自己论点的过程中，主要运用了哪两种论证方法？
请举例分析作用。
学生讨论，明确：
（1）道理论证。
引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。
引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
（2）举例论证。
举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。
举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
四、拓展延伸——“驳论”演练
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
提示：
成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
1.“见风使舵”新解
示例：
“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动事情的航船向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗？
2.“班门弄斧”辩
示例：
“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
3.“滥竽充数”辩
示例：
“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
五、本课小结
同学们，读《不求甚解》如同聆听长者的谆谆教诲。
是他们，引领我们在智慧的天地中穿行；是他们，滋润我们求知的心田。
同学们，腹有诗书气自华。
希望你们多读书，读好书，来开阔视野，丰富感情，提高品位。
附板书设计：
第14课 山水画的意境
【教学目标】
1.熟读课文，理解课文内容，理清论证思路。
体会山水画的意境美。
2.学习文中举例论证、引用论证、对比论证等论证方法，分析其作用。
3.培养审美和鉴赏能力，树立正确的审美观，形成高雅的艺术情操。
【情境导入】
同学们，还记得唐代著名文学家柳宗元的《江雪》吗？
（齐背：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，表现了“荒寒”“清寂”的意境。
它带给我们富有独特意境的美的享受，下面我们一起走进《山水画的意境》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.本文的中心论点是什么？
4.什么是“意境”？
意境对山水画有何重要性？
明确：
1.生字：
灵魂（hún） 惆怅（chóu） 掠影（lüè）
熟悉（shú）柏树（bǎi）宇宙（zhòu）
渲染（xuàn）意匠（jiànɡ）真挚（zhì）
碧空（bì）遥望（yáo）赋予（fù）
词语：
惆怅：
伤感，失意。
真挚：
真诚恳切，多指朋友之间的感情。
渲染：
画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。
比喻夸大地形容。
胸有成竹：
画家作画前，对所画的对象已经有了整体把握，非常熟悉。
浮光掠影：
比喻印象不深刻，好像水面的光和和掠过的影子一样，一晃就消逝。
朝朝暮暮：
每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。
富丽堂皇：
形容房屋宏伟豪华。
也形容诗文词藻华丽。
金碧辉煌：
形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
千方百计：
想尽或用尽一切办法。
苦心经营：
用尽心思去筹划安排。
身临其境：
身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。
2.作者：
李可染（1907—1989），江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人，齐白石的弟子。
山水画成就最高。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等，代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
3.意境是山水画的灵魂。
4.意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融，借景抒情，从而表现出来的艺术境界、诗的境界，就叫作意境。
“意境”也是山水画的灵魂，是山水画的精华所在。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作，思考下列问题。
1.文中引用了李太白《送孟浩然之广陵》的诗句，这种方法属于什么论证？
有何好处？
明确：
属于引用论证。
可以增强文章说服力或文采，使论证更有吸引力，进一步证明文章论点。
2.意境是如何产生与获得的？
明确：
意境产生于全面深入地认识对象和作者强烈真挚的思想感情。
意境的产生与思想感情有关，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。
要获得新时代的意境，最重要的有两点：
（1）深刻认识对象的精神实质；
（2）对我们的时代生活，要有强烈的真挚感情。
客观现实的本质美，经过主观思想感情的陶铸和艺术加工，才能创造情景交融蕴含新意境的山水画。
3.本文是如何阐明“意境是山水画的灵魂”这一观点的？
明确：
本文通过道理论证、举例论证等多种论证方法证明了“意境是山水画的灵魂”这一论点。
文章开篇直接亮出论点，用道理论证阐明了意境的重要性，然后引用古诗文等实例说明了意境的妙处，最后描述了意境的产生及其与意匠的关系。
4.文中运用多种论证方法，阐明论点，试举两例说明。
明确：
（1）齐白石画虾的实例，属于举例论证。
（2）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。
属于道理论证。
三、品读课文——赏析语言
本文的语言值得体味，具体表现在哪些方面？
学生读课文，在书上标出并批注。
示例：
1.“要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察”这句话中的“必须”能否删去？
为什么？
明确：
“必须”的意思是“必定；一定要”。
意境的产生，要以对客观事物的认识为前提，离开这一前提，就不可能产生合理的意境，可能会出现缤纷的幻觉。
体现了议论文语言的严密性。
2.如何理解“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”？
明确：
每一处的风景各有不同的特色。
峨眉秀、夔门雄、剑门险、青城幽，它们所蕴含的意境各不相同，正是这不同的意境，使每处的风景各具品位。
3.如何理解“一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行”这句话的含意？
明确：
艺术来源于生活，艺术离不开真实的生活情感，这体现了艺术的真实性，离开生活、脱离现实、弄虚作假、缺乏真情实感的艺术，就像空中楼阁，经不起实践的检验。
高水平的山水画是真实性与艺术性的完美融合和统一。
四、拓展延伸
展现山水画的诗，杜牧的《山行》：
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
学生概括出画面的意境。
同学们能说说画面都画了什么景？
表达了什么情？
如果你在这样的环境里会是什么心情？
你对生活或我们的人生有什么感悟吗？
小组交流，各抒己见。
五、本课小结
同学们，本课我们认识了山水画所表现的意境美，结合诗词的意境美，感受山水画独特的艺术美感。
生活处处皆美景，我们只要有一双善于发现美的眼睛，就能感受到大自然的美，生活的美。
附板书设计：
第15课* 无言之美
【教学目标】
1.熟读课文，了解无言之美的内涵。
2.学习灵活选择正确、合理的论据，赏析本文语言。
3.培养审美能力，提高对文学作品的鉴赏能力。
【情境导入】
同学们，“无言之美”有三种境界，不是“此时无声胜有声”，就是“言有尽而意无穷”，或是“此中有真意，欲辩已忘言”。
下面我们一起探讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？
每部分主要写了什么内容？
明确：
1.生字：
意蕴（yùn） 附丽（fù） 心旷神怡（yí）
姑且（qiě） 蛾眉（é） 信手拈来（niān）
缥缈（piāo） 顷刻（qǐnɡ） 目不忍睹（dǔ）
譬如（pì） 谚语（yàn）栩栩如生（xǔ）
寂寥（liáo） 含蓄（xù）独怆（chuànɡ）
词语：
附丽：
附着，依附。
尽致：
详尽细致，达到极点。
蛾眉：
也作娥眉，指女子细长的眉毛，泛指貌美的女子。
心旷神怡：
心境开阔，精神愉快。
轻描淡写：
原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。
现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
栩栩如生：
形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
尽善尽美：
极其完善，极其美好。
指完美到没有一点缺点。
铢两悉称：
一丝一毫都相吻合。
闲情逸致：
指悠闲的心情和安逸的兴致。
目不忍睹：
眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
信手拈来：
随手拿来。
多指写文章时能自由纯熟地选用词语或应用典故，用不着怎么思考，就能写出来。
瞬息万变：
在极短的时间内就有很多变化。
形容变化很多很快。
惟妙惟肖：
描写或模仿得非常逼真。
2.朱光潜（1897—1986），字孟实，安徽省桐城县人。
现当代著名美学家、翻译家。
主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》《悲剧心理学》《朱光潜全集》经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》等。
3.全文分三部分
第一部分（1—3）：
引出论题：
生活中充满“无言之美”。
第二部分（4—12）：
从不同的方面，采用不同的论证方式，论证了“无言之美”。
第三部分（13）：
归纳总结，得出观点：
说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
二、研读课文——把握内容
研读课文，小组合作思考下列问题。
1.请简要分析文章的论述层次。
明确：
首先，用孔子的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解；接着，举例阐述文学作品追求言不尽意；最后，得出结论：
文学之美在于“言有尽而意无穷”。
2.请概括说明第3段中作者认为“意决不是完全可以言达的”的理由。
明确：
①“言”是“达意”的手段，它是固定的、有迹象的、散碎的、有限的。
②“意”是“言达”的目的，它是多变的、无踪迹的、混整的、无限的。
③“言”不可能完全“达意”，只能概述其大概。
3.你同意“美术作品不能说谎”这一观点吗？
明确：
同意，美术作品和其他艺术形式一样，都来源于生活，生活是真实的，若美术作品说谎，就脱离了现实生活，失去了艺术的真实性。
4.第9段以文学作品为例，说明了什么道理？
明确：
说明言不能尽意，也不必尽意的道理。
5.请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
明确：
①“大音希声，大象无形”，“无言”中包含无限的情绪意旨。
②“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。
③“无言”留下了广阔的艺术空间，让读者获得美的体验。
6.文中运用了很多古诗句作为道理论据，增强了文章的说服力，请举两例。
明确：
《论语》，子在川上曰：
“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”；陈子昂《登幽州台歌》：
“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
”都蕴含了“无言之美”。
三、品读课文——赏析语言
本文的语言艺术值得体味，具体表现在哪些方面？
学生品读课文，在书上标出并批注。
示例：
1.如何理解下列句子的含意？
文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够也并非文学所应希求的。
明确：
文学作品来源于生活而又高于生活，绝不是生活的复制品，应留有想象的空间，增强文学的艺术性，提高阅读的趣味性。
2.为什么“而比较起来，‘逝者如斯夫，不舍昼夜’九个字，比这段长而臭的演义就值得玩味多了”？
明确：
详细地描述仍不能尽意，笼统地描述却给人留下了丰富的想象空间，达到了余味无穷的效果。
3.如何理解“从此可知文学上我们并不以尽量表现为难能可贵”这句话的意思？
明确：
文学作品让人获得美感固然因为其语言表现，更因为那些蕴藏在语言之下没有表达出来的情绪意旨。
四、拓展延伸
请说出至少两句能体现“无言之美”的古诗词名句。
示例：
●而今识尽愁滋味，欲说还休。
——辛弃疾《丑奴儿》
●日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》
●大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
●不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——贺知章《咏柳》
●飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
——李白《望庐山瀑布》
五、本课小结
同学们，本文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含而不露等所表现出来的无言之美，最后归纳自己的观点。
作者的观点启示我们：
欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的空白，懂得感受作品的“无言之美”。
附板书设计：
第16课* 驱遣我们的想象
【教学目标】
1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。
2.学习本文的论证方法。
品味文中意蕴深刻的语言。
3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。
【情境导入】
同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。
叶圣陶先生指出：
“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。
这工作完全要靠想象来帮助。
”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.默读课文，掌握生字新词。
2.了解作者。
3.全文分为几部分？
每部分主要写了什么内容？
明确：
1.生字：
契合（qì） 旷远（kuànɡ） 苟安（ɡǒu）
拘泥（nì） 怅然（chànɡ） 宛如（wǎn）
汹涌（yǒnɡ） 仿佛（fú） 鉴赏（jiàn）
歌谣（yáo） 海啸（xiào） 驱遣（qiǎn）
词语：
契合：
投合，意气相投。
驱遣：
驱使；差遣。
升级会员 