苏州卫生学校教师招聘《教育基础知识》试题及解析Word格式文档下载.docx

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　　4、下列不属于侵犯了学生的隐私权的是（）。

　　A、故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件

　　B、披露、宣扬学生自身及家庭成员的资料

　　C、随意开除学生

　　D、以不恰当的方式提供学生成绩

　　【答案】C

　　【解析】ABD属于侵犯了学生的隐私权，C项属于侵犯了学生的受教育权。

故选C。

　　5、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

　　A、初创时期

　　B、发展时期

　　C、成熟时期

　　D、完善时期

　　【解析】20世纪60年代到70年代是教育心理学发展的成熟时期。

20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化：

教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正在形成。

　　6、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（）去实施教。

　　A、嘴

　　B、耳

　　C、心

　　D、眼

　　【解析】教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验，这要求广大教育工作者必须用“心”施教。

　　7、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在（）内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。

　　A、十二小时

　　B、二十四小时

　　C、三十六小时

　　D、四十八小时

　　【解析】

　　《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。

　　8、《义务教育法》规定，县级人民政府（）设置寄宿学校。

　　A、应该

　　B、不必

　　C、必须

　　D、根据需要

　　【答案】D

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

故选D。

　　9、下列哪一项不属于现代学生观的范畴？

（）

　　A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展

　　B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用

　　C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处

　　D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器

　　【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。

题中D项所述属于传统学生观。

　　10、班主任工作的内容不包括（）。

　　A、及时与家长沟通

　　B、维持正常的班级秩序

　　C、组织多样教学活动

　　D、教授学生各科知识

　　【解析】班主任工作的内容不包括教授学生各科知识。

　　11、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）。

　　A、美国

　　B、英国

　　C、法国

　　D、瑞士

　　【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

　　12、学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于

　　A、上位学习

　　B、下位学习

　　C、并列学习

　　D、结合学习

　　【解析】下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

　　13、中华人民共和国公民享有受教育的（）。

　　A、权利

　　B、义务

　　C、权利和义务

　　D、权力

　　《中华人民共和国教育法》规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育权利。

　　14、在其它教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。

　　A、教育者的主导性

　　B、受教育者的主动性

　　C、教育目的

　　D、教育的方法

　　【解析】在教育过程中受教育者是主体，人的主观能动性对人的身心发展起着决定性的作用。

　　15、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。

　　A、阶段性

　　B、顺序性

　　C、不平衡性

　　D、个别差异性

　　【解析】个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

　　16、马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重—个人”反映了德育的（）原则。

　　A、疏导

　　B、因材施教

　　C、导向性

　　D、尊重学生与严格要求相结合

　　“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重—个人”是尊重学生与严格要求相结合原则的表现。

　　故选D。

　　17、知道了“长方形的四个角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个角都是直角”。

这种同化模式属于（）。

　　C、组合学习

　　D、推理学习

　　【解析】把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中，这显然是一种下位学习。

　　18、工具性的享乐主义定向是（）。

　　A、前习俗水平

　　B、习俗水平

　　C、后习俗水平

　　D、权威水平

　　【解析】前习俗水平包括两个阶段，阶段A和阶段B。

阶段A是惩罚和服从定向。

阶段B是工具性的享乐主义定向。

　　19、工具性的享乐主义定向是（）。

　　20、教育活动必须符合国家和社会公共利益，这体现了我国教育的（）原则。

　　A、方向性

　　B、公共性

　　C、保障性

　　D、平等性

　　【解析】教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话确立了我国教育的公共性原则。

　　21、初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我是谁？

”

　　“我将来做什么？

”这类问题常困扰她，据艾里克森的社会心理发展理论，她处于哪个发展阶段？

　　A、亲密对孤独

　　B、勤奋对自卑

　　C、同一性对角色混乱

　　D、信任对不信任

　　【解析】根据艾里克森的心理社会发展理论，青年期面临的冲突是同一性对角色混乱。

处在这一阶段的学生总是会问“关于自己是谁”，“在社会上应占什么地位”，“将来准备成为什么样的人”，以及“怎样努力成为理想中的人”等一系列的问题。

　　22、苏霍姆林斯基说：

　　“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。

”这句话提示教师（）。

　　A、尊重和欣赏学生

　　B、对学生严慈相济

　　C、对学生因材施教

　　D、团结和关心学生

”指的是教师要善于发现学生的优点，注重培养学生的上进心，尊重学生，欣赏学生。

故选Ａ。

　　23、影响创造性的因素有（）

　　A、环境、知识、技能

　　B、知识、能力、技能

　　C、智力、思维、能力

　　D、环境、智力、个性

　　【解析】影响创造性的因素有：

（1）环境；

（2）智力；

　　（3）个性。

　　24、对初中生的心理教育，要以初中生的（）发展水平和特点为基础。

　　A、认知

　　B、记忆

　　C、思维

　　D、感觉

　　【解析】认知包括记忆、思维、感知觉、想象等成分。

初中生在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。

因而，在教育中，既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。

所以，对初中生进行教育要根据他们认知发展的特点和水平来进行。

　　25、县级人民政府部门应当均衡配制本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（），加强正确薄弱学校的建设。

　　A、学习和培训

　　B、沟通和合作

　　C、培训和流动

　　D、交流和互访

　　【解析】县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。

　　26、教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

　　A、主体性、示范性、目的性

　　B、主体性、目的性、社会性

　　C、主体性、个体性、社会性

　　D、主体性、示范性、主动性

　　【解析】教育者是教育过程中具有主观能动性的人，具有主体性、示范性和目的性的特征。

　　27、国家教育法规与地方教育法规的关系是（）。

　　A、国家教育法规服从于地方法规

　　B、国家教育法规指导地方教育法规

　　C、国家教育法规优先于地方教育法规

　　D、国家教育法规与地方教育法规互不干涉

　　【解析】教育执法的原则之一是国家教育法规优先于地方教育法规。

　　28、昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

　　A、“教育学的雏形”

　　B、世界上第一部专门论述教育的著作

　　C、教育学成为一门独立学科的标志

　　D、世界上第一本研究教学法的书

　　【解析】昆体良的《雄辩术原理》，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。

　　29、小王在解决问题过程中常常表现出，思维沿着许多不同的方向扩展，其观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因此他经常产生有创意的想法。

小王的这种认知方式属于（）。

　　A、场依存性

　　B、发散型

　　C、沉思型

　　D、辐合型

　　【解析】发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，即个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。

小王的这种认知方式就属于发散型。

　　30、迟老师编写的校本教材出现了不少错误，面对同事的质疑，迟老师说：

　　“这不过是一本校本教材而已，没必要那么认真！

”迟老师的做法（）。

　　A、不合理，违背了终身学习的师德规范

　　B、不合理，违背了勤恳敬业的师德规范

　　C、合理，精力用于校本教材编写不值得

　　D、合理，教师主要任务就是把课上好

　　《教师职业道德规范》中，爱岗敬业要求教师要对工作勤恳敬业，高度负责，不得敷衍塞责。

题目中迟老师的做法违背了这一规范。

　　31、狼孩的心理障碍主要原因是（）。

　　A、缺乏营养

　　B、缺乏营养

　　C、狼的影响

　　D、缺乏社会性刺激

　　【解析】题干中的“狼孩”是从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童，他们心理障碍主要原因是缺乏社会环境的刺激。

　　32、美国心理学家柯尔伯格研究道德的方法是（）。

　　A、情境故事法

　　B、道德两难故事法

　　C、对偶故事法

　　D、示范榜样法

　　【解析】美国心理学家柯尔伯格对皮亚杰的理论框架进行了深入的研究和系统的扩充，采用“道德两难故事法”，最典型的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

　　33、新课程强调的“价值观”是指（）。

　　A、学科、知识、个人、社会价值有机地结合

　　B、将知识转化为巨大的经济利益

　　C、充分认识知识对社会的价值

　　D、让学生尊重知识、尊重教师

　　【解析】新课程目标中的“价值观”强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一，强调让学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。

　　34、根据迁移的性质不同，学习迁移可以分为（）。

　　A、正迁移与负迁移

　　B、水平迁移和垂直迁移

　　C、一般迁移与具体迁移

　　D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

　　【解析】根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移和负迁移。

根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，迁移分为水平迁移和垂直迁移。

根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移。

根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

　　35、克服教育负向功能的关键是树立（）的教育理念。

　　A、规范管理

　　B、以德为先

　　C、发展个性

　　D、以人为本

　　【解析】克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育的内部改革，首先是树立“以人为本”的理念；

其次，要改革不合理的教育制度；

再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。

　　36、心理辅导的目标有两个：

一是学会调试；

二是（）。

　　A、行为矫正

　　B、学会适应

　　C、寻求发展

　　D、克服障碍

　　【解析】心理辅导的一般目标包括两个方面：

第一是学会调适，包括调节与适应；

第二是寻求发展。

这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；

寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

　　37、“慎独”是教育的最高境界，也是素质的最高境界。

它属于人的（）。

　　A、知识素养

　　B、能力素养

　　C、道德素养

　　D、心理素养

　　“慎独”是教师职业道德修养的最高层次。

作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯。

作为崇高的教师职业道德境界，“慎独”标志着一个教师的职业道德修养已达到高度自觉的程度。

故它属于人的道德素养。

　　38、提出“教学过程最优化”思想的教育家是（）。

　　A、赞科夫

　　B、巴班斯基

　　C、布鲁纳

　　D、凯洛夫

　　【解析】巴班斯基提出了“教学过程最优化”思想。

　　39、以下对内部学习动机描述不正确的是（）。

　　A、满足于学习活动之内

　　B、学习是因对学习内容感兴趣

　　C、是达到某种结果的手段

　　D、由学习活动本身的意义和价值引起

　　【解析】内部学习动机是指由个体内在的学习需要引起的动机。

例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。

　　A、B、D三项内容符合对内部学习动机的描述。

　　40、（）是我国特有的一种教学组织形式。

实施开放式教学，盛行讲会制度，倡导百家争鸣。

　　A、书院

　　B、太学

　　C、国子监

　　D、社学

　　【解析】书院自唐朝开始出现，主要是供个人读书治学的地方，受佛教禅林讲学制度影响，书院大多设在名胜之处，是我国特有的一种教学组织形式。

书院中既可以传授知识又可以进行研究，学生以自学为主。

　　41、在（）意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。

　　A、可控制的

　　B、白日梦

　　C、自动化的

　　D、睡眠

　　【解析】在正常条件下，意识具有四种不同的状态：

可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。

在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。

　　42、被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）。

　　A、自陈量表法

　　B、主题统觉测验

　　C、罗夏克墨迹测验

　　D、句子完成法

　　【解析】自陈量表法是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。

自陈量表法是被试本人对自己的人格特征予以评价。

自陈量表通常也称为人格量表。

　　43、人性论是确认教育观的理论基础，很多思想家和教育家都对人性问题发表过自己的见解，并提出了相应的教育理论，其中主张“性善论”的是（）。

　　A、孔子

　　B、孟子

　　C、荀子

　　D、韩非子

　　【解析】孟子提出“性善论”，认为人性本善。

　　44、师生在教育内容的教学上应该是（）。

　　A、平等关系

　　B、相互促进关系

　　C、授受关系

　　D、和谐关系

　　【解析】师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

教师和学生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

　　45、强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。

这些观点符合（）。

　　A、建构主义理论

　　B、人本主义理论

　　C、精神分析理论

　　D、行为主义理论

　　【解析】强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。

这些都是建构主义的观点。

　　46、教师要求学生在课堂上欲发言时先举手，这是（）。

　　A、课堂提问的一个环节，不可缺少

　　B、课堂常规管理行为，有助于稳定课堂秩序

　　C、与教师个人好恶有关的行为，不宜统一要求

　　D、激励学生的行为，有助于活跃课堂气氛

　　【解析】教学需要一个稳定正常的教学秩序，课堂常规管理是保证这种正常秩序的基本条件，课堂教学常规是被广大的教师实践证明合乎课堂教学规律的行为规矩。

题目中所描述的行为属于课堂常规管理行为，有助于稳定课堂秩序。

　　47、教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。

　　48、开展“教学与发展”实验，以尽可能好的教学效果来促进学生的一般发展。

　　“一般发展”概念的提出者是（）。

　　A、巴班斯基

　　B、维果斯基

　　C、杜威

　　D、赞可夫

　　【解析】赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

　　49、“生活本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”——卢梭。

这句话体现了哪种理论（）。

　　A、社会本位论

　　B、个人本位论

　　C、教育无目的论

　　D、个人本位论和社会本位论的统一

　　【解析】卢梭是个人本位论的代表人物之一，他认为确立教育目的的根据是人的本性，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。

　　50、有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是（）。

　　A、教学计划

　　B、教学设计

　　C、教学评价

　　D、教学过程

　　【解析】教学评价是指有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。

　　51、以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，体现了教师职业道德的（）。

　　A、动力功能

　　B、调节功能

　　C、评价功能

　　D、教育功能

　　【解析】教师职业道德以“应当怎样”和“不应当怎样”的表述来规范教师的言行，保证教育行为的正常进行，因而具有调节教师言行的作用，即教师职业道德的调节功能。

　　52、临近六一，高高兴兴地去接孩子放学，李女士却撞见孩子遭老师呵斥而流泪的场景。

另一位家长的“善意提醒”让她恍然大悟：

　　“一定要给老师送礼！

如果不送，你的孩子就会遭冷遇，这是行规。

”面对这样的行规，下列教师行为不正确的是（）。

　　A、教师应做到为人师表，廉洁从教

　　B、理解家长的一片苦心，讲清其中利弊关系

　　C、抵制各种诱惑，和家长保持健康的教养关系

　　D、中国向来是礼仪之邦，可以接受家长送的礼物

　　【解析】廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋取私利。

但学生自己制作的小贺卡是可以收取的。

　　53、学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于（）。

　　A、注意策略

　　B、复述策略

　　C、编码组织策略

　　D、精细加工策略

　　【解析】精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。

　　54、古代西方教育中，强调