三年级数学公开课教学教案标准版.docx

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三年级数学公开课教学教案标准版

三年级数学公开课教学教案

小学数学是学生系统化学习数学知识的起始阶段。

其教学重点是培养学生科学的学习方法，增加学生学习兴趣，培养学生数学思维以及巩固基础知识等，使小学生建立起完整的数学体系。

今天在这给大家整理了一些三年级数学公开课教学教案，我们一起来看看吧!

三年级数学公开课教学教案1

教学目标

认识正多边形，感受到生活中组合图形的美，利用拼图挖掘美。

培养学生的观察和归纳能力。

教学重难点

认识正多边形。

教学工具

教学课件

教学过程

新课导入

师：

“小朋友，童话的世界真奇妙，看，今天我们请来了一些特殊的小伙伴，我们一起来认识他们。

”

新课探索

探究一

师：

“你们发现了这些小伙伴有什么特点吗?

”

生：

“是长方形的，圆形的，正方形的，三角形的。

”

师：

“关于这些图形你们知道什么小秘密吗?

”

生①：

“正方形四条边相等长方形对边相等，圆有无数条对称轴。

”

生②：

“正方形和长方形的四个角都是直角。

”

…………

探究二

师：

“大家说的真好，现在一位神秘嘉宾到来了。

你们认识吗?

”

录像：

魔毯

师：

“这位朋友从印度远道而来，让我们靠近好好认识以下。

你们发现了什么?

”

生：

“飞毯都是由各种图形组成的，有正方形，有三角形，有六边形，有五边形。

”

师：

“：

这下我们的图形小伙伴都到齐了，请为这些小伙伴分分类，并说说为什么那样分，四人小组讨论。

”

生①：

“按边分，分为三角形，四边形，五边形，六边形。

”

生②：

“按边的特点分，分为每条边长度相同，每条边长度不相同的。

”

师：

“这些图形，如果它们每条边长度相同，他们分别叫做正多边形。

”如：

五边形的五条边相等称正五边形。

……（不相同的也要交待一下）

师：

“这些正多边形还有什么秘密呢?

”

生：

“它们都是轴对称图形。

”

师：

“他们分别有几条对称轴，请小朋友动手折一折，并完成工作表。

”

师：

“通过工作表，正多边形的对称轴有什么特点?

”

生：

“正多边形的对称轴根数和边的根数一样。

”

探究三

师：

“小朋友，生活中的这些图形美不美?

老师找来了一些美丽的图形，你们看，这些是什么?

”

出示三角形，四边形，紧接着出现三角形和正方形拼起来的组合图形。

师：

“看，这是小丁丁为新家厨房间设计的新地转，你们看懂了什么?

”

生：

“它由三角形和正方形组合而成。

”

师：

“小朋友，在用两种不同的图形拼地转的时候你们发现了什么规律?

”

生：

“两个不同的图形边的长度要一致。

”

课内练习

练习一

师：

“接下来我们来创造美吧，小朋友，你可以选择不同的颜色用不同的图形组成一张画，也可以用老师为大家准备的不同的图形拼一张图。

最后在小组里向大家介绍一下。

”

学生独立完成，汇报交流，评选!

课后小结

本课小结

今天你们又学习了哪些新本领?

⑴每条边长度相同的多边形是正多边形。

⑵正多边形的对称轴条数和边的条数一样。

课后习题

课后作业

练习册76、77页。

三年级数学公开课教学教案2

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：

分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空

2×（）+3×（）=18

（1）括号里可以填哪些数?

其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定?

（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几?

（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几?

2、导入。

谈话：

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧!

二、探究新知。

1、理解题意。

（1）从图中我们获得了哪些信息?

（2）要求的问题是什么?

谈话：

求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢?

2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：

如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次?

生：

在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：

通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢?

生：

“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：

如果1次呢?

0次呢?

学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。

列表如下：

派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

14次0次8吨√

23次1次9吨

32次2次10吨

41次2次8吨√

50次3次9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么?

（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗?

（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

学生自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

（1）由题中我们获得了哪些信息?

师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。

试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做?

这样有什么区别?

（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

（3）汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船?

”就是求什么?

（学生自由发言）

（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做?

（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获?

在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。

对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗?

三年级数学公开课教学教案3

年、月、日

教学内容：

教科书第46——49页上的内容。

教学目的：

使学生认识时间单位年、月、日。

知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。

教学重点：

时间单位年、月、日计时法。

教学难点：

计算一年内有多少日。

教学过程：

一、复习。

口答：

2小时=（）分60秒=（）分60分=（）小时

二、新授。

1、课题：

认识年、月、日。

提问引入：

我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位?

引入年、月、日，并板书课题。

问：

谁知道一年有几个月?

2、认识年历。

师生拿出预先准备好的年历。

教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：

一年有几个月?

每个月的天数都一样吗?

各有几天?

哪几个月是31天?

哪几个月是30天?

二月有多少天?

分别找出：

儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。

用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期几。

3、认识平年和闰年。

问：

二月有多少天?

一定是28天吗?

（出示几张不同年份的年历）

使学生明确：

二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰年的方法：

教师讲解：

经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。

用公历年份除以4，能整除的是闰年。

如1984、1988、1992年都是闰年。

强调：

通常每4年中有一个闰年。

公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。

下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年?

16051840190219441955

21001976198719942400

4、学会记大月与小月的方法。

三年级数学公开课教学教案4

统计

1.简单的数据分析

一、教学内容

例1：

横向条形统计图

简单的数据分析

例2：

起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图

例1：

平均数的含义和求法

求平均数

例2：

用平均数来比较两组数据的总体情况

13——14简单的数据分析

教学目标：

1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：

会看两种统计图

教学难点：

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：

2课时

第1课时第38页例1

教学目标：

1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、创设情境

（出示挂图、引导学生观察并理解图意）

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。

你有什么好办法?

（统计）

二、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同?

2、它的横轴表示什么?

纵轴表示什么?

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗?

3、学生讨论并说明如何完成统计图。

4、提问：

如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图?

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?

8、讨论：

如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?

哪种品牌的矿泉水应该多进些?

你能说说理由吗?

三、引导学生进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。

我们的生活离不开统计，让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。

四、巩固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今天我们一起学习了什么?

你有什么收获?

第2课时例2

教学目标：

1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图

2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）

如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白?

2、提问：

你打算怎样完成这份统计图?

3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。

4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适?

5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?

用折线表示的起始格代表多少个单位?

其他格代表多少个单位?

这样画有什么好处?

6、小组合作学习，学生汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。

）

7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。

8、学生讨论：

什么情形下应该使用这样的统计图?

这种统计图的优点是什么?

9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?

其他每格表示多少个单位?

9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?

10、独立完成书上的统计图

小组进行学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以使用：

各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。

当出现这种情形时，会出现一种矛盾：

如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。

所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。

在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。

10、通过完成这一份统计图。

你得到了哪些信息?

进一步体会统计的作用。

11、你想对这些同学说些什么?

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。

三年级数学公开课教学教案5

教学目标：

1、复习用方格数来表示面积，用面积公式来算面积。

2、通过多媒体课件的演示，使学生学会运用自主探究、合作交流、观察与比较等方法去掌握通过图形割补的方法计算不规则图形的面积。

让学生经历和体验知识形成的过程，培养学生的创新思维。

3、通过让学生计算生活中实际房屋的面积，使学生感受到数学在生活实际中的具体运用，感受数学与生活实际的紧密联系。

教学重点：

能够熟练运用计算面积的两种基本方法。

教学难点：

掌握通过图形割补的方法计算不规则图形的面积。

教学关键：

与实际生活相联系，学会计算生活中实际房屋的面积。

教学过程：

一、复习旧知

1、复习长方形，正方形的面积。

先出示长方形图，再出示正方形图，让我们来看看这个长方形的面积有多大?

这个正方形图形的面积有多大?

你是怎么算出来的?

小结

你们真聪明，不需要一个一个的数格子，只要知道长方形的长和宽，知道正方形的边长，就可以利用面积公式来计算出长方形和正方形的面积。

2、利用平移，半个格子凑整及轴对称图形特点求图形面积平行四边形，不规则图形平移成为长方形，2个半格凑成一格。

轴对称图形只要数一半，乘以2就能算出整个图形面积。

小结：

我们可以利用平移的方法把平行四边形转变成为长方形，把三角形转变成

为正方形来计算出面积。

把2个半格合并成一格，利用轴对称图形的特点快速计算出面积。

二、新授

1.激发学习兴趣

沪教版数学三年级上册《它们有多大》教案

这2个不规则图形，哪个图形的面积大呢?

究竟是哪个图形面积大呢?

今天这节课就具体来研究它们的面积有多大。

（出示课题）　　不规则图形　　面积

2.图形A我们先观察图形A，你有办法计算它的面积吗?

A、小组讨论

B、汇报各种计算的方法

5×4-4

2×5+3+3

4×3+2+2

4×4……

C、电脑演示并且总结出割、补、移三种方法。

同学们：

你们认为哪种方法?

为什么?

割的方法：

4×4=16补的方法：

5×4-4，这两个方法!

师总结：

无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简单，也就越好。

3.图形B

图形B也是个不规则图形，你能用比较简单的方法来求出它的面积吗?

独立思考，然后把结果写在纸上面。

交流：

（利用补的方法将它转变成一个规则的图形）

4×4=16

电脑演示生介绍的方法，并板书算式。

师：

现在可以知道图形B和图形A谁大谁小吗?

要准确知道哪个图形的面积大，就必须进行正确的计算，在计算时方法越简单越好。

三、巩固练习

这里有一些不规则的图形，请你们仔细观察，画一画，说一说，怎样求它们的面积。

（在练习纸上独立完成后交流）

说说：

求凸出来的图形面积用什么方法好?

求凹进去的图形面积用什么方法好?

小结：

无论是割还是补，分割的块数，或者是补上的块数越少，这种方法就越显得简单，也就越好。

总结

今天我们继续学习了求图形面积的方法，你有什么新的收获?