杨氏之子.docx

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杨氏之子

优质课教案

杨氏之子

教学目标：

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：

我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

有这么一个故事，大家想听吗？

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。

孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：

“这是你家的水果。

”杨家孩子马上回答说：

“从来没有听说孔雀是您家的家禽。

”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：

学生的回答可能是：

风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

1.导语：

今天，我们一起来这个故事。

如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？

请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：

惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：

“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

4.参考注释，自学课文。

要求：

将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让学生就不理解的字词提出问题。

以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（1）梁国：

郡的名称，在现在的河南商丘一带。

。

（2）孔君平：

孔坦，字君平。

为人正直，有好的名声。

（3）其父：

他的父亲。

其，他。

（4）为设果：

小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

（5）以示儿：

以便给小儿看。

以，来，以便。

（6）此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（7）未闻：

没有听说。

未，没有；闻，听。

（8）夫子家禽：

您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。

禽，鸟类。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

6.指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？

为什么？

板书：

杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：

“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？

（学生交流）

六、课堂表演

让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。

然后推荐一组面向全班表演。

及时组织评价。

七、布置作业

1.背诵课文。

2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

杨氏之子

教学过程：

一、出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？

“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：

“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：

不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：

这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：

很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：

有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测学生读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：

梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：

“这是你们家种的水果吧。

”小孩应声回答：

“我没听说孔雀是您的家禽呀。

”

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1.思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《杨氏之子》教学设计

教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

设计理念：

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。

学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。

这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：

1课时

教学准备：

了解义庆的《世说新语》。

教学过程：

一、谈话导入：

1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2．读题，解题。

（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

）

二、读通课文

1．学生自由朗读课文，要求：

借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况

（1）着重强调以下字的读音：

惠　曰　禽　诣　为　应

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：

“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。

）

（3）反复熟读

［设计意思：

这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

］

三、理解文意

1．参考注释，自学课文。

要求：

将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：

他的父亲。

其，他。

（2）为设果：

小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

（3）以示儿：

以便给小儿看。

以，来，以便。

（4）此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：

没有听说。

未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：

您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。

禽，鸟类。

［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。

］

3．说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？

为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

）

2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。

）

3．想像：

孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

［设计意图：

通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。

］

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

］

练习设计：

1．选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。

孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。

为（wéiwèi）设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应（yīngyìng）声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。

”

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（　　　　　）（　　　　　）

（2）孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”（　　　）（　　　）（　　　）

（3）儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”（　　　　　　　）

3．将这个故事讲给小伙伴听。

4．翻译下列句子：

（1）三人行，必有我师。

（2）读书百遍，其义自见。

（3）温故而知新。

　　　　　　　　（4）学而时习之。

5．选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

教学建议：

文言文学习要把握以下几点：

一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。

二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。

三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。

因此，诵读是文言文学习最好的方法。

本文教学时，可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。

资料链接

（《世说新语》故事两则

（一）

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

（二）

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

“若令月中无物，当极明邪？

”徐曰：

“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

”

《杨氏之子》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点:

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点:

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程

一、谈话导入：

1、同学们愿意听故事吗？

请看大屏幕，认真听故事：

（大屏幕）

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。

有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友：

“你能保密吗？

”他的朋友回答：

“能保密。

”罗斯福接着说：

“我也能。

”

同学们，听懂了这个故事吗？

能说说你的理解吗？

看来你们都听懂了这个故事。

罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。

2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。

我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

（板书）

3、请大家齐读课题。

知道这篇课文讲的是谁的故事吗？

哪“杨氏之子”的意思就是――？

二、初读了解

1、古人说：

“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

老师最喜欢读书姿势标准的同学。

开始读吧。

生自由小声初读课文

2、同学们，读完课文有什么感受吗？

生畅谈。

3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。

先听老师读好吗？

谁愿意给老师点评。

4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？

用自己喜欢的方式读一读吧。

5、多种形式朗读，学生点评。

（自由读、指生读、同桌读、集体读）

三、理解学文

1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？

看完动画片，觉得怎样？

2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！

先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”（大屏幕）这句话讲的是？

师：

你说的“非常”是原文中哪个字的意思？

生：

是“甚”的意思。

师：

你怎么知道的？

师：

很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。

2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。

3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？

教师适当给予点评、表扬。

重点指导谁为谁设果？

生：

杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。

师：

这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：

因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。

师：

对，孔君平是客人。

你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。

（板书联系上下文）

4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？

请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？

”

5、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。

①请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？

（大屏幕出示）

你们怎样理解最后一句话的意思？

孔君平指着什么对杨氏之子说：

“此是君家果。

”你认为他为什么这么说？

杨氏之子怎么应答的？

他为何这么应答？

杨氏之子的回答妙在哪里？

②我们来分享大家的读书体会，谁来？

生：

我认为杨家小儿回答的妙在于他说：

“没有听说孔雀是您家的鸟”。

师：

为什么他要说孔雀呢？

（相机板书：

孔雀孔君平）

生：

因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

（相机杨梅杨氏之子）

生：

我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。

师：

这样说有道理。

生：

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。

师：

体会得真好！

杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——

生：

孔雀就是您家的鸟。

师：

还可以说——

生：

如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！

生：

我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。

3、师：

设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

师：

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

师：

孔君平听了小儿的回答，会有什么反映呢？

生：

这孩子真聪明。

生：

孔君平无言以对。

师：

可以用文中的一个词语来形容。

生：

聪惠

师：

请大家看惠的解释是？

生：

智慧

师：

对，语言的艺术是来自于智慧。

6、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

7、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

8、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。

9、比赛背诵课文。

四、升华感悟

1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！

其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！

”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？

生：

小草要睡觉，请别打扰！

师：

充满关怀！

生：

草儿青青，何忍踏之！

生：

花草美，爱花护花人更美！

师：

多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？

（看大屏幕）

搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

搜集和拟写提示语、广告语。

收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

五、总结

我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。

同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。

让语言的美丽伴随我们语文的学习之旅吧！

六、板书设计

9杨氏之子

杨氏之子杨梅

奇妙

孔君平孔雀

教学反思