《初中语文阅读培养学生批判性思维的研究》开题报告Word文档下载推荐.docx
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一种做法是无论你遇到什么都接受它这就导致他将其他人的观点自动当成他自己的观点。
另一种更积极的做法是努力提出一些问题尽量形成关于这个问题的观点。
为解决目前初中生阅读肤浅等问题有效提升学生的语文能力与语文素养积极研究语文批判性思维能力培养方法势在必行。
二、课题的研究价值
初中语文阅读教学往往以整体感悟替代具体有效的阅读指导或者以繁琐刻板的阅读分析来应对阅读测试缺乏必要的学术性理性色彩和思维含量低直接影响了学生学习语文的兴趣与热情。
根据著名文艺理论家孙绍振先生的观点引入批判性思维就是要严格的尊重文本及其结构基于翔实的文献和背景资料依靠严密的逻辑和理性推断追求事实、逻辑与情理的一致在文本分析中追求最大的“合理性”改变那种靠感觉、靠想当然、靠武断抽象的阅读教学方式。
三、核心概念的界定
批判性思维（Critical
Thinking）又译为评论性思维是一种思维能力。
批判性是指洞察力、辨别力、判断力、敏锐力、精明力等。
批判性思维虽然包括发现错误、查找弱点等否定性含义但同样关注优点和长处等肯定性含义它关注的焦点是作出明智的决断。
笔者认为批判性思维是指在信息面前善于运用相关知识以及相应的策略对其进行批判性的审视做出自己的判断、评价的思维能力。
批判是一种态度对问题、事物、事件持肯定、否定或怀疑态度批判是一种能力如敏锐力、洞察力、分析力、变通力、独创力、综合力批判是一种思维品质既善于从实际出发又善于独立思考的思维品质避免思想和行为上的两个极端或者自以为是或者人云亦云。
语文阅读教学新课标指出“阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程”
2在本课题中主要指课文阅读教学、整本书阅读教学、单元主题教学。
四、国内外研究现状
批判性思维已成为教育发达国家的标配内容。
2009年美国制定了“中小学教育共同核心标准”芬兰的《新国家课程大纲》将“具有批判性思维的创新能力”作为重要内容。
在国内部分高校开设了批判性思维课程中小学基本上还处在起步阶段。
在最近几年“全国批判性思维与创新教育研讨会”上开始邀请中学教学一线教师参加会议共同推进批判性思维教学的落地。
五、研究目标与内容
一研究目标
1.
厘清批判性思维的认识误区界定批判性思维的基本内涵及其在语文教育中的价值与内容。
2.
探索批判性思维在课文阅读教学、整本书阅读教学、单元主题教学中渗透的路径探索语文批判性阅读的教学方法与策略。
3.培养学生批判性思维能力敢于质疑积极创造在主动思维中对已知或结论等积极辨析判断并能有根据地做出肯定接受或否定质疑的断定在评判中形成主观结论的较为全面的思维。
二研究内容
课文阅读教学批判性思维的研究。
针对当前阅读教学的问题从新时代的语文阅读生活出发以学生为中心以文本为内容进行批判性阅读的方法探索在文本阅读中夯实学生批判性思维基础不断训练学生的思维能力。
整本书名著阅读阅读教学批判性思维的研究。
名著阅读课作为一种特殊的课型与传统的“课时教学”课型不同外延更广阔内涵更丰富活动更多样。
学生有着自己的阅读风格、立场观点、审美品位、文化关注和文本解读在名著阅读的教学中培养学生的阅读个性和创造力形成较为全面的阅读思维。
3.
单元主题教学批判性思维的研究。
单元整体教学的大致流程单元导读——以文带文——群文阅读——语文综合实践活动。
结合单元的文本特点和教学目标让学生在自主合作、体验探究中提高批判性思维能力。
五、研究思路
研究和引进西方批判性思维理论与实践经验
→根据语文教学的实际寻找本土化的路径与方法
→创生符合教学规律的语文批判性思维教学的理论与方法
3六、研究方法与途径
主要措施
1.调查研究法调查研究学生对文本阅读的态度、兴趣、习惯、满意度、课堂教学中存在的问题等。
2行动研究法通过课堂实践不断探索改进模式及方法积累经验形成理论撰写相关论文。
3文献资料法对国内外有关“批判性思维”的理论与经验进行学习研究常上教育教学网站参与教育教学论坛的讨论主动向有关专家请教加强理论学习使自己得到理论的提高。
4个案研究法对有代表性的学生作个案分析、分类研究跟踪调查评价写出个案研究报告。
5经验总结法实验教师收集总结在阅读教学中的经验形成经验性总结。
八、课题分工和进度
一课题组成员分工
姓名
专业技术职称
工作单位
研究
专长
在课题组中的分工情况
伍晓英
中高
常州市东青实验学校
初中语文教学
负责子课题课文阅读信息反馈、资料整理、收集工作
陈丽君
负责七年级教学研究、信息反馈、资料整理、收集工作
沈芸
中一
胡志英
负责八年级教学研究、信息反馈、资料整理、收集工作
张晓敏
负责八年级教学研究、信息反馈、资料整理、收集工作
4
三课题研究进度
（一）启动阶段。
（2017年12月2018年4月）
l问题诊断需求分析。
对本课题研究的意义以及涉及的现实调查作认真的分析确定恰当的切入角度。
2课题申报和论证。
制订操作方案组建课题组。
3征求课题组成员意见撰写实施方案。
4开题报告。
召开课题组成员会议对课题实施方案进行修订。
（二）实践阶段。
（2018年4月2019年6月）
1制定计划。
召开课题组成员会议提出本阶段的工作计划。
2围绕课题开展各类研究活动。
3组织研讨活动研究案例并提出修正意见。
通过实践进行听课、评课、座谈、收集各方面反馈信息及时分析总结调整修改方案形成初步经验。
4阶段性总结进行中期评估。
（三）总结阶段。
（2019年6月2018年12月）
通过交流座谈听课观摩展示等方式收集多方信息对研究进行总结形成论文写出总体实验报告成果结集并展示教师教学典型案例。
请专家组鉴定形成经验结题。
九、预期成果
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段成果限5项
能初步找到培养学生批判性阅读的方法和有效途径。
课例
实施阶段
朱丽洁
与初中语文阅读批判性思维的操作策略相关的案例分析、论文等。
案例、论文
朱丽洁沈芸
最终成果限3项撰写关于的结题研究报告。
总结阶段
结题报告
5其中必含研究报告
研究撰写与初中语文阅读培养学生批判性思维的策略相关的案例分析、论文等。
朱丽洁、沈芸等
案例、论文
优秀案例汇编。
朱丽洁、沈芸、陈丽君、伍晓英、胡志英、张晓敏
案例汇编
2018年3月31日
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