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毒品成瘾教育矫治

第八章毒品成瘾的教育矫治

第一节毒品成瘾教育矫治的基础理论

教育是毒品成瘾矫治的重要手段，也是毒品成瘾矫治的核心内容之一。

毒品成瘾教育矫治是从社会稳定与健康发展的需要出发，对戒毒人员进行教育、矫治和挽救的过程。

一、毒品成瘾教育矫治的功能

（一）促进戒毒人员个体发展变化的功能

毒品成瘾教育矫治的目的在于通过对戒毒人员的身心施加影响，增长戒毒人员的知识与技能，转变思想观念，矫正吸毒等不良行为，塑造其社会所期待的人格，使之顺利回归社会。

毒品成瘾教育矫治对戒毒人员个体发展的影响主要表现在以下几个方面：

第一，增长知识与技能；

第二，转变错误的思想观念；

第三，矫正吸毒等不良行为；

第四，完善戒毒人员的人格。

（二）促进社会发展的功能。

主要有以下两点：

第一，维护社会秩序的安全稳定；

第二，变消极因素为积极因素，促进生产力的发展。

二、毒品成瘾教育矫治的意义

（一）通过法制和道德教育转变戒毒人员的思想认识，树立其法律和道德观念。

对戒毒人员进行全面、系统的法律和道德教育，使其系统地掌握一定的法律和道德规范的要求，让法律知识和道德知识内化在戒毒人员的思想意识之中，会在不同程度上提高戒毒人员的法律认识和道德水平，指引戒毒人员的行为，做一个遵纪守法的好公民。

（二）通过文化知识教育提高戒毒人员的认识水平，提高其参与社会活动的能力。

在对戒毒人员的教育矫治过程中，文化知识教育与其他教育相比，所起的作用较为突出，在教育矫治中起着基础性的作用。

对戒毒人员进行文化知识教育可以提高其认识水平，正视过去的违法行为，正确选择未来的生活道路。

（三）通过生活技能和职业教育增强戒毒人员重新生活的信心，提高其就业能力。

生活技能教育能够使戒毒人员正确认识自己、他人和环境，调整自身行为，发挥个人潜能，建立健康的生活方式和人际关系，坚定地拒绝毒品诱惑，较好地适应社会，增强其重新生活的信心。

戒毒人员掌握的职业技术种类越多，所学习的职业技术越为社会所需要，其重新生活的信心就越强。

（四）通过心理矫治促进戒毒人员的人格走向康复，提高毒品成瘾教育矫治的质量。

戒毒人员经过教育矫治后，不仅具有健康的心理机制，完善的人格系统，而且能够进行自我心理调适，保持心理健康，能够在激烈竞争的社会环境中，正确处理各种人际关系。

这就对毒品成瘾教育矫治工作提出了更高的要求，对教育矫治的质量设定了更高标准。

（五）通过行为养成教育使戒毒人员形成良好的行为习惯，建立良好的教育矫治工作秩序。

戒毒人员在社会生活中养成的不良行为习惯，对其违法犯罪行为有很大影响，需要在教育矫治过程中进行消除。

对戒毒人员的行为矫正，不仅要消除其不良行为习惯，还要使其养成良好的行为习惯，符合社会主义精神文明建设的要求。

三、毒品成瘾教育矫治的基本理论

（一）可教性思想

人与动物最大的区别在于人的“未特定化”，这种“未特定化”赋予了人类无限的发展空间，使人类具有其他动物不具有的特征——“可教性”。

1、人的可教性的物质基础是遗传素质。

遗传是指人类从上代继承下来的胜利解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。

这些遗传的胜利特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然或生理的前提条件。

人的遗传素质又具有可塑性。

随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。

通过长期的训练，可以使人脑某一方面的反应能力提高，即随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。

事实证明，一个在遗传素质上圣经活动属于强而平衡、灵活的人，在不良的环境和教育下，也可以变成类似神经活动弱而不平衡、不灵活的人；一个在遗传素质上圣经活动属于弱而不平衡、不灵活的人，在良好的教育下，也会变成很有涵养、很守纪律的人。

在对戒毒人员开展的教育矫治工作中，戒毒人员的遗传素质应与一般人的遗传素质一样对待——是开展毒品成瘾教育矫治的物质基础，是具有可塑性的。

2、人类可教性的突出表现——自我管理意识。

人的自我管理意识可以使受教育者根据自己的追求决定自己的行为策略，一步一步为实现自己的理想和价值而奋斗，这种自觉的行为是认的可教性的突出表现。

在对戒毒人员开展的教育矫治活动过程中，戒毒人员自我管理意识的形成是毒品成瘾教育矫治工作取得成功的关键。

注意培养戒毒人员的自我塑造、自我管理意识和能力，把戒毒人员的目前状况和将来的美好愿景联系起来，从而使其具有了约束自我、塑造自我的发展动力，进而成为命运真正的主宰者。

（二）主体性观念

受教育者具有主体性，具体说就是具有选择性、主动和表演性。

因此，在毒品成瘾教育矫治工作中，戒毒人员不是被动接受影响的，他们会对教育活动进行主动的选择，对于那些符合其需要的影响，他们会乐于接受；而对于那些与其需要相悖的影响，他们就会采取消极应对的态度。

戒毒人员这一特征提醒我们，一方面要努力使毒品成瘾教育矫治活动适应戒毒人员，使其乐于接受；另一方面，要发挥戒毒人员在教育矫治过程中的主题能动性，变被动接受为主动接受，最终达到自我教育和自我矫治，同时要注意识破那些恶习难改的戒毒人员的各种伪装和惯用伎俩。

在教育矫治活动中，戒毒人员是认识和实践的主题，这是一个非常重要的命题，只有认识到这一点，才能在法制教育、文化知识教育、生活技能教育中采用启发式，提高教育矫治的效果。

（三）职业教育理论

许多欧洲国家认为，职业教育应该设计在广泛的基本技能基础上。

同族工种的基本原理认为，基础职业教育能够使学生或培训学生学会适应工作或技能相类似的一组职业。

而适应能力原理会使学生做好应付不断变化的工作环境的准备，其中包括不断变化的工作内容。

在戒毒人员进行的教育矫治活动中，应提倡把培养能力的职业教育作为一种可供选择的方案，戒毒人员不仅学会具体的技能，而且还要学会可转换的技能，即在不同工作环境、不同工作迫使下去学习和运用技能的能力。

第二节毒品成瘾教育矫治的原则

毒品成瘾教育矫治的原则，就是指戒毒机构对戒毒人员进行教育矫治过程中应当遵守的基本准则和基本要求。

根据毒品成瘾教育矫治工作的规律，结合我国戒毒工作的成功经验，毒品成瘾教育矫治的原则应当包括以人为本、重在矫治，因人施教、突出重点，循序渐进、以理服人，标本兼治、注重实效等原则。

一、以人为本，重在矫治的原则

以人为本、重在矫治的原则是毒品成瘾教育矫治的首要原则。

指在戒毒过程中以戒毒人员为出发点和中心，围绕激发和跳动他们的主动性、积极性、创造性开展工作，以提高戒毒质量，实现戒毒人员全面康复。

（一）体现了以戒毒人员为出发点和中心的理念

在戒毒场所提出“以人为本、重在矫治”的原则，主要有两方面的含义。

一是毒品成瘾教育矫治工作要以维护戒毒人员的合法权益为出发点；二是戒毒教育矫治工作要以提高戒毒人员的教育矫治效果为落脚点。

（二）确立了戒毒人员与戒毒工作者之间平等的较之关系

首先，从戒毒工作的性质来看，戒毒人员是被管理、被矫治者，教育矫治工作者与戒毒人员在法律地位上是不平等的，但他们在人格上是平等的。

其次，从社会工作角度，去真正为戒毒者着想，思他们所思，急他们所急。

再次，要尽可能地了解吸毒者的病理成因、治疗规律和并发症，给予科学的解释和适当的保证，树立治疗者的权威性。

最后，态度与行为要真诚可信。

（三）确立戒毒人员戒毒的主题地位，调动其主观能动性

坚持“以人为本、重在矫治”的教育矫治工作原则，体现在确立戒毒人员的主题地位，尊重其主体地位，发挥其主题作用，鼓励自我选择和自我指导，要求自知、自觉、自助。

首先，以人为本的矫治目标在于使戒毒者意识到自己存在的价值，意识到如何才能发挥自己的潜力，从而使戒毒者开始一种新的生活模式。

其次，要充分调动戒毒人员戒断毒瘾的主观能动性，唤醒他们的自我意识。

在戒毒过程中，以尊重、无条件关注、关爱为理念，为戒毒者提供各种治疗和服务，把戒毒者在戒毒过程中一贯扮演的被动角色提升为主动角色，与戒毒者建立起无条件的相互关心，相互尊重的关系，并营造一种真诚相待，相互谅解和彼此尊重的戒毒氛围，逐步使戒毒者潜能得以充分发挥，从而到达成功戒毒的目标。

（四）关注戒毒人员的多重属性，强调矫治的目的性

戒毒人员具有违法者、患者、受害者等多重属性。

以人为本就是要充分认识到戒毒人员的多重属性，导入心理自救意识，针对戒毒者的心理意识、生活状态与习惯特点，以教学方式对戒毒者进行相关心理知识灌输，启发戒毒者的自救意识，培养心理康复的心理环境，恢复良好习性、矫治不良行为，对戒毒者的异常习性和行为直接根治，以一定范围的环境干预及个体行为矫治相结合为原则；针对违法属性，要进行以遵纪守法为内容的法律常识教育，矫治其不知法、不懂法、不依法的思想状况；针对其患者的属性，要进行毒品戒断、身心康复的治疗；针对其不能融入正常社会的受害者属性，要进行思想道德教育，加强心理疏导，消除其反社会的心理，抚慰其心灵的创伤。

二、因人施教，突出重点的原则

“因人施教，突出重点”是毒品成瘾教育矫治工作中的一项重要原则。

因人施教，是指根据戒毒人员的不同情况和不同特点，采取相应的教育矫治内容和方法，进行有区别、有针对性的教育。

突出重点是指在毒品成瘾教育矫治的工作中，要抓住心理矫治和人格康复等毒瘾戒断的关键环节和内容开展工作。

（一）承认差异、认识差异、尊重差异是因人施教的基本前提

因人施教原则，又称针对性原则，之一原则强调教育工作要有针对性和灵活性。

一方面，要根据戒毒人员的自身特点，十星分类教育；另一方面，要根据个体的特点进行个别教育，并根据情况的变化不断修正教育内容、教育方式、教育手段。

（二）根据不同类型的戒毒人员采取不同的矫治方法和内容

戒毒人员的问题复杂，情况千差万别。

实施教育矫治活动，必须要在进行分类教育的基础上，按照戒毒人员心理发展阶段的顺序有计划地进行。

对青少年戒毒人员，必须要充分考虑其身体发育未成熟，心理脆弱且易冲动等特点，以塑造和重建为主。

对中老年戒毒人员，其身心发育成熟，世界观和人生观基本定型，但或存在着严重的人格或性格缺陷，或生活道路坎坷，或遭受过沉重打击，所以应以改造为主。

对女性戒毒人员，必须充分考虑女性的生理、心理、性格特征以及社会角色的特点。

教育矫治活动要从女性特点出发，从情感入手，给予其强烈的安全感和归属感，使教育矫治工作产生更好的效果。

（三）突出教育矫治的重点环节，将心理康复作为重点

身体素质是前提，文化素质是基层，思想道德素质是核心，心理素质是难点。

在戒毒矫治过程中，应全面提高戒毒人员的身体述职、文化素质、思想道德素质和心理素质。

要注意因势利导，要抓住戒毒人员思想波动的契机，加以引导。

三、循序渐进，以理服人的原则

循序渐进是指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高，对戒毒人员的教育矫治不是随意性和主观性很强的过程，必须坚持循序渐进的原则。

以理服人是指对戒毒人员进行教育矫治时，要坚持摆事实、讲道理，耐心细致、循循善诱，使戒毒人员提高认识、明辨是非。

教育矫治活动因其对象的特殊性，必须是科学的、有计划的。

教育矫治必须遵照实施对象的个人经历、心理特征、认知结构以及教育矫治活动自身的科学规律进行。

（一）按照戒毒工作的固有规律实施教育活动

戒毒人员的矫治与康复氛围生理脱瘾期、身心康复期、回归训练期以及回归社会后的后续照管期。

生理脱瘾期主要结合入所教育进行法制和毒品常识教育，让他们明白吸毒是违法的、有害的，并要求戒毒人员清算身体、经济、情感、社会、荣辱等“五笔账”，使他们进一步认清毒品对社会、家庭和自身的危害；增强戒毒人员对毒品的厌恶感，增强理性认识，稳定情绪。

身心康复期要在生理脱瘾期的教育基础上，重点解决戒毒人员的人生观、价值观的问题，使戒毒人员树立正确的价值观，找到人生意义，正确理解社会，并从身体上彻底摆脱毒瘾控制，逐渐形成健康向上的身心状态。

回归训练期的教育矫治目标主要是增强戒毒人员戒毒的信心，提高戒毒人员抵制毒品和适应社会的能力，这一阶段主要进行人际交往教育、职业教育，正确理解职业，正确面对家庭与社会，正确认识人生的挫折和矛盾。

（二）以理服人是教育矫治的基本原则

坚持说理教育是党和政府教育挽救吸毒违法人员政策的具体体现，也是现代教育理论在教育矫治戒毒工作的具体运用。

坚持以理服人的原则，一是要坚持摆事实、讲道理；二是要坚持疏通引导；三是要坚持耐心说服。

坚持以理服人的原则，首先要求教育者自己要有过硬的思想道德素养，有正确的价值观和高尚的道德情操，有将自己的理解和认识转化为形象生动的说服性语言的能力，有行成心理攻势的能力；其次要求教育者要掌握法律、政策，有将社会法律规范转化为强大的外部政治攻势的能力，力求使教育的内容具有法律性、政策性、哲理性、针对性和说服力，不能有辱人格、侵犯人身权利的行为；再次要求教育下要将就说服的策略，找准教育的切入点，不能想当然地自以为是，不能一味采取强硬压制的态度，要采用顺水推舟法、迂回疏导法、强烈共鸣法等。

（三）坚持以理服人原则应注意的问题

1、切记讽刺、挖苦

2、切记唠唠叨叨，要简练、深刻

3、切记空话、大话，要有情感

4、切记盲目性，要做到“事先备课”

四、标本兼治，注重实效的原则

标本兼治原则是指在教育矫治活动中，将戒毒人员的病理及行为表现与其实际心理、思想状况相结合，将理解毒品造成的伤害与毒品的本质相结合，将胜利脱毒与心理戒断相结合，抓住主要矛盾和矛盾主要方面进行系统矫治。

注重实效原则是指在实施教育矫治的同时，要注意行为所产生的效果，及时、科学、准确地对矫治效果进行评估，并纠正治标与治本所采用的方法和手段中存在的问题，以确保戒毒工作高质量高效率地完成。

（一）生理脱瘾是基础，人格健康是关键

对戒毒人员的教育矫治，生理脱瘾是基础，人格健康是关键。

要达到彻底戒断的效果，必须要重视道德的养成，塑造健康的人格，必须通过教育矫治来实现。

教育矫治要形成“以生理脱瘾为前提，以心理治疗为重点，以道德养成为中心，以行为改善为突破”的矫治思路。

（二）标本兼治就是要树立系统矫治观念

标本兼治原则就是强调要重视教育矫治工作的整体性，教育矫治要从实现整体的目标出发，合理组织各个部门、各个层次、各种因素的力量，充分发挥标本兼治的整体功能，以达到最佳的教育效果。

从整体性原则来看，戒毒人员良好行为习惯的建立是依赖于道德认识、道德情感和道德意志成分。

教育矫治工作既要重视良好行为习惯的建立，也要重视不良行为习惯的矫正，这样才能使教育矫治活动受到良好的效果。

（三）建立科学的评价体系，注重教育矫治的实效

建立科学合理的教育矫治评价指标体系是完善评价制度、注重矫治效果的保证。

要在一定原则指导下，以新的教育矫治理论为依据，以多主体评价为特征，做到评价指标体系科学，使教学质量评价客观公正。

第三节毒品成瘾教育矫治的内容

一般来讲，毒品成瘾教育矫治的内容主要包括思想道德教育、法治文化教育、禁毒专题教育、行为养成教育、生活技能教育和职业技能教育等。

一、思想道德教育

思想道德教育是消除戒毒人员精神污染，净化其灵魂，破除错误的思想观念，增进对毒品危害的认识，建立新思想、新观念，培养良好品德的过程。

矫治思想史戒毒的治本之策，开展思想矫治就是要用先进的思想去战胜陈旧的、落后、腐朽的思想，提高对毒品危害的认识能力，学会用正确的观点来分析事物、明辨是非。

其关键在于道德观念的转变和人身观、价值观的转变。

（一）道德规范教育

1、道德规范教育的作用

第一，端正戒毒人员的政治方向。

第二，培养戒毒人员的优良品德。

第三，激发戒毒人员接受戒毒的动机，建立重返社会的信心。

第四，通过道德规范教育改变戒毒人员的思维定势，改变他们道德水准低下的状况。

2、道德规范教育的内容

第一，为人民服务的道德观和集体主义原则教育。

第二，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育。

第三，社会公德和家庭美德教育。

（二）人生观和价值观教育

人生观是指人对生活的目的、意义的一贯的信念和态度。

人生观在一定意义上决定着人生的方向和道路。

价值观是人们对所有同价值有关的问题的看法和认识。

1、人生观和价值观教育的作用

进行价值观可以使戒毒人员形成正确的价值取向，摒弃“人为财死，鸟为食亡”、“人不为己，天诛地灭”、“事不关己，高高挂起”等庸俗观念，能够从个人与社会的联系中认识自身价值，以创造性劳动来确立自身价值，以社会评价来衡量自身价值，使个人价值与社会价值结合起来。

2、人生观和价值观教育的内容

第一，结合戒毒人员的需要，在人生观教育中进行关于“人的本质”教育，使戒毒人员理解人的本质是社会关系的总和，有助于清除戒毒人员头脑中的注入“人的本质是自私的”、“人的本性就是追求感官享乐”等错误的人生观。

第二，要更新戒毒人员的价值评价。

第三，帮助戒毒人员树立生活的信心和远大的理想，制定生活的目标和规划。

二、法治文化教育

法律文化教育主要包括法律知识教育和文化知识教育，这是对戒毒人员进行的最基本的教育内容。

通过法治文化教育，可以提高戒毒人员的认识水平，树立守法意识，增强法制观念。

（一）法制教育

1、法制教育的作用

第一，树立遵纪守法的观念，通过普法教育使他们懂得什么是法，哪些可以做，哪些不可以做，明白法律制裁的后果。

第二，使戒毒人员明辨是非、区分善恶、正确认识自己的违法犯罪行为，促进戒毒人员思想转化，净化其灵魂，使其从内心服从管教，这有利于稳定他们的情绪，积极配合戒毒矫治工作，提高教育改造质量，同时还有利于稳定戒毒场所的秩序。

2、法制教育的内容

第一，社会主义法治理念和法的基础知识教育。

第二，常用法律知识教育。

第三，认罪认错教育。

（二）文化教育

1、文化教育的作用

第一，提高戒毒人员认识能力、思想觉悟、道德水平。

第二，开设文化教育可以弥补戒毒人员的文化欠缺，提高戒毒人员接受教育的能力，为实施教育提供前提条件。

2、文化教育的内容

根据年龄、文化水平等设置不同的课程。

一般分为扫盲班、高小班、初中班、提高班。

扫盲班主要设置识字、算术和常识课程；高小班设置语文、数学、政治、自然常识等课程；初中班设置语文、数学、理化、史地、政治、法律等课程；提高班酌情设置，以补课教学和学历教育即系统教学相结合。

三、禁毒专题教育

（一）禁毒专题教育的作用

一是向戒毒人员宣传毒品对个人、家庭、社会造成的危害，认识到党和国家打击毒品的决心和信心；二是加强毒品基本知识的教育，了解毒品的危害；三是提高戒毒人员自觉抵制毒品的能力。

（二）禁毒专题教育的内容

1、中国禁毒史教育

通过对禁毒史的回顾，对戒毒人员进行爱国主义教育。

2、毒品危害教育

一是对个体的损害；二是对家庭的危害；三是对社会的危害。

3、禁毒法律教育

主要包括《禁毒法》、《中华人民共和国治安处罚法》和其他地方法规、部门规章等法律文件。

4、拒毒技能教育

使戒毒人员学会敢于拒绝，有勇气在毒品面前说“不”。

5、防治艾滋病宣传教育

一是组织戒毒人员集中收听艾滋病知识讲座，有医生对全体戒毒人员进行预防艾滋病知识教育，使全体戒毒人员进一步加深认识；二是组织全体戒毒人员参观预防艾滋病图片展览，进一步加深对预防艾滋病知识的了解；三是在戒毒场所开辟宣传橱窗、出黑板报等，宣传预防艾滋病、性病和武昌献血知识。

四、行为养成教育

行为养成教育就是通过教育和训练矫正戒毒人员的不良行为与习惯，养成文明的行为习惯。

（一）行为养成教育的作用

第一，良好行为习惯的形成有利于戒毒人员的身心健康发展。

第二，通过行为养成教育，促使戒毒人员注重仪表、言谈和举止，培养良好的修养和气质，促其诚实诚信，坦诚待人待己。

（二）行为养成教育的内容

第一，进行行为养成教育，实行半军事化管理。

第二，落实各项行为准则，通过教育使他们遵守《戒毒人员守则》、《戒毒人员行为规范》和《戒毒人员日常行为规范》，从而规范他们的行为。

第三，进行文明礼貌的教育，教育他们尊重领导、尊重教育者、尊重客人、相互尊重。

第四，教育他们将就个人卫生，养成良好生活习惯。

第五，加强检查评比工作。

五、生活技能教育

生活技能教育是指使戒毒人员将其知识和态度、价值转化为行动。

生活技能主要包括十种能力：

自我认识能力、同理能力、有效交流能力、人际关系能力、调节情绪能力、缓解压力能力、决策能力、解决问题能力、创造性思维能力和批判性思维能力。

（一）生活技能教育的作用

第一，使戒毒人员掌握各种生活技能，正确认识自己、他人和环境，调整自身行为，发挥个人潜能，建立健康的生活方式，较好地适应社会，健康成长。

第二，生活技能教育有利于提高戒毒人员心理素质，健全身心健康。

（二）生活技能教育的内容

1、改进生活技能与健康

2、正确认识自己

3、培养责任感

4、情绪调节

5、沟通与交流

6、解决问题

7、缓解紧张和压力

8、选择与决定

9、保护自己

10、走向健康

六、职业技术教育

职业技术教育是指对戒毒人员进行工农业生产和服务行业的基本知识、基本技能的教育，包括一般的、综合的技术教育和职业培训。

（一）生活技能教育的作用

第一，职业技术教育能够使戒毒人员掌握一定的专业技能，有利于增强戒毒人员回归社会的信心，提高戒毒积极性，为以后就业创造有利条件。

第二，有利于培养戒毒人员自食其力的生活态度。

第三，通过劳动锻炼还可以矫正好逸恶劳的恶习、磨练意志、树立正确劳动观念、养成劳动习惯，从而促进思想转化。

（二）生活技能教育的内容

1、第一产业的职业技术培训

2、第二产业的职业技术培训

3、第三产业的职业技术培训

4、劳动观念教育

5、职业道德教育

第四节毒品成瘾教育矫治的方法

毒品成瘾教育矫治的方法是对戒毒人员进行教育、改造、挽救的措施和手段的总和。

具体方法包括集体教育与个别教育相结合、课堂教育与辅助教育相结合、常规教育与专题教育相结合、所内教育与社会教育想结合、强制教育与自我教育相结合等。

选择毒品成瘾教育矫治方法时要考虑一下几点：

1、根据具体的戒毒矫治目标、任务、进度和时间选择恰当的方法；

2、根据戒毒人员的身体状况、心理特点、受教育程度等情况选择方法；

3、根据戒毒人员所处的环境与戒毒场所现有的戒毒条件选择方法。

一、集体教育

集体教育是按照一定的组织形式把许多人集合起来进行宣教、传授和训练的方法。

集体教育所要解决的是共同存在的普遍性问题。

（一）集体教育的特点

1、形式的规范性

2、内容的权威性

3、快速传播性

4、群体效应性

（二）集体教育的常用方法

1、集会式教育

集会式教育使就特定专题或任务而进行的宣讲说教活动。

主要有：

1）训练。

在戒毒场所，训练是增强戒毒人员身体素质的重要途径。

2）训诫。

训诫是为了解决戒毒人员在转化、劳动、生活中存在的问题，运用列队式进行教导和告诫的一种教育方法。

2、现场式教育

现场式教育是一种组织戒毒人员直接参与社会实践，丰富他们的感性认识，以亲身体验为特点的教育形式。

现场教育主要有：

1）参观。

参观是有计划地引导戒毒人员接触实际事物，以增强其感性知识的形象化教育方法。

2）实习。

实习是指有计划地组织戒毒人员到工厂、实习场地或其他现场从事一定的实际操作，以获得有关的实际知识和技能，巩固已学过的知识和技术。

3、分组式教育

分组式教育使根据教育的目的和内容要求，将戒毒人员群体划分成若干小群体进行教育的一种集体教育方法。

分组式教育的方法有：

1）座谈讨论法。

组织戒毒人员以班组为单位，围绕某个问题各抒己见，最后得出正确的结论，以提高戒毒人员思想认识的一种教育方法。

2）评比法。

评比法是指通过比较戒毒人员思想、行为等方面的表现，进而加以评定的方法。

3）分类教育法。

分类教育法是根据戒毒人员的年龄、吸食量、毒龄、健康状况、心理特点等进行分类，施以不同的教育内容，从而转变期违法犯罪思想，矫正其恶习的一种有针对性的教育方法。

（三）运用集体教育的应当注意的问题

1、充分做好准备工作。

2、集