教师招聘录用考试华图面试宝典Word格式.doc
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日常生活中，我们也遇到过这样的情形：
在某些场合，突然感到自己的穿着很别扭，与周围的人们或环境格格不入，于是乎举手投足，不无窘态，只盼着早早散会离去。
在面试的时候，你的心情免不了紧张，对类似的心理障碍更应防患于未然。
再者，在人际交往中，仪态端庄，衣冠整洁体现了对他人对社会的尊重，表现出一个人的精神状态和文明程度，在面试时当然也成为衡量人品的标准之一。
所以，当你在外观达到最佳水平之前，请一定不要善罢甘休。
那么男士该如何准备自己的面试服装呢？
1．男士首选西装。
西装应保持同色配套，并且面料最好以深色或深蓝色为主。
避免穿着过于老旧的西装。
2．不要穿新西装去参加重要的面试，七八成新的服装最自然妥帖。
3．任何季节都要穿长袖衬衫，最好选择没有格子和条纹的白色、浅蓝色衬衫。
有条件的要干洗上浆。
衬衫如有扣，最好选择式样简单的那种。
4．面试前，要将西装洗熨干净，这个非常必要。
5．领带很重要，花色一定要与西服相配，最好在材质和风格上与已有的西装、衬衫是相同的。
传统的花纹、宽条纹、水珠图案、轻便风格的纯真丝领带都不错。
6．领带结要打结实，下端不要长过腰带。
领带只有一种可接受的选择——真丝领带，亚麻的经常起皱，毛的太随便，合成纤维的不好打结，看上去又很便宜。
7．别穿球鞋去应聘，皮鞋也尽量不要选给人攻击性感觉的尖头款式，方头系带的皮鞋是最佳选择。
8．西装和皮鞋的颜色以保守为原则，面试时最好避免穿着过分突异的颜色。
穿着黑色皮鞋，是最为保险稳妥的选择。
虽然是黑色皮鞋，但是也一定要经常擦拭，保持鞋面的清洁光亮。
9．袜子颜色最好和鞋、裤子的颜色一致，保持足够的长度，以袜口抵达小腿为宜。
如果穿双排扣西装，纽扣一定要全部扣上；
单排扣的西装在正式场合须扣上一个；
两粒扣的应扣上不扣下；
三粒扣的应扣中间一粒。
11．戴眼镜的朋友，镜框的配戴最好能使人感觉稳重、调和。
眼镜的上镜框高度以眉头和眼睛之间的1/2为合适，外边框以跟脸最宽处平行为宜。
12．浓重的体味、口臭属大忌。
刮胡水是男性香水适当的替代品；
口气清洁，注意不要有口臭，临面试前含个薄荷口香糖，顺便缓解紧张。
13．不要将钥匙、手机、零钱等放在裤袋中。
14．男士在面试前要彻彻底底修一次面。
修面时小心不要伤着皮肤。
下巴或颈部的伤痕不仅影响面容美观，而且会弄脏衬衫的衣领。
胡子刮干净，随身带手包或公文包。
女士在教师招聘考试面试时应从哪些方面来展示女性的风采，获取理想的职位呢？
从以下10点进行了说明：
1．面试前，女性需要稍微化一些淡妆，显得更有朝气。
如果素面朝天地去面试，很容易因为“面黄肌瘦”、“灰头土脸”的本色而丢分。
通常，女性至少应该在眉、唇、颊三个部位上稍下工夫。
面色红润、朝气蓬勃才显得更有亲和力，更加干练。
2．切忌浓妆艳抹，那不是职业女性尤其是人民教师应该有的精神风貌。
淡妆既符合自己的身份，也与面试的要求很吻合。
3．手是人体中活动最多的部分之一，也常常是人们目光的焦点。
请把你的双手洗得干干净净，指甲修剪得整整齐齐。
指甲一般与指尖等长，要刷净其中油污。
职业女士，一般不宜留长指甲。
4．女士面试着装以整洁美观、稳重大方、协调高雅为总原则，服饰色彩、款式、大小应与教师的气质相协调、相一致。
5．女士的服装比较灵活。
可供参考的法则是：
虽然服装潮流应在首选之列，但要以内在素质取胜。
先从严肃的服装入手，Ｔ恤衫、迷你裙、紧身裤、宽松服等，即便在社会上铺天盖地，也应列为面试的编外服装。
6．女士应聘教师，服装一般以西装，套裙为宜，这是最通用、最稳妥的着装。
不论年龄，一套剪裁合体的西装、套裙和一件配色的衬衣或罩衫外加相配的小饰物，会使你看起来显得优雅而自信，会给对方留下良好的印象。
切忌穿太紧、太透和太露的衣服。
7．女性的裙装不要太短、太暴露，开气不能太高，否则稍一动作就会很尴尬。
坐着的时候，双腿还需并拢。
讲到裙装的风格，建议大家平时多观察职业女性着装的色调和品位，在不同风格中找出适合自己体形与气质的样式。
8．有些女性认为面试时一定要穿黑色套装，这种穿法虽然十分稳重，但是现在社会已能接受一些较鲜艳的颜色。
不过，女性应该避开粉红色，这种颜色往往给人以轻浮、圆滑、虚荣的印象。
9．袜子以肉色为宜，黑色和白色只要与服装搭配得当也是可以接受的，搭配的风格和品位可以在平时的观察中多积累经验。
另外至少准备一至两双备用袜子放在包中，以便“丝袜勾破”时可以随时换上，免得尴尬。
丝袜的长度应该以坐下来之后不会露出腿的本色为宜。
10．穿鞋总的原则是应和整体相协调，在颜色和款式上与服装相配。
面试时，不要穿长而尖的高跟鞋，中跟鞋是最佳选择，既结实又能体现职业女性的尊严。
设计新颖的靴子也会显得自信而得体。
说课介绍
说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。
不同处在于：
第一，目的不同。
授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；
说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
第二内容不同。
授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
第三，对象不同。
授课的对象是学生。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与学生的双边活动，在教师的知道下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
说课思路引导
说课的内容是一节课的教学设想，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。
一、教材分析
１、教材的地位及作用分析得准确。
２、教学目标及确立目标的依据恰当。
３、重点、难点明确。
二、教材处理
１、教学内容的组织与安排合理。
２、学生状况分析准确，采取对策恰当。
三、教学方法
１、教学方法及选择的依据恰当。
２、教学方法灵活、实用。
四、教学手段
１、教学手段新颖。
２、实验、教具、电化等教学手段运用恰当。
五、教学程序
１、新课导入自然、新颖。
２、新课讲解透彻。
３、演示实验正确、科学。
４、反馈练习恰当。
５、归纳总结简要、明确。
６、板书设计精当。
六、教学基本功
１、语言清晰、准确、逻辑性强。
２、板书字迹工整、准确、美观。
３、教态自然、大方。
４、教案项目齐全，内容完整具体，设计合理。
说课的内容
说课的内容包括：
说教材，说教法、学法，说教学过程。
1.说教材。
说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。
说教材包括三个方面内容：
（1）教材简析。
在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标。
课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。
课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。
说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。
分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
2.说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；
目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；
演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；
比较法（启发学生认识获得新知）；
讨论法；
归纳法；
阅读法；
自学指导与自我总结相结合；
“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。
3.说学法：
观察法；
联想法；
推理法。
4.教学程序：
导入；
新课；
练习巩固；
作业；
研究性课题提出。
教师资格证考试中的说课不是对课文进行深入浅出的分析，而是要你在讲台上说出你怎么给学生讲课。
说理性:
备课，可以从教案看出“怎样教”；
上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。
而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
关于说课准备：
首先，考试的教材是高二的与你要考的科目相应的教材，比如考语文考试就用高二的语文教材。
其次是可以选上下册，即可以选上册，可以选下册，不指定。
然后评审老师在你选定教材里选一篇给你去准备。
第三，在备考教室备考时主要时写教案。
关于教案可以在考试前几天准备的时候各种文体（语文为例）的教案都试着写一下，到时不会生疏不会摸不着头。
第四，资料的准备，可以到网上下，可以找相应的教师参考用书。
这很重要。
说课注意环节：
注意教案的编写；
注意对教学目标和教学设计的表述；
注意是说课，时时提到怎么样给学生讲，这样给学生讲的原因和意义，时时注意是说怎么样讲这堂课，而不是直接在实践讲这堂课；
注意声音洪亮，表情大方，动作得体；
注意板书设计，以我说的这首词为例，我仅仅在黑板中间偏上的地方把词牌和题目以及作者写出来，没有多余的板书，因为很简单，如果字写的不是怎么好看就尽量避免过多的板书，设计重点框架就是，但要注意要抓住重点；
注意说课时不要照着教案死念，要说明，要讲解，眼睛要能大方的看下面的评审老师。
以《念奴娇。
赤壁怀古》为例作个教案范例：
念奴娇·
赤壁怀古
一、教学目标：
1.让学生把握豪放词的风格。
2.让学生理解掌握文本。
3.培养学生的朗诵能力（这首词很适合朗诵）
二、教学设计：
1课时，讲述法，同时可以采用多媒体把这首词的朗诵版本放给学生听，让学生在欣赏高水平的朗诵的同时更准确的把握文本以及豪放词的风格。
三、教材分析：
1.创作背景介绍。
苏轼被贬黄州所写，苏轼的抱负及经历简介，背景事物：
长江，赤壁古战场。
作者咏史、怀古来抒发自己壮志难酬的郁闷心情。
2.上下半片的不同和联系：
⑴上片壮阔的长江为背景，点出赤壁的地理位置；
称颂英雄人物。
⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火烧曹营事件，最后抒发感慨。
⑶上片对下片有烘托作用，下片过渡升级，抒发感慨。
3.作者用豪壮的情调抒写胸中块垒。
作者仕途屡遭打击，但对生活始终充满信心。
4.烘托和映衬的艺术手法：
⑴烘托：
千古风流人物－多少豪杰－周瑜英雄形象－作者抒发感慨，这是逐步烘托升级的。
⑵映衬：
A：
赤壁险要的实景和火烧曹营的虚景映衬。
B：
周瑜“雄姿英发”和作者“早生华发”映衬。
参考：
某地教师招聘考试说课评分标准
教育教学能力测试内容及评分标准（说课、面试、答辩）
姓名：
学科：
测试日期：
项目
内容
评分标准
得分
说
课
50分
教
材
10分
1、说清课标对教材的要求，本课在单元中的地位及教材的思路和特点。
2、对本课教材重点、难点、关键的分析和把握。
3、教学目标确定是否具体、明确、全面、整合，有层次性。
A优秀
10－8分
能依据课标的要求，对本课教学内容在单元中的地位和作用做出分析。
能准确把握教材的思路，重点、难点和特点。
教学目标编制具体、合理、全面、差异、体现三维目标。
符合学生实际，有个性特点。
B合格
7－4分
了解把握教材，能确定教学重点、难点，确定的教学目标基本上合理。
C不合格
3－0分
把握不住教材，抓不住重点、难点和特点。
确定的教学目标不准确、不合理。
学
情
8分
1、分析学生的知识基础，生活经验背景，
能力起点。
2、对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度
的分析。
8－6分
在说课设计中能依据教育学、心理学的原理，分析学生知识基础，年龄特点，生活经验与背景，兴趣等。
5－3分
以教师讲授为主，适当考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴趣及学习态度。
2－0分
不了解，不分析学情，完全从自身讲授考虑。
法
12分
1、教法是否针对教材、学生实际，运用灵活恰当。
一法为主，多法配合，让学生多种感官活动。
2、体现师生、生生互动，以学生为主体，以教师为主导。
3、教具、学具、板书等的准备与使用。
12－9分
教法选择符合教材、学生实际，一法为主、多法配合，多种指导。
教学思路清晰，教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动，运用现代教学手段，注重学习指导。
8－4分
教法贴近学生和教材实际，在教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能够运用板书或电教手段。
教法僵硬，脱离学生、教材实际，单一枯燥死板，谈不上学法指导。
过
程
20分
1、教材组织处理得当，教学思路清晰。
2、导入、新授、练习、结课、作业等教学环节的设计环环相扣，过渡自然。
3、教学过程设计新颖巧妙，有个性特点。
20－15分
教材组织处理得当，教学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各教学环节设计合理，过渡自然。
教学设计新颖、独特。
14－7分
教学过程各环节设计合理，有一定的节奏。
6－0分
教学过程杂乱无章，思路混乱。
素
养
表
现
面试
20
分
仪
3分
考察容貌、身高、体
型、发型、着装。
相貌端庄，身高、体重、体型适当，着装得体。
2－1分
相貌无明显欠缺，仪表着装适当。
0分
不修边服，奇装异服，在某一方面有明显生理缺陷。
态
4分
举止得体大方，有激
情，沉稳自信。
4－3分
亲切自然，举止大方得体，沉稳自信。
举止神情微有紧张。
神情紧张，语无论次，教态失常。
语
言
语言表达流畅、准确，抑扬顿挫、有感染力，
说普通话。
8－5分
脱稿说，语言表述流畅准确、清晰有抑扬顿挫。
有感染力，说普通话。
教学语言基本能完成教学任务，缺少个性化风格。
照稿念，方言土语浓重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病。
板
书
5分
言简意赅，有启发性，
粉笔字书写规范熟练。
5－4分
言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范、美观、熟练。
3－2分
板书设计缺少创新性，粉笔字工整，书写规范和速度有待加强。
1－0分
字迹潦草，书写慢，板书混乱无序。
答
辩
30分
专业知识掌握准确，有前沿性；
针对教师职业有深刻的理解和认识，思路开阔、清晰，思维敏捷，表达
流畅。
30－25分
热爱教师职业。
基础知识准确，有宽广深厚的知识功底。
有很强的语言组织能力、表达能力和应变能力，逻辑性强。
24－10分
对教师职业理解和认识基本正确。
知识无明显错误，思维反应正常。
有一定应变能力，语言表达流畅有条理性。
9－0分
对教师职业认识理解不够，无长期从事教师职业的思想。
专业知识不够系统，错误较多。
无应变能力，思维跳跃，混乱，表述不清。
评
及
总
说课应注意什么
首先，说课内容要全面。
说课包括说教材、教法、学法、教学程序，这四个方面要分别阐述。
一、说教材，即1、说教材内容（包括题目，在第几册、第几单元、第几课，本课的地位，与前后课程的联系等。
）2、说教学目标3、说教学重点、难点4、说课时安排、教具准备等。
这部分内容在教材配备的教师用书上也有，你可以拿来作参考。
二、说教法、学法
如实验法、对话法等，这些知识在教育学书上都有，你可以穿插在教学过程中介绍。
三、说教学程序
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：
如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。
其次，善于运用语言魅力。
在说课时首先要发音标准，吐字清晰，声音洪亮，还有不仅要做到条理清晰，言之有据，而且还要把听课老师当成学生一样，用新颖生动的语言吸引听众，做到有投入、有热情，这样也可以显示出你在实际教学时的课堂效果。
在结尾时，也要注意对教学内容进行一定的深入或升华，以此来体现出情感态度价值观的教育目标。
再次，冷静机智，随机应变。
说课时一定要冷静，表情显得沉着稳重，成竹在胸，这也是教师气质的重要体现。
遇到卡壳或其他现场等突发问题时，要随机应变，把握主动，迅速扭转局面。
最后，着装得体，简单大方。
人显得精神利索一些，良好的精神风貌，配上得体的服装和大方的举止，会让评委在开始时就眼前一亮。
试讲基本规范
首先要注意个人仪表，整洁即可，不易花哨；
其次，在试讲时要注意课堂授课环节的完整，课堂教学设计要有新意，课堂气氛要活跃，切忌死板；
面试中回答问题要言简意赅，不可拖泥带水。
不能紧张，作为教师，最关键的就是大方，不可怯场。
试讲之前，所讲内容的过度一定要衔接好，而且提问的方式、评价方式、鼓励方式也很重要，建议备课时把你提的问题的反馈情况想好，最坏的情况都要想到（假如学生一个都不会回答，怎么办？
）准备充分了，你才能沉着应对课堂上的突发情况。
上课时要注意几项：
一、板书要工整有条理；
二、语言要表达清楚，做到抑扬顿挫有亲和力；
三、教态自然，和蔼的面对老师和学生；
四、服装得体。
即兴回答，一般是当场回答学校招聘老师提出的几个问题，问题五花八门，但一般是对当前教育的评价、如何应对学困生、以及如何融入团队之类的。
按部就班的讲课，把你讲话和讲授的实际水平表现出来就可以了，理论要有一定的深度，延展要有一点自己的独到见解，不须实践和提问。
评委的概念不对，就是这个专业比较经验的教师、教务处的人及系部主任参加，稍有经验的老师，你讲十几分钟以后，不管发挥得如何，就已经给你定论了，这几乎和你讲的内容和讲的好坏没什么大关系，是否具备教师素质，包括口才、逻辑、仪态，一眼就能看出来，一会就能听出来，至于留下什么好印象之类的问题根本不存在，不管准备得怎么样，大家的判断都是你最本质的东西，不会因此而改变。
我每年都要听很多教师试讲，而且参与讨论去留问题，不要紧张，就当讨论课发言就很好了。
1.最好是理论加实践，也就是说在理论中加入一些例子，鉴于试讲时间一般都比较短，所以最好先打听清楚后妥善安排各个步骤所花费的时间。
尽量突出重点。
2.可以提问，但现在好象试讲一般只有老师在。
如果有学生，当然要提问，不然会被认为你自己在说话，没有学生参与。
3.首先必须举止有个老师的样子，其次，理论上一定
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