《同底数幂的乘法》说课稿——获奖说课稿Word下载.docx
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本节内容我计划用4课时，本课我要说的
第一课时“同底数幂的乘法”二、教学目标根据对教材的分析，考虑到学生现有的认知结构，我制定了如下目标知识与技能目标使学生了解整式乘法的意义，理解同底数幂乘法法则的推导过程，并能应用同底数幂乘法法则进行运算。
能力目标通过本课的学习培养学生总结归纳的能力，加强理论联系实际的能力，锻炼运用知识的能力。
情感目标通过本课的学习，引导学生发现问题，分析问题，总结归纳，得出问题发展的规律，激发学生的学习兴趣，使学生了解数学的地位与作用，从而感悟数学的伟大，形成主动学习的态度。
教学重难点：
同底数幂乘法公式的推导与应用三、课堂设计为了讲清重难点，使学生达到预定的教学目标，我把本课划分五个部分，1、创设情景，忆议结合。
2、发现规律，得出结论。
3、应用新知识，深化拓展。
4、巩固练习，形成能力。
5、归纳总结，布置作业1.创设情景，忆议结合。
由绿色奥运及环保问题引导学生关注太阳能，中国奥委会为了把2008年北京奥运会办成一个环保的奥运会，做了一个统计：
一平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧108千克煤所产生的能量。
那么105平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧多少千克煤?
导出，让学生考虑算法，引出主题，顺便复习乘方的意义。
知识回顾
①什么叫乘方?
②乘方的结果叫做什么?
1.2×
2×
2=2（）
2.a?
a?
a=a（）
3.a?
?
2.发现规律，得出结论。
简单的复习学生已经回忆起乘方的意义，这时让学生进一步了解同底数幂乘法的意义，由特殊到一般，分层推进，让学生发现规律，
=（2×
2）
×
（2×
（乘方的意义）
=2×
2（乘法结合律）
=2（乘方的意义）
5×
5
=（5×
5）
（5×
5）
=5×
=5
a
=（a?
a）
（a?
=a?
a（乘法结合律）
=a7（乘方的意义）
如果把（3）
中指数3、4换成正整数m、n，你能得出am?
an的结果吗?
a=
猜想:
a=（当m、n都是正整数）
从而导出同底数幂乘法公式（）
.此结论正好解决了前面提出的问题。
学生很容易得出3.应用新知识，深化拓展。
例1：
计算
（1）
10×
10
（2）
a（3）a?
讲解三个例题，让学生了解公式的初步应用，同时也是对公式的推广，针对（3）
，当三个或三个以上同底数幂相乘时也具有这一性质吗?
。
通过学生讨论，分析，归纳，从而得出三个或多个同底数幂相乘时也具有这一性质。
a=a
4.巩固练习，形成能力。
在处理练习的时候，我将学生分成四组，以游戏的形式让学生抢答积分。
通过练习，前面的两个知识点得到了巩固。
5，归纳总结，布置作业。
引导学生对本课所学内容进行梳理，发现不足，及时辅导，确保学生掌握所学知识。
作业2根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空：
（2）=2×
（2）
（a）=a（）
（m、n为正整数）
根据本课在教材中地位，作业的布置分成两部分，一部分是巩固，一部分是启发学生思考后面的知识点。
四、教法分析情境导入法：
运用人们关心的环保问题导入同底数幂乘法，吸引了学生的注意力。
提问复习法：
本课涉及许多以前学过的知识点，在教学过程中适当提问，帮助学生回忆知识，进入主题。
探究法：
引导学生自主探究，发现问题，总结归纳，得出结论，增加学生的印象，培养学生的能力。
游戏法：
创设小型游戏，激励学生思考问题，锻炼学生的竞争意识，随着练习的处理，学生运用知识的能力得到提高。
五、设计说明本课始终以学生的发展为主线，引导学生发现问题，分析问题，得出结论，应用结论。
同底数幂的乘法法则是将高一级运算转化为低一级运算，体现了数学“化归”思想.教学中从特殊到一般地推导性质，又从一般到特殊地运用性质，使学生在学习知识的过程中体味数学方法和数学精神，提高了学生的数学素质和数学能力，真正落实了新课程标准的要求。
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