花城版音乐三下第1课《春》word教案.docx

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花城版音乐三下第1课《春》word教案

信息技术入课堂，好似春夜喜雨来

——聆听《春》第一乐章教学案例与反思

广州市番禺区市桥实验小学孔璇

一、教学背景

感受与欣赏，是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。

《春》是意大利作曲家维瓦尔第的作品，乐曲以回旋曲式写成。

主题生机蓬勃，充满了欢快的春天气息，插部旋律鲜明，整首乐曲春意盎然。

教参要求，通过本课的学习能够培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

了解曲式结构的知识，能用动作表现音乐。

二、教学设计思想简介:

（一）解析教材，确定内容：

维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》，流传至今已经三百余年，因旋律优美一直为人们所喜爱。

整首乐曲由主部和四个副部构成，主题旋律生机勃勃，四个副部形象鲜明的描绘了春天的鸟、雷雨、溪水、雨后。

贴近三年级学生的生活经验，好听易懂。

教师在仔细研读《新课程标准》后，结合本课教学内容，根据音乐课程的审美性、人文性和实践性。

确定了“总—分—总”的乐曲欣赏教学步骤，紧扣“主题旋律的感知”，以音乐要素为把教学过程设计为一个趣味性强、富有吸引力的层层递进的音乐教学活动。

信息技术作为一堂成功的音乐欣赏课的不可缺少的介质，在这堂课里也发挥了重要作用。

例如，导入中的木棉花图片，创设出了亲切活泼的教学气氛，从情感上拉近孩子们与本课内容的距离。

整堂课中的音乐片段、现场演奏会的视频，都是音乐欣赏课的重要组成部分。

（二）紧扣“要素”，注重“体验”

小学音乐课程的课程基本理念是以音乐审美为核心。

教师在授此课时从旋律的情绪感知入手，过渡到音乐要素感知，并由此引发学生们的想像，由旋律的强弱想到不同事物的对话，将枯燥的乐理知识化为生动的形象理解。

从音乐要素的感知中自然过渡到音乐创编，并在潜移默化中指引学生学会如何从音乐要素的角度欣赏音乐。

例如，副部聆听时，教师指导学生跟随音乐，展开想象，自由创编各种肢体动作来表达自己的所感所想。

例如，第二次全曲聆听时要求学生在老师的带领下进行全曲的律动。

整个教学就是一个从春天到音乐，音乐与春天相结合，最后又回到音乐的过程。

（三）方式多变，层层递进

主题的学习是本课的重难点所在，如果只是反复的听，一定会让课堂枯燥乏味。

《新课标》要求教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，让学生主动地参与学习。

教师通过信息化技术，将主题旋律单独呈现在学生的面前，并围绕着主题薛轩设计了由浅入深的学习方式，通过创设“听一听、演一演、唱一唱、划一划、”四步，层层递进，逐步。

逐步引导学生对主题旋律的掌握。

整堂课中，教师也将这首3分20多秒的乐曲完整的播放了三次，在信息技术的支持下，每次聆听的材料在版本上都略有不同，教师对学生提出的感受与欣赏要求都不一样。

第三次聆听全曲时，更是通过互联网资源，将卡拉扬指挥的现场演奏版视频展示给学生。

再一次提升了欣赏的层次，做到了聆听次次有目的，内容次次有新意，最终完成了一个由浅及深地欣赏过程。

三、精彩教学片段赏析：

片段一：

畅想春天，整体感知、初赏乐曲：

1.回忆春天，分享美景。

师：

孩子们，火红的木棉花正热情绽放，现在是什么季节呀？

（电脑出示火红的木棉花图片）你们觉得春天里最美好的事物是什么？

生畅所欲言，回忆春天美景。

2.初赏乐曲，整体感知。

师：

在音乐家的眼里，春天就是一曲动听的乐章，你们想听听吗？

（课件播放乐曲音频）生认真聆听，仔细感受。

师：

听完动听的乐曲，你的感受如何？

有什么想和大家分享的？

生各抒己见，学习表达。

说明：

我用一张“木棉花”的图片作为导入，引出孩子们对春天里美好事物的回忆，创设出了亲切活泼的教学气氛，从情感上拉近孩子们与本课内容的距离。

此时，我告知孩子们有一首经久不衰的乐曲，引发孩子们聆听的欲望，把教学从春天美转移到了音乐美上。

投入地欣赏之后，孩子们各抒己见，分享自己的聆听感受。

精彩片段二：

听演唱划、掌握主题、乐曲再赏：

1．故事情境，凸显主题。

（1）师：

一个春天的早晨，维瓦尔第在田间散步，他看着田野里的美景，脑海中出现了这样的旋律。

（课件播放主题旋律）生用心聆听。

（2）师：

熟悉吗？

这段主题旋律在乐曲中反复出现了很多次。

你能感受到力度的变化吗？

我们再听一次，尝试用动作来感受强弱的变化！

生尝试肢体动作感受力度变化。

2．展开想象，创编动作。

师：

你觉得这像是谁和谁在对话呢？

用动作表现一下！

生展开想象，创编动作。

3.听演唱划、掌握主题。

（1）师：

表演的真好！

（课件出示主题简谱）我们来唱唱这段主题的简谱。

注意唱出强弱对比。

生看简谱视唱。

（2）师：

老师还为你们准备了一份特殊的乐谱，（课件出示主题图谱）大家一起来学习划一划！

生感知图形谱，按节奏划唱主题。

4.个性表现，展示自我。

（1）师：

谁敢来试试？

生个人表演

（2）谁来评一评？

生互相评价

5.再赏乐曲，明辨主题。

师：

现在把主题乐曲回归整首乐曲中，看看谁能分辨出来？

（课件播放带图片音乐视频）生聆听，听到主题时按图谱划一划。

说明：

主题的学习是本课的重难点所在，为了让学生在浓厚的兴趣中完成学习，我设计了由浅入深的学习方式，逐步引导学生对主题的掌握。

首先，从旋律的情绪感知入手，过渡到音乐要素感知，并由此引发学生们的想像，由旋律的强弱想到不同事物的对话，将枯燥的乐理知识化为生动的形象理解。

从音乐要素的感知中自然过渡到音乐创编，并在潜移默化中指引学生学会如何从音乐要素的角度欣赏音乐。

接下来，通过主题旋律的简谱视唱，体验主题旋律的情绪和强弱。

为了让孩子们能更直观更便捷地掌握主题旋律，我精心设计了一张图谱，一下子就激发了孩子们学习的兴趣，全身心地投入到主题旋律的感受之中。

精彩片段三：

展开想象、细品插部、三赏全曲：

1.第一插部欣赏。

师：

维瓦尔第先生和他的朋友一起在郊外散步，来到小树林边时，隐约听到有美妙的歌声传来。

（课件出示小树林和维瓦尔第图片，播放第一插部音乐）你们听，这是谁在春天里歌唱？

能用动作表现出来吗？

原来是小鸟儿在树林里歌唱。

生边听边展开想象，尝试用身体语言描述乐曲所表达事物。

2.第二插部欣赏。

师：

维瓦尔第又继续向前走，来到了哪儿呢？

（播放第二插部音乐）听音乐，请大家用动作表现你听到了什么！

原来是小河在欢快的歌唱。

生边听边展开想象，尝试用身体语言描述乐曲所表达事物。